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暑假阅读理解拓展训练（一）-小学语文五年级下册统编版
一．现代文阅读（共8小题）
1．课内阅读。
景阳冈（节选）
①武松见了，叫声：“呵 　 　【hē ā】呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺 　 　【cuān chuàn】将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了，说时迟，那时快.武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。
（1）用“\”将【】里面错误的读音划掉。
（2）请联系上下文或结合生活经验解释加点字的意思。
霹雳：　 　
三般：　 　
（3）根据文中对老虎和武松的动作描写，体会表达效果，并完成填空。
老虎 动作：　 　、　 　、剪 写出了老虎的凶猛残暴
武松 动作：闪、　 　、　 　、　 　 　 　
（4）有人提出在武松和老虎打斗这一片段中，不应该过多描写老虎的凶猛，因为这样体现不出主角武松的武艺高强。你同意这个观点吗？说说你的看法。
　 　
2．
语言的魅力
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立了一块木牌，上面写着：“我什么也看不见!”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都 　 　，有的还淡淡一笑，便 　 　。
这天中午，法国著名诗人让 彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问老人家：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”
唉□那老人回答□我□我什么也没有得到□
说着，脸上的神情非常悲伤。让 彼浩勒听了，拿起笔悄悄地那行字的前面添上“春天到了，可是我什么也看不见!”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让 彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”让 彼浩勒听了摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言，产生了这么大的作用，就在于它带有非常浓厚的感彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎能不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这多么令人心酸呀!当人们想到这老人，一生中连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
（1）联系上下文，理解下列词语的意思。
衣衫褴褛：　 　
万紫千红：　 　
（2）请选择恰当的词语填入文中的横线上。（填序号）
A.扬长而去
B.无动于衷
（3）给短文第3自然段□加上标点。
（4）请用一两句话概括短文的主要内容。 　 　
（5）结合短文内容，谈谈你如何看待“语言的魅力”。 　 　
（6）读了短文，你有什么感想？　 　
（7）在生活中或阅读书籍中，你发现了哪些充满魅力的语言？举一两个例子。 　 　
3．阅读课内选段，完成文后练习。
祖父的园子（节选）
花开了，就像①　 　似的。鸟飞了，就像②　 　似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
（1）根据原文填空。
（2）“蝴蝶随意地飞”中“随意”的意思是 　 　，和它意思相近的词语还有 　 　、　 　。
（3）选段主要是围绕哪两句话写的？用“____”画出来。选段主要运用的修辞手法是 　 　，写出了园中万物 　 　的情态。
（4）下列对选段的内容理解不正确的一项是 　 　
A.在作者的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是自由快乐的。
B.祖父不去管理自己的园子，任由里面的生物随便生长和活动。
C.作者把自己的感情寄托在园子里的生物上，表达了对祖父的园子的喜爱和怀念之情。
D.这段话运用充满孩子气和富有诗情画意的语言，把世界在孩子心里的样子描绘了出来。
（5）园子里还会有什么景象？用“……愿意……就……”的句式写两句话。
　 　
4．课外阅读。
