资源简介

第10课 辽夏金元的统治教案
【课程标准】了解辽夏金元的建立、发展；了解辽夏金元的相关制度建设；
认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中重要作用
【教学目标】1.运用唯物史观认识辽、西夏、金、元等政权的建立和发展，对其制度建设做出历史解释。
2．通过史料掌握行省制度的内容和特点，认识元朝对边疆的成功统治，理解其在统一多民族国家发展中的作用。
3．结合辽夏金元时期的民族关系，从家国情怀角度认识各民族在统一多民族国家建设中的作用。
【教学重点】从蒙古崛起到元朝统一；元朝的民族关系
【课程难点】各知识点难点旗鼓相当，固无特别难点
【导入新课】张帆在《元朝开启了“大中国”时代》中说“元朝以前的中国历史，包括汉、唐在内，本质上属于“小中国”。到了元朝，加上此前辽金等北方民族政权的影响，中国才变成“大中国”。同时，习近平总书记也在全国团结进步表彰大会的讲话中指出“一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。”
那么，为何说到了元朝才变成了“大中国”，我们又当如何理性认识元朝留给中国古代史深远而又深刻的影响呢？让我们带着这些问题一起进入新课的学习。
【讲授新课】
（师）宏观印象：结合初中已学知识及课前预习，你认为辽夏金元时段的历史特点是什么？若将其分别放入中国长时段纵向历史发展中以及同期东西方历史的横向发展中，你又会有哪些认识？
特点： 多民族政权的并立（而不是更替），经济重心南移政治中心在北方，民族交
融进一步发展；纵向认识：少数民族封建化进程加快，从局部统一走向了大统一，奠
定了中国疆域幅员辽阔的基本格局，推动了中国统一多民族国家发展的新阶段；横向
认识：东西方都不同程度的发生了社会变化
一. 疆域里的大中国——并立到扩大
任务1：从壁画和版图上看辽夏金元政权的崛起与拓展
壁画：辽（内蒙古，辽宁，河北，北京，山西，其中内蒙古，河北，山西最为集中）
西夏（内蒙古，甘肃，陕西，宁夏）
金（内蒙古，辽宁，河北，北京，山西，山东，河南，陕西，甘肃，安徽，江苏淮河以北，其中河北和陕西最为集中）
元朝（内蒙古，河北，北京，山西，山东，河南，陕西，青海，福建，云南昆明，其中河北和山西最为集中）
共同点：地理范围在扩大（结束唐末五代以来的分裂局面，从多民族政权并立到全国统一）；统治中心在北方（统治重心南移，政治中心在北方）
地图：仔细观察，地理范围不断在扩大，中国的疆域版图越来越辽阔
识图问题1：找出元代疆域的“四极”，与唐代相比，元代幅员有哪些变化？
我元四极之远，载籍之所未闻，振古之所未属。 ——许有壬《大元一统志序》
北临北海，南越海表，东尽辽左，西越葱岭
（师）思考1：从“幅员”角度分析元代统一对中华文明发展的意义
易中天在《易中天中华史》中说“明和清都比此前的中华帝国版图大出了一两圈，这
其实是元代确定的框架和范围。”姜鹏、李静在《五万年中国简史》中说“没有元朝
开创的新型国家建构模式，就没有今天中国的辽阔疆域。”
元代幅员辽阔奠定明清乃至现代中国版图之基础。
提供了多元文明的发展空间，奠定“大中国”的地理基础。
任务2：请根据课本及相关地图,制作各政权历史小卡片，包括政权建立时间，统治者，都
城，民族关系等要素，并以表格形式呈现
（对于复杂历史事物的检索需要借助表格的方式）
政权 辽 西夏 金 元
时间 916 --1125 1038--1227 1115--1234 统一蒙古1206元朝建立1271统一1279
都城 上京 兴庆府 会宁府——中都 大都
民族 契丹 党项族 女真族 蒙古
领袖 耶律阿保机 元昊 完颜阿骨打 铁木真，忽必烈
民族 关系 与北宋对峙、交融；1125年被金灭 与北宋战争、合议；向金称臣；1227年被元灭 1125年灭辽；1127年灭北宋；与南宋对峙 先后灭金、西夏、宋 完成统一
（师）问题2：根据地图、纪年表，概括辽夏金元的时代特征。
特征：多民族政权并立，长期与两宋对峙，从分裂走向统一，和平局面为主导。
二. 制度里的大中国——传承与创新
韦兵在《完整的中国经验》中指出“断裂与分化大概是文明发展的常态，连续的“广土众民”的中国何以会背离常态？……能够成为连续的“广土众民”中国是夷夏之间对立、互动、互融的“势”的产物。”
（师）我们仔细观察辽夏金元的地理版图以及其民族的特点，加之400毫米年降雨量线的影响，即该线以东是农耕的,宗法的,科举的,儒教的……一句话,是大多数人理解的传统中国，其中有36%土地和96%人口;而西部是或游牧或狩猎,是部族的,血缘的,有着多元信仰和生活方式的非儒教中国。，其中有64%土地4%人口,密度比42.6：1。当然我们就不难发现辽夏金的这种特别的生存状态与版图结构，会推动他们去创制一种不同于纯中原式的国家建构模式。
