资源简介

善用法律 教学设计
核心素养目标 （1）学生提高对法律救助常识的认识，热爱这些法律救助机关。 （2）学生通过提高对依法维护权益，求助法律救助渠道或途径的认识。能够对法律救助机关或方式有所认识。要增强法治观念，自觉遵纪守法，强化自身的法治观念和责任意识。
教学重点和难点 教学重难点：依法维护合法权利 （法律就是我们依法维权的有力武器，本课教学目的就是要教会学生依法维权）
教学活动 课程导入：“小欣维权记”小欣写信向老师求助，家庭发生变故，叔叔控制遗产，权益受到侵害时，如何解决？教师活动1 【引出依法维权的必要性】 在社会生活中，我们遇到法律问题或者权益受到侵害时，要及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。 【引思追问】 小欣作为未成年人，应该如何维权？ 【引出课题，贯穿课堂思考】 如何善用法律学生活动1 积极思考当未成年人面对侵权行为时，应该如何做。 活动意图说明： 本环节运用情景式体验法，一方面能够迅速吸引学生注意力，激发学生兴趣；另一方面，通过思考如何依法维权，有利于让学生认识到依法维权的重要性，从而实现学生经验与教学主题的自然衔接，初步引导学生养成法治意识的核心素养。环节一：【寻求救助方式——法律服务机构】教师活动2 教师引导学生认识法律服务机构有哪些？ 2.教师追问：小欣如何利用法律服务机构 【引出结论】 所以我们需要了解提供法律服务和帮助的机构，如法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心等，在遇到法律问题时获得及时有效的帮助。学生活动2 学生认真回答并思考问题 法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心 2.学生自由发言，积极思考。 小欣是家庭困难的未成年人，小欣这时候可以去法律援助中心寻求法律帮助，法律援助中心会为小欣指派律师作为小欣的委托代理人向法院起诉小欣的叔叔要求归还占有的遗产，可以帮助小欣，将爸爸留下的财产合法的分割，继承。小欣的奶奶可以向公证处立份公证遗嘱将自己的财产留给小欣，以保证小欣以后的生活教育。环节三：【寻求求助方式——国家的法律救济】 教师活动3 1.教师呈现来信：原本以为事情得到解决，结果出现了小插曲，叔叔口头答应归还爸爸的遗产，但每当我和奶奶索要时，叔叔总是以我还太小为由迟迟不予归还。该怎么办呢？ 学生活动3 学生回答问题：当我们的人身权、财产权受到非法侵害时，我们还可以寻求国家的法律救济，可以依法到公安机关、人民法院或人民检察院中的任何一个机关控告、举报，必要时可以直接向人民法院起诉。环节四：【寻求救助方式——诉讼】教师活动4 学生活动4教师提问：但是小欣又遇到了难题， 同学们觉得小欣作为受害人直接向人民法院提起的诉讼属于哪一类型的诉讼案件呢？ 2．最后收到小欣来信，在司法机关的帮助下事情最终得以解决 【引出结论】 诉讼是处理纠纷、应对侵害最正规、最权威的手段，是维护合法权益的最后屏障 最后总结：希望同学们以后遇到问题也能像小欣一样，运用法律来维护权益。学生认真思考并区别。 刑事诉讼——适用于犯罪案件，行政诉讼——适用于行政纠纷，俗称“民告官” 民事诉讼！因为这属于民事纠纷
教学反思 对于八年级的学生来说，本课内容有些难度，有些法律术语学生还是第一次接触。所以教学设计应贴近学生生活，我尽量选取学生易于理解和接受的案例和情境为背景，这样设置问题能够调动学生思考和探究的欲望，均有利于调动学生参与课堂学习的积极性。在教学中，直接呈现给学生关于诉讼的特点和运用的时机，未免有些生硬，应尝试更易于学生接受的方式。对于这个知识点，我采用情景化讲解的方式进行难点突破，感觉效果较好。

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