种辣椒
常识课上，老师对植物的讲解，把我带到植物世界里。听完课，我动了心，决心种点什么，仔细观察它的生长过程。
回到家，我找到了两个花盆，满心欢喜地种下了辣椒籽。下种后，我每天都要给它浇些水，盼望种子早些发芽。一天中午，弟弟告诉我花盆里出小苗了，我飞一样地跑到窗台前，只见一棵小嫩芽拱出土，又过了两天，好几棵小芽出来了。小芽越来越多，我给小辣椒间苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。
到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了，它们的茎上都缀满了欲放的花苞，几天后，一朵朵雪白的小花，先后开放了。大约又过了四五天，辣椒就开始结果了，出现了青绿的椭圆形的小辣椒，一个个缀在茎上，真惹人喜爱。
秋风吹进窗来，带进一股香气，辣椒开始由青变红，看上去更让人喜爱。一个个两寸多长的小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。收获的时节到了，我满怀欣喜地把成熟的辣椒一个一个摘下，竟收了小半筐。
我看着筐里的辣椒，心想：这多有意思呀！知识来源于实践，而实践又必须付出辛勤的劳动，这难道不是真理吗？
（1）找出文章中点明中心的句子，在下面画横线。
（2）本文是按照 　 　的顺序写作的。
（3）读下面句子，在括号里写出各运用了什么修辞手法。
①小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。 　 　
②我飞一样地跑到窗台前。 　 　
③这难道不是真理吗？　 　
（4）辣椒的生长过程是：下种—　 　—　 　—　 　。
5．阅读材料，回答问题。
材料一：
世界部分国家人均读书量（某年抽样调查统计）
国家 以色列 俄罗斯 日本 法国 韩国 中国
数量（本） 64 55 40 24 11 4.77
材料二：“世界上最远的距离不是生与死，而是我们坐在一起，你却在低头玩手机。”这个网络上流传很广的抱怨，正是很多人真实生活的写照。一项网络调查显示，中国人33%的休闲时间用在了互联网上，尤其是手机上；17%的休闲时间用在了看电视上，10%的休闲时间在进行纸质书本阅读。许多中国人自清晨至深夜一天都有手机相伴，“手机依赖症”已经成为社会“流行病”。
（1）根据以上材料提供的信息，你得出了什么结论？
A：　 　
B：　 　
（2）全社会正在倡导全民阅读。请你为“全民阅读”活动写一句公益广告词，提高大家读书的积极性。
6．非连续性文本阅读。阅读下面的一份材料，完成练习。
【汉字之忧】《汉字听写大会》的走红，让不少选手和观众惊呼自己“不会写字”，也再次引发了人们对汉字文化传承断裂这一现象的忧虑。教育部语言文字应用管理司司长说：“很多人说汉字有危机了，我觉得并不是汉字危机，而是汉字的书写能力下降了，正确规范使用汉字的能力下降了。”
【现实之痛】汉字危机，并非危言耸听。用惯了电脑和手机，好多人常常会提笔忘字、频写错别字；日常生活中，我们也经常会看到各种店铺招牌和广告牌上错别字层出不穷、滥用谐音字等。（如图）
（1）找出上图中的错别字，改正在横线上。
①　 　改为 　 　
②　 　改为 　 　
③　 　改为 　 　
④　 　改为 　 　
（2）阅读【汉字之忧】可知，“汉字危机”其实是 　 　
A.汉字文化传承出现了断裂，让人忧虑
B.汉字书写和正确规范使用汉字的能力下降了
C.越来越多的人患上了“失写症”
D.汉字间架结构越来越复杂，不易书写
（3）请你阅读【现实之痛】，简要概括“汉字危机”的两种具体表现。 　 　
（4）对于店铺招牌和广告牌上错别字层出不穷、滥用谐音字等现象，你有什么样的看法？　 　
7．
书
书，一度是我的堡垒，也是我的王国。
那还是初病的前几年中，面对着日趋恶化的病体、不可知的命运，真有前途茫茫、不知何去何从之感。甚至天边掠过一只飞鸟，也能叫我触景生情，伤感泪下。
于是，我用书为自己建筑了一个很好的堡垒，躲在里面，可以忘掉病痛，忘掉眼泪，忘掉一切的不幸。记忆犹新的是每天晚饭后，母亲就为我出门借书，不管认识不认识的人家，都要敲门问询一番。自己村子的借完了，就到别的村去借，常常要走很远的路。而母亲辛辛苦苦好不容易借来的书，往往在我饥不择食、狼吞虎咽之下，三两下就“清洁溜溜”了。母亲只好一趟趟走得更远了。一直到父亲认识了一位图书馆的管理员，母亲肩头的重担才算放下。
慢慢地，书为我开拓了一个新的人生领域，我又找到了自己，肯定了生命的意义。原来，生活的天地虽小，方格子的世界却广大无比，生老病死、悲欢离合，都由着我去创造，去发挥。为了写作，我的右臂一年四季肿胀不堪，硬得跟石头一般。父母、亲友常劝我多休息，我却沉迷其间，无法自拔。对我，这真是一种极大的心灵的享受。
