资源简介

【个案教育】我自信，我快乐
个案教育
中华传统文化博大精深，是中国人民乃至世界人民共同拥有的精神财富。本工作室致力于结合中华优秀传统文化落实班级育人的实践研究，旨在通过日常班级管理、举办班队活动、开展主题班会、研发班本教材等一系列途径，挖掘和阐发中华优秀传统文化中的德育资源，让传统文化与小学德育深度融合，以求达到有效德育的目的。
一、案例背景
⒈问题来源：
日常生活中，很多学生不能够在公开场合自信地展示自己。比如，老师上课提问的时候，有的学生不敢回答，认为“太难了，我不会”；又如，班上选拔班干部的时候，有的学生第一反应是“我不行”，有的学生甚至会认为“我不够优秀，成绩不够拔尖，不能胜任。”这类学生害怕面对别人的关注，不能够正确认识自己，对自身的肯定都来自外部的认可。他们常用消极的方式思考问题，认为自己缺乏能力，遇到一点困难就犹豫不决，面对挫折时表现出害怕、退缩、容易放弃等心理，且不能努力解决。他们很少主动打开心门交朋友，性格也比较孤僻。
⒉政策文件相关要求：
教育部《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定开展中小学心理健康教育的总目标为：“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。”
《中小学德育工作指南》明确提出：“开展认识自我、情绪调适等方面教育，引导学生增强调控心理、应对挫折、适应环境的能力，教育和引导学生形成自信向上等良好个性心理品质。”
《小学生日常行为规范》第三条“健康身心”明确规定：“乐观向上，了解自我，有学习、生活目标；善于和他人沟通合作，遇到困难和挫折积极面对。”
二、可用的优秀传统文化资源
格言警句
勿自暴，勿自弃；圣与贤，可驯致。 ——《弟子规》
天行健，君子以自强不息。 ——《周易·乾》
天生我材必有用。
——李白《将进酒》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大》
何须浅碧深红色，自是花中第一流。 ——李清照《鹧鸪天·桂花》
自信人生二百年，会当击流三千里。 ——毛泽东《七古·残句》
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
——李白《南陵别儿童入京》
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
——苏轼《晁错论》
神话传说
先秦典籍《山海经》之《夸父追日》
先秦典籍《山海经》之《精卫填海》
先秦典籍《淮南子·览冥训》之《女娲补天》
战国哲学著作《列子·汤问》之《愚公移山》
名人故事
《毛遂自荐》（抓住机遇，自信展示）
《苏轼宦海沉浮》（活在当下，豁达乐观）
《苏轼宦海沉浮》（乐观旷达）
三、教育案例
育人目标：
⒈理解自信的含义，认识自信的重要意义。
⒉提高自我认识能力，通过发现并肯定自己的长处提升自信。
⒊培养善于挖掘事物中隐含的积极因素的习惯，在生活中遇到困境时能够以乐观积极的心态去面对。
育人过程：
（一）问题呈现
瑶瑶是个非常腼腆的小女孩。她二年级时转入我班，对新的环境表现出明显的不适应。平时她不爱跟同学打交道，也不爱说话，课间除了上厕所之外都是坐在座位上静静地发呆。上课时，她从不举手发言，每次老师叫到她，她总是把头埋得很低，声音小得几乎像蚊子。如果老师多追问几次，或者鼓励她回答问题时声音响亮点，她就会用哭脸来逃避。
晴晴和丛丛是两个特别优秀的女子，会跳舞，会弹钢琴，学习成绩也不错。但是两个孩子的皮肤都较黑，两人都因此而自卑。每次班上选拔班干部，她们虽然有想为班级服务的热心，却不敢站上台自信地展示自己；遇上各种活动，她们也不敢积极地参加，总担心同学们嘲笑自己。
（二）问题解决
请学生自读老师提供的优秀传统文化资源，借助一个或几个素材，与事件当事人交流，交流过程中老师相机引导，并通过罗列“优点清单“，引导学生正确认识自己。
预设1：故事《毛遂自荐》
生：说到“自信”，我想起了一个成语——“毛遂自荐”。我给你们讲讲他的故事吧。
春秋战国时期，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君的门下食客毛遂非常自信，自我推荐，要求前往。在与楚王的谈判中，毛遂挺身而出，把援赵有利楚国的道理作了非常精辟的分析。他的一番话说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵，秦军撤退。平原君回赵后，就待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”后来，人们就用“毛遂自荐”来比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作。