任务3：从制度建设看辽夏金元政权的治理与智慧，请同学们结合教材与导学案，并根据课本一、二、三子目，完成下面的制度建设表格。
辽，夏，金的制度建设
辽 南北面官制。南面官负责汉人农耕事物；北面官负责契丹游牧民族事物。 四时捺钵（根据不同的节气时令安排相应的生产活动）
西夏 仿汉制，一官二称 模仿宋制，中央机构除汉式官称外，同时使用本民族官称
金 仿汉制，猛安谋克制，沿袭唐宋政治制度，同时保持猛安谋克制度
（一）辽、夏、金的制度建设
思考2：辽、夏、金的制度建设有何特点 产生了哪些影响？
特点：学习汉制，因俗而治，夏金保留了本民族传统；胡汉分治，胡汉相劝，胡汉互鉴。
影响：游牧与农耕文明的碰撞交融，因俗而治有鉴于后世（新中国的新型民族关系）；推动
了民族交融使得汉化加深; 有利于缓和民族矛盾和巩固统治，加快了少数民族封建化
进程。
元朝的制度建设
交通建设：驿传制度，急递铺，贯通大运河和开辟海运
特点：综合南北，汇通全国，提高了行政效率，巩固了国家统一
影响：形成了多元文明融汇一体的流动网络
2.地方管理：行省制度，便将直接管理
思考3：阅读材料并结合导学案，分析元代行省制与历代地方管理制度相比有何创新之处？
中书省模仿唐宋旧制。行省则按照燕京、别失八里和阿姆河三“断事官”模式建立。元代行省权力较重，军国大事无所不辖。行省职能上主要为中央收权，兼替地方分留部分权力，行省所握权力大而不专。行省区划以中央军事控制为目的，人为地造成犬牙交错和以北制南。……行省制下几乎没有大的反叛。 ——摘编自李治安《元史十八讲》
行省制是秦汉以来郡县制中央集权模式的较高级演化形态。行省也是蒙元帝国留给后世的重要遗产。 ——摘编自李治安《行省制度研究》
创新：（1）构架：蒙汉二元色彩浓厚（推动多民族文明共同发展）；（2）权力：集权与分
权的中枢受中央节制（优化协调中央集权和地方分权）；（3）区划：犬牙交错以北制南（强化控制，消除割据的地理基础）；（4）地位：承前启后，是地方行政制度的重大变革（开省制之先河）
影响：元代统一推动中华文明多元一体格局的扩展，奠定“大中国”之文明基础。
和平交流是主流融合统一是趋势
3. 边疆治理：设置北庭都元帅府 宣慰司；宣政院管辖吐蕃地区；设置澎湖巡检司
特点：因地制宜。 影响：实现了边疆与内地一体化发展，长期稳定；为多元文明融汇一体提供了稳定环境
三. 民族里的大中国——中华民族走向一体
任务4： 从民族上看各族由并立到一体的历史趋势。请同学们结合教材与导学案，仔细观察图片里人物的身份，服饰，头饰，茶具，家具陈设等细节元素，你看到了哪些了历史信息？图片作为佐证历史的工具之一，具有什么特点？我们在历史学习中 应该注意历史图片的哪些问题？
（图片中有辽仿汉制的货币经济发展，少数民族的服饰汉化，汉族的胡化，少数民族的饮茶等等，得出结论，即民族交融走向一体）
（师）导出材料升华家国情怀 “百生争鸣”环节
材料1：至北宋时期，石介对当时“中国”一词的概念进行了总结性的界定……在地理上，中国是指以“九州”为主的传统意义上的汉族聚居之地，大体上就是指长城以南的黄河流域和长江、珠江流域，即所谓“天地之中”，并不包括少数民族居住的地区；“中国之人”主要是知“礼乐”、服“衣冠”、从事种植农业的汉族，少数民族也不在其中。
------郑炜、崔明德《辽金时期民族关系思想的发展与中华民族多元一体格局的形成》
材料2：元朝实现了全中国的统一 ，“中国”一词的地域意义突破九州而演变为十一行省 ，人民意义突破汉人而演变为汉、蒙、色目等众多民族，其文化意义演变为农耕文化和草原文化兼有。而其最重大的变化，乃是“中国”主权行使，可以是汉族政权，也可以是少数民族和汉人的联合政权。元朝同时承认了辽、宋、金“各与正统”的地位。
——摘编自何志虎《“中国观”在元代的转换》
【合作探究与百生争鸣】依据材料并结合所学，思考从“小中国”到“大中国”历程中“中国”的内涵发生了哪些变化？从中我们可以得到什么启示？
（要求：每组确定一位执笔人，小组合作完成，限时5分钟，每组选发言人展示。）
（教师要给出范文，并传授学神解答类似题目的方法）
“中国”从区分汉族与少数民族的民族标识变成了多民族共同体的政治符号，成为统一多民族国家代名词。（总）
疆域: 从局限于黄河长江流域扩展到囊括周边四夷之地的辽阔疆域；经济:从农耕经济区扩展到包含农耕、游牧两大经济区的经济共同体；文化:从儒家礼乐文明扩展到包含少数民族文化的多元文化体系；民族:从单--汉族共同体扩展到包含少数民族的多民族共同体。