就这样，我从爱书人又迈上了写书人的艰苦路程。由于学识不足，经历太少，我需要看更多的书，汲取更多的知识。家中除了订许多份书报杂志，也不断地买新书。每日看书写书，写书看书，我生活在书的王国，其乐无穷。
我发现，一个人只要肯做，即使在三尺宽六尺长的病床上，也能为自己开拓一片广阔的新天地。
（1）联系上下文，解释下面的词语。
①日趋恶化：　 　
②饥不择食：　 　
（2）“清洁溜溜”在文中指 　 　。
“写书人的艰苦路程”在文中体现在 　 　。
（3）文中画线句子是个比喻句，把 　 　比作 　 　、　 　。这句话在全文中所起的作用是 　 　。
（4）文章第3自然段作者详细地写母亲到处借书，其用意是 　 　。
A．以母亲到处借书给“我”看来反衬父亲的冷漠。
B．以母亲到处为“我”借书来表现母亲对“我”的关爱之情。
C．以母亲到处借书都供不上“我”看，衬托“我”如饥似渴地读书的情景。
D．以母亲到处借书给“我”看来反衬家中无钱买书的窘境。
（5）写出一句关于书的名言警句。
8．阅读
剥 豆
一天，我与儿子相对坐着剥豆，当翠绿的豆快将白瓷碗盆的底铺满时，儿子忽地离位，新拿了一个瓷碗放在自己面前，将瓷碗向我面前推了推。
看着他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？”
“对。”儿子眼动手剥，利索地回答。
“这可不公平，我盆里已不少了，你才开始。”我说着顺手抓一把豆放在他碗里。
“不，”他按住我的手，“就这样，我才能试出自己的选择。”
一丝喜悦悄悄在心里散开，我欣赏儿子的这种自信和大气。
一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如此想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍稍停一下。
“在外面竞争是靠实力，谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明在加快。
儿子的手不停，眼却时时在两个容器间睃（suō，看的意思），见他如此投入，我心生怜爱，学校考试名次，够他累的了——剥豆的速度不觉间又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。
一大碗的豆很快被剥光，一盆一碗，一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输，正想淡化结果，他却极认真地重新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，完全没有了剥豆时的认真和执着。
“是平局，我本来有底子。”我纠正他。
“我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真地和我争，脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。想到自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是过分了，孩子的生命，自有他该有的轨迹，该承受的，该经历的，他都应有完整的体验，失望失误失败，伤痛伤感伤痕，我们不必人为地营造一片虚假的生存空间，因为生活是实在的，生命也要经过磨难才真实。
（作者：毕淑敏）
（1）文中画线句说“一些喜悦悄悄在我心里散开”，作者“喜”的是 　 　。
（2）文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因。
①慢下来的原因是：　 　
②快起来的原因是：　 　
（3）本文刻画人物主要采用的描写方法有：　 　、　 　、　 　。请把文中的材料各举一例写在横线上。
　 　描写：　 　
　 　描写：　 　
　 　描写：　 　
（4）儿子的性格表现得十分鲜明，其突出的两点是比赛时的 　 　和比赛后 　 　。
（5）本文的主旨可从多角度去领悟，请就你感受最深的一点，用自己的话概括出来。（不超过20字）
本文告诉我们：　 　。
暑假阅读理解拓展训练（一）-小学语文五年级下册统编版
参考答案与试题解析
一．现代文阅读（共8小题）
1．【解答】（1）考查多音字。呵【hē】怒责：呵责。呵禁。吁气：呵冻（哈气使暧）。一气呵成。【kē】〔呵叻〕地名，在泰国。【ā】＜叹词＞表示惊腔稿异或赞叹。故应划去“hē”。“蹿将”的意思是跳得高，从空中下落时就像它从天上扑下来一样。故应划去“chuàn”