师：是的，像毛遂这样自信的人，往往更能够抓住一些重要的机会。所以 信是成功的前提。
预设2：故事《苏轼宦海沉浮》
生：在机会面前，我们都应该有“毛遂自荐”的自信，比如班干部选举、参加班级和学校活动时，要把握机会，大胆地展示自己。而其实，在遇到逆境时，更需要以乐观积极的态度去面对，才能调整心态，走出逆境。我想起了东坡居士——苏轼的故事。
苏轼一生颠沛流离，一再被贬谪，甚至下狱。但无论在什么逆境下，他都不悲声叹气、怨天尤人，总是保持浓郁的生活情趣，登山览胜，临渊赋诗，努力寻找人生的快乐。而这种寻找反过来又提升了他创作诗词文章乃至做人的境界，很多流芳百世的诗词都是他在逆境中创作出来的。公元1097年，62岁的苏轼被远谪海南儋州。海南在北宋时期还是穷山恶水，连寺庙也没有。苏轼年过六旬还被贬往那里，简直是灭顶之灾，可能再也回不来了。可他却能在大树底下刨一个坑住下来，依然十分乐观。这种看好当下的态度，一直伴随着他走向生命的尽头。
师：在艰苦的环境中，苏轼怀抱对美好生活和未来的向往，将“失意”化作“诗意”，写出了许多催人奋进的诗句，这就是豁达乐观的力量，这种精神也是中华民族优秀品质的体现。
预设3：列出 “优点清单”，帮助建立自信
师：自信如此重要，那如何建立自信呢？
生：我觉得我们首先要发现自己的优点。
师：没错，每个人都有自己的优点和特长。比如：丽丽歌唱得好、小明球踢得棒、东东爱看书、芳芳热爱劳动……这些都是优点。如何认识自己身上存在优点呢？我们来互相找一找吧！老师发给大家一张“优点清单“，请你选择身边的一位伙伴，根据你对他(她)的了解，具体写出他（她）在学习、体育、美术、音乐、动手能力和其他方面存在哪些优点或是特长。(学生填写清单，填完以后互相传阅)
师：是啊，不写不知道，一写吓一跳。原来我们每个人都有那么多的优点啊。当我们知道自己有这么多优点时，信心自然会倍增。
（三）迁移运用
1.当我们知道了自信的重要性，再遇到以下情况时，你们会怎样做？(请学生选择其中一个情境，谈谈自己的做法)
家里来了客人，爸爸妈妈希望你弹首自己拿手的钢琴曲给客人听；
班会课要排练一支舞蹈，老师希望感兴趣的同学主动报名参加；
新学期来临，班干部竞选报名开始了；
你参加了学校的美术社团，社团里还有很多比你画得更好的同学……
2.师：遇到问题不回避，敢于面对，这就是建立自信的第一步。
3.观看视频，了解著名的跳蚤实验。思考：为什么跳蚤最后跳不出杯子了？
4.师：生活中许多人就跟杯子里的跳蚤一样，失败一次后，便怀疑自我的真本事，一再降低成功的标准，成功便离你而去。所以遇到挫折时不能轻言放弃。
5.总结：自信乐观是每个人成功的必经之路，自信使我们不断成长。人人都能够成才，关键在于你有没有自信。在我们的生活中，不论你干什么，首先必须对自己充满信心，有了信心，便有了成功和收获的期望。
四、教育反思
关于自信教育的几点思考： （一）认识自我，引学生开启自信之“门”。
每个人都有自己的个性和长处。然而，大部分人在成长过程中都试着“改变自己的缺点，希望把缺点变为优点”，但他们却碰到了更多的困难和痛苦；而少数最快乐、最成功的人的秘诀是“发扬自己的优点，并管理自己的缺点”，即我们平常所说的“扬长避短”。帮助学生分析自己的长处与短处，针对每个人的特点和优势，帮助他们及早确立正确的奋斗目标，引导他们把主要精力花在自己感兴趣的事情上，使他们深信：只要相信自己并在某件事上持之以恒地努力，就一定能取得突出的成绩。
（二）榜样教育，助学生扬起自信之“帆”。
利用学生崇拜偶像，模仿力强的特点，有针对性地选取具有深刻教育意义的生动事例介绍给学生，比如让班上成绩优秀、品德良好的学生介绍学习成功的经验；请班上特长优秀的学生讲述自己苦练本领的过程与收获；利用班队会给学生讲述古代名人故事，了解他们是如何克服各种困难取得巨大成就的。在此过程中注意引导，使学生认识到：做了才知道，不做肯定不知道，许多机会，往往会在犹豫不决中丧失。自信者未必成功，不自信的人注定失败，自信对一个人的成功或成才具有十分重要的意义。
（三）正向激励，促学生展开自信之“翼”。
学生的自我意识、自我形象很大程度是建立在比较崇信的人对其评价的基础上，而教师往往是他们心目中的“权威”。如果教师对其评价是积极肯定的，他们的自我意识会更加完善，自我形象会更加积极，更易获得坚定的自信，保持奋发进取的精神状态。对于做事缺乏信心的孩子，特别是那些自卑感强的孩子，我们要努力找到他们值得肯定的地方，不断表扬他们的微小进步，放大他们的闪光点，充分肯定其点滴进步。同时，我们还要教育他们在面临困难和挫折时，学会进行积极的自我暗示，如“我能行”、“我再努一把力就会做好的”、“我不会被困难吓倒”等等，使他们在强大的动力支持下，自信十足地直面挑战。

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