资源简介

【个案教育】勤学苦练铺就成功之路
前 言
中华传统文化博大精深，是中国人民乃至世界人民共同拥有的精神财富。本工作室致力于结合中华优秀传统文化落实班级育人的实践研究，旨在通过日常班级管理、举办班队活动、开展主题班会、研发班本教材等一系列途径，挖掘和阐发中华优秀传统文化中的德育资源，让传统文化与小学德育深度融合，以求达到有效德育的目的。
1.案例背景
（一）问题的来源
每个班总有这样的孩子，渴望得到好成绩，渴望学到好本领，但是吃不了学习的苦。有的不能按时完成作业，有的遇到困难退缩，有的学习时“三天打鱼，两天晒网”……应付式、被动式学习者不少。久而久之，这些孩子在学习上丧失信心，学习动力不足，更别提有“勤学苦练”的品质了。
（二）政策文件的相关要求
《中小学生守则》第二条是“好学多问肯钻研”，这明确提出中小学生应该具有“勤学苦练”的品质。
2.可用的优秀传统文化资源
01
《三字经》
昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。
披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。
如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。
02
《名言警句》
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——《增广贤文》
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——《劝学》
少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
笨鸟先飞早入林，笨人勤学早成才。——《省世格言》
03
《经典故事》
《悬梁刺股》《凿壁偷光》《囊萤映雪》（不畏环境艰苦，努力学习进取。）
《闻鸡起舞》《牛角挂书》（珍惜时间，勤学苦练。）
《手不释卷》《韦编三绝》（读书勤奋，治学刻苦。）
《王羲之吃墨》（勤学苦练，练就扎实的功夫。）
《伤仲永》（天资聪颖，缺乏后天的刻苦努力，最终沦为平庸之人。）
3.教育案例
01
育人目标：
1、在故事中了解勤学苦练的意义。
2、在生活和学习中具备“勤奋”的品质。
02
育人过程：
（一）问题呈现
在检查周末的家庭作业时，我发现部分学生作业质量不高。特别是阅读理解题，有学生没有动笔写，还有学生空题或是答题不完整。他们根本没有思考，草草完成了事。每次检查作业，我总能发现一些不自觉、被动完成作业的学生。甚至还有个别学习成绩优异的学生，一到周末做作业也是敷衍了事。
（二）问题解决
对于六年级的学生，他们有不少关于“勤奋学习”的成语故事的储备。老师先请他们自由、简洁地讲一讲这类成语故事。接下来，老师再请学生讲一讲老师提供的优秀传统文化资源，借助几个故事和班上的同学交流“勤奋”的意义，老师再相机指导。
预设一：生自由讲关于“勤奋学习”的成语故事。
生：《悬梁刺股》：悬梁是讲汉朝的孙敬为了防止睡觉打瞌睡，就用绳子把头发绑在房梁上。只要一困，绳子就会拉他的头发，他就痛醒了。刺股是讲战国时期的苏秦为了专心读书，他为自己准备了一个锥子，只要一分心就用锥子刺大腿。而最后孙敬成了政治家，苏秦成了著名的外交家。
生：《囊萤映雪》：囊萤是讲晋代车胤家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。映雪是晋代孙康冬天夜里利用雪映出的光亮看书。后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦，刻苦读书。
师：故事中的主人公都能在艰难的环境下创造条件刻苦学习，最终都有所成就。现在在我们的生活、学习中也可能遇到困难，即使有困难，我们也要想办法去克服，好好学习提升自己。
预设二：生讲《王羲之吃墨》的故事。
生：东晋时期有一位非常杰出的书法家，名字叫做王羲之。他小的时候就特别喜欢书法，每天都会书写很多的字。因为坚持练习，所以他的书法进步很快。他用完了许许多多的墨水，写烂了许许多多的笔头。每天练习完就在池塘里洗笔，天长日久竟然将一池水都洗成了墨水。
有一次，他在书房中聚精会神地写字，竟然忘记了吃饭。母亲只好让书童给他把饭送过去。有馒头，还有王羲之最爱吃的蒜泥。当母亲来书房看小羲之的时候，一进书房便笑得前仰后合。原来王羲之边吃饭边看字帖，竟将墨汁当成蒜泥蘸着吃了，弄得满嘴乌黑。