（2）考查了词语的理解。联系上下文理解。三般：三种方式。
霹雳：现多形容突然发生的、带给人巨大打击的事件。
（3）考查了关键字词的分析。从文中找出描写武松和大虫的动作的词语并分析其作用。大虫主要用“扑、掀、剪三个动作来抓人。写突出了老虎的凶猛厉害，而武松面对大虫，用了“闪、躲、闪、轮”的动作，表现了武松的沉着机敏。
（4）考查学生对描写手法的理解。不同意这种观点。文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，用了动作描写，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。这样写突出了老虎的凶猛厉害，对写武松的武艺高强和英雄气概起了强调作用。
故答案为：
（1）hē chuàn；
（2）现多形容突然发生的、带给人巨大打击的事件。三种方式；
（3）扑 掀 躲 闪 轮；
（4）不同意这个观点，原文这样写突出了老虎的凶猛厉害，对写武松的武艺高强和英雄气概起了强调作用。
2．【解答】（1）考查了词语解释。衣衫褴褛：指衣服破旧，其布料破烂不堪。万紫千红：形容百花齐放，色彩艳丽；多指繁盛的春色。
（2）考查了选词填空。A.扬长而去：大模大样地径直离去。B.无动于衷：形容对应该动心的事情毫无感触；漠然置之。结合语境和词义，依次应填“无动于衷”“扬长而去”。
（3）考查了标点符号的运用。使用引号时，说话人在中间，说的话在两边。说话人的话仍然是用引号引起来，不过说话人“说”的后面是用逗号的。逗号：表示小于分号大于顿号的停顿。直接引用老人说的话，“我，我什么也没有得到”要用引号。“哎”表达了叹息之情，用感叹号。感叹号：表示感叹句末尾的停顿。感叹句是用来抒发某种强烈感情的。老人说的话结束，用句号。句号：表示一句话结尾的停顿。即：“哎！”那老人回答，“我，我什么也没有得到。”
（4）考查概括文章内容的能力。归纳概括有三个原则：①带着题目，通读全文，把握大意。②对照考题，找到答题区，筛选出相关的语言材料，选好答题的角度，组织好答题的语言。③快速浏览全文，验证答案。本文讲的是法国著名诗人让 彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事。
（5）考查对短文内容的理解。注意结合著名诗人让 彼浩勒所填写的简短几字所产生的巨大影响作分析。文中法国诗人让 彼浩勒在木牌上添上了这几个字后，使人对这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人产生了同情，帮助了老人。这说明语言能够抒发人的情感，也可以激发人对外界事物的感知。
（6）考查对短文内容的理解和分析。文中双目失明乞讨的老人在木牌上面写着：“我什么也看不见!”但是却没有人上前帮助，在法国诗人让 彼浩勒在木牌上添上了“春天到了，可是我什么也看不见!”几个字后，使人对这位老人产生了恻隐之心，帮助了老人，让我体会到了：语言是神奇的，同一内容，不同的表达方式，带来的效果是截然不同的。
（7）考查了思维拓展能力。结合日常积累作答即可，答案不唯一。如：①为了避免前后车辆相撞，有的人在车尾部位加贴黄色会反光贴画，上面有一个有顽皮小狗，下面有的写是“我不想让你吻！”“别碰我，我怕疼！”“我是新手！”等等，一句醒目的温馨提醒，就会引起后面司机注意，既给别人带来了开心和快乐，又方便了自己。②停车场会有“要想来开车，待到醒酒时”的牌子，提醒人们不要酒后开车。
故答案为：
（1）衣服破旧，其布料破烂不堪 形容百花齐放，色彩艳丽；多指繁盛的春色；
（2）B A；
（3）“哎！”那老人回答，“我，我什么也没有得到。”
（4）本文讲的是法国著名诗人让 彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事。
（5）法国诗人让 彼浩勒在木牌上添上了这几个字后，使人对这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人产生了同情，帮助了老人。这说明语言能够抒发人的情感，也可以激发人对外界事物的感知。
（6）语言是神奇的，同一内容，不同的表达方式，带来的效果是截然不同的。
（7）①为了避免前后车辆相撞，有的人在车尾部位加贴黄色会反光贴画，上面有一个有顽皮小狗，下面有的写是“我不想让你吻！”“别碰我，我怕疼！”“我是新手！”等等，一句醒目的温馨提醒，就会引起后面司机注意，既给别人带来了开心和快乐，又方便了自己。②停车场会有“要想来开车，待到醒酒时”的牌子，提醒人们不要酒后开车。
