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(共36张PPT)
《减法》说课稿
人教版小学数学一年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《5以内数的认识和加减法》单元的课文内容《减法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《减法》是小学数学一年级上册《5以为数的认识和加减法》单元的内容。这是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，教材呈现了两个生活情境：情境一，通过小丑松手放走气球的情境图使学生初步体会减法的含义，并通过点子图帮助学生理解减法的含义，实现由直观情境向抽象知识过渡，同时结合情境图和点子图让学生认识减号和减法算式的读法和写法；情境二，通过玩要的小松鼠跑走了三只的情境图进一步帮助学生理解减法的含义，最主要的是使学生感受到减法算式算法的多样化。
二、说学情
一年级学生思维活跃，认知水平处于启蒙阶段，已经具备了初步的数学认知和计算能力；尚未形成完整的知识结构体系。由于他们特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看他们都比较活跃，本节课的教学注重数学与生活的联系，激发学生解决问题的热情，营造宽松愉快的氛围，让学生积极参与，在解决问题的过程中获得成就感，树立学习数学的自信心。
三、说教学目标
1、使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。
2.初步掌握“去掉”就是用减法算式的经验。
3.通过直观的有趣的教学活动，使学生积极参与，体验成功的乐趣，增强学习的兴趣和信心。
4.培养学生的观察能力和动手操作能力。
四、说教学重难点
学习减法的含义。
教学重点
用减法的含义，正确的读减法算式。
教学难点
五、说教法学法
教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际密切联系，调动学生的积极性，充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
六、说教学过程
板块一、复习导入
填tián一yi填tián。。
学生互动
设计意图：
此环节采用多种形式复习5以内的数，学生非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂气氛也很快活跃起来了。
板块二、探究新知
1、出示教材小丑插图，观察。
先让学生说，教师再讲：原来有4个气球，放跑了1个，还剩几个？
学生表达清楚后，
教师引导学生说解题思路：要求还剩几只，就是从总数里减去拿走的，还剩几只用减法计算。
去掉也可以说成是减去，从4里减去1个，可以在4和1的中间写“—”
板书 4 - 1 = 3
（减号）
读作：4减1等于3。 齐读。
【设计意图：
从主题图中初步让学生感知，原有的气球拿走一个，可以用减法算式来计算。】
2.学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示？（板书：4）
飞走了一个，是从几只里面拿走的？
飞走的一个可以用数字几表示？ （板书：1）
像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。
（板书：4-1=）
问：4-1等于几？
你是怎样想的？
把你的想法说给大家听听。
还有没有不同的想法？
请你说一说。
（然后全班齐读算式）
3、、出示松鼠图
教师边演示边讲：有5只松鼠，跑了3只。让学生复述。教师小结：要算还剩几只松鼠，就要从原来的5只里面去掉3只，所以用减法计算。
5– 3 = 2
4、出示点子图
教师说明图意：原来有4个点子，去点1个还剩下几个？（告诉学生虚线或画斜线表示去掉的意思）
4 – 1 = 3
【设计意图：反复让学生通过图片加深对减法含义的理解。】
6.联系生活，领悟运用：
1）师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？
2）完成教材27页第5题。
设计意图：有效设计练习，夯实基础。
板块三、课堂练习
一、填空。
1. 拿走一部分，求剩下是多少，用（ ）计算。。
2. 这个符号“-”叫( )，表示把去掉。
二、说一说算式表示的意思。
三、根据下图列出一道减法算式，并说一说算式表示的意思。
答案：
一、1、减法
2、减号
二、3只纸鹤拿走1只剩2只
三、4－3＝1 或 4－1＝3 4个苹果掉了3个剩1个或4个苹果有1个没掉，掉了3个
板块四、课堂小结
1．这节课你学到了什么？
2．回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.通过情境的创设,大多数学生能够理解减法所表示的基本含义,在分合式的基础上编加减法算式。学生看着题目能做,但如果要求学生看着图,说说题意就显得比较困难,说不清楚或者是根本不知道该怎么说。因此对于学生的口头表达能力和理解题意方面要多进行训练,增强其理解、表达的能力。
2.如果离开了情境的创设,加减法是比较枯燥的内容,但这又是必须掌握的技能。在练习的时候,很多学生会出现这样那样的错误,特别是当加减法放在一起的时候,出现了加减法混淆的情况,学生对于体会减数和差的关系比体会加数间的关系的困难要大。
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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