直到听到母亲大笑时，他才恍然大悟。王羲之竟把墨汁当成了蒜泥！正是因为王羲之学书法专注、刻苦、认真，后来才成了我国历史上杰出的书法家之一。
师：王羲之数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，练就了很扎实的功夫。这为他以后的发展奠定了基础，铺平了道路。我们在学习的过程中也要有这样一颗持之以恒、刻苦练习的心。
预设三：生讲《伤仲永》的故事。
生：古代有一个叫方仲永的人，在他很小的时候，就显示出了在诗歌方面的才华，被人们赞誉为神童。那些有钱人家经常邀请方仲永到自己家来，一方面是为了感受一下这位神童的才华，另一方面也是显示一下自己爱惜人才。当然，每当方仲永走的时候，那些有钱人家都会给一些钱以表心意。方仲永的父亲是一个十分爱钱的人，他把方仲永当成了一棵摇钱树。当没有人邀请的时候，他就领着方仲永主动登门拜访，以求得人家给点小钱。由于整天跟着父亲东家进西家出，方仲永的学业荒废了，他在诗歌方面的才华，由于没有选择一个正确的方式加以培养，也渐渐地枯萎了。方仲永长大后，人们从他身上再也看不见一点儿当初神童的影子。
师：后天教育对一个人能否成才，至关重要。神童和天才，如果没有适当的环境和不断努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。一个人如果光靠天赋而不靠后天的努力是难以成才的。相比方仲永，刘晏、祖莹、李泌等一些人很小就显示出惊人的才华，这跟他们天资聪慧有关系，但更重要的是他们本身也是非常勤奋刻苦的。勤学苦练是通往成功的必经之路。
（三）迁移运用
1.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我们漫长的学习过程需要与勤学苦练为伴。如果你遇到以下情形会怎么办？
（1）课后延时写作业时，我遇到难题想要放弃；
（2）周末一个人在家写作业，我忍不住偷偷拿出了平板准备玩游戏；
（3）书本上的知识真是太简单了，看来我可以不要学习了。
2.结合自己的理解，谈谈“勤学苦练”的意义。
3.无论是什么样的人，他们之所以最终取得了成就，都少不了勤奋努力学习的过程。所以努力学习是因，取得成就是果，有因才有果。我们想要有所成就，就一定要勤奋努力的好好学习。年少之时，正是记忆、学习的黄金时期，一定要珍惜时间，好好学习，不要给以后留下遗憾。
4.教育反思
关于培养孩子勤学苦练的品质的几点思考：
（一）让孩子拥有成功的体验，助力勤奋品质的培养
小学教育阶段，孩子们所经历的体验感受只有总体上成功多于失败，才能养成勤奋进取的性格。孩子们各方面的能力参差不齐。在现行教育制度下，语言、数理逻辑能力强的孩子常常获得成功的体验，因而形成学习越优秀的孩子越勤奋的局面。而对于语言、数理逻辑能力弱的孩子来说，体验成功的机会不多。这部分孩子需要因材施教，降低难度，改革评价机制。通过这样的方式，让每个孩子都能体会到学习上的成功的体验。这部分孩子也需要老师运用“多元智能理论”来发现每个人的智力独特的表现方式，多给他们创造表现的舞台，不能有只偏重语言、数理逻辑智能的教学观和评价观。这部分孩子还需要在学习生活中得到更多的肯定。我们只有把学习生活中取得成功的快乐带给孩子，在孩子心里激起自豪和自尊，才能助力勤奋好学的品质的培养。
（二）防微杜渐，及时帮助孩子克服惰性
小学教育阶段的孩子自控能力较差，舒适的物质条件让孩子们习惯安逸，加上外界的不良影响，容易产生惰性。这就时常需要老师审时度势，给孩子们讲讲勤奋好学的经典故事。在故事中让孩子们感受到无论是家境贫寒和条件艰苦的人，还是古代圣贤，或者是少年天才，都在刻苦努力地学习，而且都终有所成。我们也应该以他们为榜样，珍惜时间，珍惜已有的条件，好好学习。在故事交流中，我们渐渐消除孩子们贪玩、不求上进的惰性苗头。
（三）倡导积极运动、劳动，磨练毅力
很多人做不到勤学苦练是因为缺乏毅力。运动场上的奋力拼搏，大扫除中的积极肯干都不应该被埋没，这也是勤奋最好的模样。无论是在校，还是在家都要多为孩子创造运动、劳动的机会。在运动或者劳动中，有时候会想着放弃，但是一次次地要求自己再坚持，可能不知不觉中离目标越来越近。这就是在磨练毅力。多运动、多劳动能让孩子不怕吃苦，努力拼搏，这些都是勤奋的核心词，有助于勤学苦练的优秀品质的培养。

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