3．【解答】（1）考查学生根据课文内容填空。学生结合对课文内容的掌握填空即可。即：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。
（2）考查学生对词语和近义词的理解。“蝴蝶随意地飞”中“随意”的意思是任凭自己，和它意思相近的词语还有任意、随便。
（3）考查学生对中心句的理解。阅读文章可知，中心句能体现语段主要内容，一般处于段首或段尾。阅读语段可知，花儿、鸟儿、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、黄蝴蝶，都是自由生长，不受任何约束，可知围绕的是“一切都活了，要做什么，就坐什么，要怎么样、就怎么样，都是自由的”这句话而展开的，正是因为自由，所以他们非常快乐。从文中这句话“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。”中的“醒”“逛”“说话”这些词语可看出作者运用了拟人的修辞手法写出了花、鸟、虫的自由自在。
（4）考查学生对文段内容的理解。阅读文段可知，ACD表述正确，B表述错误，祖父并非不去管理自己的园子，任由里面的生物随便生长和活动。祖父并不懒惰，作者想通过园子里的一切景物，来表达对自由、快乐的心境。在祖父的园子里，一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。
（5）考查学生仿写句子的能力。学生发挥想象用“……愿意……就……”的句式写两句话即可。即：白菜愿意长多大，就长多大。番茄愿意长多红，就长多红。
故答案为：
（1）①睡醒了 ②在天上逛；
（2）任凭自己 任意 随便；
（3）一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。拟人 自由生长；
（4）B；
（5）白菜愿意长多大，就长多大。番茄愿意长多红，就长多红。
4．【解答】（1）考查了找中心句。阅读全文，本文主要写了实践必须付出辛勤的劳动。故中心句是结尾句“知识来源于实践，而实践又必须付出辛勤的劳动，这难道不是真理吗？”。
（2）考查了写作顺序。结合句子“到了盛夏”“秋风吹进窗来”可知，本文是按照时间的顺序写作的
（3）考查了修辞手法。①把“小辣椒”人格化，运用了拟人的手法。②“飞一样”夸大了事实，运用了夸张的手法。③“这难道不是真理吗”这句话无疑而问，运用了反问的修辞手法。
（4）考查了对文章内容的理解。结合“回到家，我找到了两个花盆，满心欢喜地种下了辣椒籽。下种后，我每天都要给它浇些水，盼望种子早些发芽。”“到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了，它们的茎上都缀满了欲放的花苞，几天后，一朵朵雪白的小花先后开放了。大约又过了四五天，辣椒就开始络绎不绝地结果了，出现了青绿的椭圆形的小辣椒，一个个缀在茎上，真惹人喜爱”“收获的时节到了，我满怀欣喜地把成熟的辣椒一个一个摘下，竟收了小半筐”可知答案。
故答案为：
（1）知识来源于实践，而实践又必须付出辛勤的劳动，这难道不是真理吗？
（2）时间；
（3）①拟人 ②夸张 ③反问；
（4）浇水 发芽 结辣椒。
5．【解答】（1）考查了学生从文本中获取信息的能力。通过阅读“材料一”可知，中国人人均阅读量仅为4.77本，在参于调查国家中为最低。结合“材料二”中的“国人33%的休闲时间用在了互联网上，尤其是手机上，17%的休闲时间用在看电视上，10%的休闲时间在进行纸质书阅读。”可知，中国人用于读书的时间远远少于用在上网及看电视的时间，由此可得出：A：中国人人均读书量少。B：中国人的休闲时间大部分用在了互联网上，用于读书的时间少。
（2）考查了学生拟写宣传标语的能力。注意体现“全民阅读”这一主题，语言要简洁，琅琅上口，让人易懂易记。
故答案为：
（1）A：中国人人均读书量少。
B：中国人的休闲时间大部分用在了互联网上，用于读书的时间少。
（2）从今天起，放下手机，拿起书籍，全民阅读。
6．【解答】（1）考查了错别字。金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目，比喻陈设华丽。故“金壁辉煌”的“壁”错误。哈密瓜：产于新疆的一类优良甜瓜品种，味甜，果实大。故“哈蜜瓜”的“蜜”错误。生煎包：流行于上海、浙江、江苏及广东的中国特色传统小吃。故“生剪包”的“剪”错误。调查：对客观情况进行考察了解。故“调茶”的“茶”错误。