观念:从华夷之辩到民族认同感不断增强（分）
有利于各民族逐渐从多元走向一体，有利于统一多民族封建国家的发展。（总）
“大”势所趋——中华民族共同体 “多元竞争”到“中华一体”
正如习近平总书记所言“中国的历史是一部统一多民族国家的发展史，各民族都为祖国发展和统一多民族国家形成做出了重要贡献”。当然毋庸置疑，不可否认的是，从炎黄初祖到华夏认同铸就了秦汉统一多民族国家雏形，魏晋南北朝的民族交融成就了隋唐统一多民族国家风骨，辽夏金元多民族政权并立与统一造就了多元一体乾元气象。没有这段多民族历史的峥嵘岁月何来明清中国版图奠定？而北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中
起到重要作用。
所以我们要更加拥护新时期“民族平等，民族团结，各民族共同繁荣的新型民族关系”因为“我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的。我们悠久的历史是各民族共同书写的。我们灿烂的文化是各民族共同创造的。我们伟大的精神是各民族共同培育的。一部中国史，就是各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。”
【本课总结】——辽夏金元的统治
【作业设计】元朝以前的中国历史，包括汉、唐在内，本质上属于“小中国”。到了元朝，加上此前辽金等北方民族政权的影响，中国才变成“大中国”。 —张帆《元朝开启了“大中国”时代》
根据材料并结合本课所学知识，谈谈你对这一观点的理解。
【课后小练习】
1.由于地处长城内外，长城外各族以游牧经济为主，长城以南则是以城郭为居的农业经济。为适应这种状况，辽中央政权采取了灵活的统治策略。这一做法(　　)
A．解决了辽宋之间的矛盾 B．促使辽过渡到农耕文明
C．适应了不同生产方式的需求 D．促进了南北经济贸易往来
2．中国历史上有这样一座城市：“设祭祀建筑，如天坛、风师坛、雨师坛、朝日坛、夕月坛等，使礼制大备、气象初显，从而为元明清时代京师布局奠定了坚实基础。”这座城市最有可能是(　　)
A．唐朝长安城 B．北宋开封城
C．南宋临安城 D．金朝中都城
3．12世纪后期，金朝一位统治者被百姓誉为“小尧舜”。他在位期间政治稳定，经济繁荣，史称(　　)
A．文景之治 B．四时捺钵
C．大定之治 D．猛安谋克
4．历史学家钱穆认为：“元代的行中书省，就是一个行动的中央政府，宰相府的派出所，分驻在这个地方来管事……并不是地方政府，而只是流动的中央政府。换言之，是中央侵入了地方。”这说明元代的行中书省(　　)
A．不利于君主专制 B．容易导致地方割据
C．强化了中央集权 D．一定程度限制皇权
5．阅读下列材料，回答相关问题。
材料一　大宋皇帝谨致誓书大契丹皇帝阙下：共遵成信，虔奉观盟，以风土之宜，助军旅之费，每岁以绢二十万匹，银一十万两，更不差使专往北朝，只令三司差人搬送至雄州交割。
——摘编自《续资治通鉴长编》
材料二　自契丹侵取燕蓟以北，拓跋自得灵夏以西，其间所生英豪，皆为其用。得中国土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官署，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令。是二敌所为，皆与中国等。
——摘编自《续资治通鉴长编》
材料三　夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂(意为赠送财物)而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国之下矣。
——摘编自苏洵《嘉祐集》
(1)材料一中的“大宋皇帝”是指谁？“北朝”是指什么？
(2)从材料二可看出，辽、西夏的政治制度有什么特点？产生了什么历史作用？你知道辽、西夏与北宋是如何在碰撞中交融的吗？
(3)材料三中苏洵“证史”的目的是什么？它与材料一所述的史实有何联系？
课后小练习答案
1．C
2．D
3．C
4．C
5．(1)“大宋皇帝”是指北宋皇帝宋真宗。“北朝”是指契丹族建立的辽政权。
(2)特点：辽和西夏都仿用汉族官制。历史作用：促进了少数民族政权向封建制度过渡，有利于民族交融。碰撞中交融：北宋与辽、西夏通过战争与和议，在边境建立贸易市场，经济文化得到交流，西夏仿效宋朝制度设置行政机构。
(3)目的：让北宋统治者以史为鉴，不要重蹈覆辙。联系：材料一所述的史实，即北宋统治者一味地纳岁币贿赂辽以求苟安的现状，正是苏洵“证史”的背景。

展开更多......

收起↑