（2）考查了从文本中获取信息的能力。结合“很多人说汉字有危机了，我觉得不是汉字危机，而是汉字的书写能力下降了，正确规范使用汉字的能力下降了”可知选B。
（3）考查了提取关键信息的能力。由“用惯了电脑和手机，好多人常常会提笔忘字、频写错别字；日常生活中，我们也经常会看到各种店铺招牌和广告牌上错别字层出不穷、滥用谐音字等”可知答案。
（4）考查了看法建议。应从个人和社会两个层面予以分析。答案不唯一，语言通顺合理即可。
故答案为：
（1）①壁 碧；②蜜 密；③剪 煎；④茶 查；
（2）B
（3）①很多人常常会提笔忘字、频写错别字；②日常生活中，店铺招牌和广告牌上错别字层出不穷、滥用谐音字等。
（4）这种现象对个人和社会的发展产生了消极的影响。对个人而言，这种现象在潜移默化中，误导了青少年的认知，影响他们对字义、词义的理解，阻碍他们汉字书写和语言表达能力的提高。对社会而言，汉字是中华民族文化传承的基本载体，蕴含着宝贵的文化基因。这种现象既是对汉字文化的不尊重，也影响了汉字文化的良性发展。
7．【解答】（1）考查了词语的理解。联系上下文理解，①日趋恶化：指我的病一天比一天严重，一天比一天糟糕。②饥不择食：比喻需要急迫，顾不得选择。
（2）考查了对文章内容的理解。联系上下文理解，从“而母亲辛辛苦苦借来的书，往往在我饥不择食、狼吞虎咽之下，三两下就‘清清溜溜’了。”可知，“清洁溜溜”在文中指书全被“我”看完了。从“由于学识不足，经历太少，我需要看更多的书，汲取更多的知识。”可知，这个句子体现了“写书人的艰苦路程”。
（3）考查了对比喻句的理解。比喻句就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。从“书，一度是我的堡垒，也是我的王国。”可知，把“书”比作“堡垒”“王国”。这句话在全文中所起的作用是总领全文。
（4）考查了对文段内容的理解。联系上下文理解，通过阅读可知，文章第3自然段作者详细地写母亲到处借书，其用意是以母亲到处为“我”借书来表现母亲对“我”的关爱之情。故选B。
（5）考查了思维拓展。结合积累作答，例：读万卷书，行万里路。
故答案为：
（1）①指我的病一天比一天严重，一天比一天糟糕 ②比喻需要急迫，顾不得选择；
（2）书全被“我”看完了 由于学识不足，经历太少，我需要看更多的书，汲取更多的知识；
（3）书 堡垒 王国 总领全文；
（4）B；
（5）读万卷书，行万里路。
8．【解答】（1）考查了信息的提取。由“一丝喜悦悄悄在心里散开，我欣赏儿子的这种自信和大气”可知答案。
（2）考查了短文内容的理解。①结合短文“‘让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。’这样想着，我的手不知不觉地慢了下来”分析母亲剥豆的速度慢下来的原因。②结合短文“‘在外面竞争是靠实力，谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。’剥豆的速度分明在加快。”分析母亲剥豆的速度加快的原因。
（3）考查对描写方法的理解与运用。通过阅读与理解短文内容可知，本文刻画人物主要采用的描写方法有：语言描写、动作描写和心理描写。如文中的“‘这可不公平，我盆里已不少了，你才开始。’我说着顺手抓一把豆放在他碗里”就是运用语言和动作描写的句子。我写一个用“动作”描写和“语言”描写来刻画人物的句子，如：爸爸送我去上学，一边往外推电动车，一边招呼我：“小明，你快点儿，别迟到了。”
（4）考查对短文内容的理解并填空回答问题。通过阅读与理解短文内容可知，儿子性格表现得十分鲜明，其突出的两点是比赛时的“自信认真”和比赛后的“豁达乐观”。可从“‘不，’他按住我的手，‘就这样，我才能试出自己的速度。’和“‘我少，我就是输。’没有赌气，没有沮丧，儿子认真地和我争，脸上仍是那如山泉般清澈的笑容”表现出来。
（5）考查概括出短文的主旨。通过阅读与理解短文内容可知，本文的主旨是：应从小培养孩子的自信心，要经得起磨难。
故答案为：
（1）儿子竞赛时的自信和大气；
（2）①怜爱儿子，欲增加儿子的自信心。
②让儿子知道竞争靠实力，不给他虚假的胜利。
（3）语言描写 动作描写 心理描写
语言“这可不公平，我盆里已不少了，你才开始。”
动作 儿子的手不停，眼却时时在两个容器间睃。
心理“在外面竞争是靠实力，谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”
（4）自信认真 豁达乐观；
（5）应从小培养孩子的自信心，要经得起磨难。
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