资源简介

《我与地坛》（节选）教学设计
教学目标：
1、把握作品的细节，理解作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。
2、抓住文中的关键句，揣摩语言，体会其语言魅力。
3、培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强心理承受能力。
教学重点：
1、品读关键语句，读出深藏其中的情感。
2、理解地坛在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”与地坛二者的关系。
教学难点：
感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入：
如果有一天，就在你们如此青春欢畅的时候，突然失去了一条腿或者一只手，你们会怎么想，怎么做呢？会恐惧害怕吗？（学生发言）
有这样一个人，在他21岁生日那天，因为腿部疾病住进了医院，从此，就再也没能站起来。虽说“就命运而言，休论公道”，可是“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，对于一个血气方刚的生命来说，无疑是一场灭顶之灾。是在轮椅上度过余生，接受这份生命中最犀利的残酷和最长久的伤痛，还是干脆放弃生命，一了百了？他面临着人生最艰难的选择……他就是——史铁生。
史铁生曾用这样一句话来解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向。”
到底他的这些文字是怎样体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心去了解。
二、板书课题、作者
（一）检查预习
沧桑(cāng sāng)： “沧海桑田”的略写。喻世事变化很大。
剥蚀(bō shí)：物质表面因风化而损坏；侵蚀。
坍圮(tān p )：坍：倒塌；圮：毁坏。因倒塌而毁坏。
亘(gèn)古不变：自古以来一直都没变化。
捋（lǚ)：用手指顺着抹过去。
肆意：不顾一切由着自己的性子（去做）。
落寞：寂寞；冷落。
猝(cù)然： 突然，出乎意外。
纷纭：多而杂乱。（ 指言论、事情方面）。
恍惚(hu ng hū)：神志不清，精神不集中。
恪(kè)守：严格地遵守。
焦灼(zhuó) ：非常焦急。
熨(yù)帖：心里平静。
（二）说说你所了解的史铁生（学生发言）
史铁生（1951～2010），当代作家,生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年，身体残疾仅有初中水平的他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名，成为知名的专业作家。其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。这篇《我与地坛》更是倍受广大读者喜爱，被评为“九十年代十大经典作品”之一。史铁生截瘫后，又患上了严重的肾病，身体里只留下了一个受损的左肾，每周要做两到三次的肾脏透析，用他的话说，发动机和轮子都坏了。
三、理解题目，初步感知文章内容
本文的题目是“我与地坛”，改成“地坛”或“我眼中的地坛”好不好？为什么？
明确：不好，“我与地坛”体现的是我和地坛之间的关系，如果改成“地坛”或“我眼中的地坛”，就只剩下“地坛”了，不能准确概况文章的内容。
四、走进文本
（一）研读第一部分：我与地坛的故事——对于生命的追问。
1、从题目可以看出，地坛对于作者的影响是很深远的，那么地坛是一个怎样的地方呢？（学生发言，说说自己所了解的地坛）
（出示地坛图片）
地坛是明清时皇帝祭祀地神的地方，神圣而庄严，有四百多年的辉煌与荣耀，然而现在的地坛是一幅什么模样呢？课文第一部分的第三段进行了描写，请同学们齐读后找出相关句子。
明确：“它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃……茂盛得自在坦荡。”——琉璃剥蚀、朱红淡褪、 高墙坍圮、雕栏散落。
2、这样的地坛给了你什么感觉？（荒芜）
3、那么此时“我”的状态是怎样的？（提示：包括身体状态和精神状态两个方面。）请用文中的语句来回答。
明确：失魂落魄、双腿残废、找不到工作、找不到去路（颓废）
4、自从那个下午史铁生无意识中进了地坛就再也没有长久地离开它，一呆就是15年。为什么这样一个荒芜冷落的园子让他如此痴迷呢？
明确：地坛作为明清两代帝王祭祀地神的神圣场所，曾有过怎样的繁华与辉煌，不难想象。可经过四百多年的风风雨雨，如今却冷落如一片野地，由盛到衰；史铁生在风华正茂的21岁忽然残废了双腿，由完全到残缺。相同的命运轨迹，令他对地坛产生了一种同病相怜、惺惺相惜之感。在这个失魂落魄的人眼里，其它一切地方的繁华与热闹都与他无关。只有在地坛沧桑、宁静的怀抱里，他那颗颓废绝望的心才能找到憩息地。地坛，给了他母爱般的慰藉。
5、当史铁生全身心地融入到地坛中时，他开始专注于这里的一草一木，昆虫雨露，下面请听我朗读第五段中的景物描写后回答：此时在地坛里除了荒芜冷落，还给作者什么感受？
明确：不衰败。
6、作者通过哪些景物描写来体现“不衰败”？齐读第六段有关句子。请学生四个一组交流、讨论,选出自己最感兴趣的一种植物或动物来谈谈它们是怎样给作者以生命的启示的
（生各抒己见,师谈自己的理解，师生共同探讨）
示例：
蚂蚁:“摇头晃脑”、“捋着触须”，说明它是多么快乐、悠闲、自在。“疾行”，说明它充满活力，充满信心，有目标。
瓢虫：先是“爬”，接着是“祈祷”，最后是“升空”。靠自己的力量来改变自己的生活轨迹。
小结：地坛里的小昆虫和构成昆虫生长背景的草木，他们全都很卑微，可它们不都是在按照自已的方式和自然法则生存着吗？它们并不在意自已栖息地的“荒芜”，正是有了它们的存在，反而使这里不再“衰败”，毫无疑问，正是它们让作者明白——即使“我”已经残废了，“我”也要直面现实，珍爱生命。
7、作者面对此地此景思考了一些什么问题呢？（提示：第六段、第七段找关键句）
生回答，师板书：①为什么要出生 ？②是不是一死了之？③怎样活 ？
（追问）他找到答案了吗？
明确：出生是事实，死不必急于求成。
（过渡）从这个答案可以看出史铁生已经从死亡的阴影中走了出来，并且在这园中找到“生与死”的答案了，剩下的就是“怎样活”的问题了。当一个人能够豁达地面对死亡，以平静的心态看待和谈论死亡的时候，他也就获得了坚强活下去的信心。
8、此时地坛呈现在作者面前又是一番什么景象呢？（请学生朗读第七段的六个“譬如”）
明确：夕阳的灿烂，雨燕的高歌，苍黑的古柏，还有不期而至的暴雨、静美的落叶，所有这些，都让我们感受到他对生命的热爱和对人生应该有所作为的信念。此时，地坛，已不再是一般的人文景观，它已经进入了史铁生的生活或者反过来说，地坛启示着作者从颓废中振作起来，从一个残疾人成长为北京作协副主席，完成了生命的质的飞跃。
【探究】
在这部分作者用大部分篇幅来写地坛的景物，有什么作用？
明确：①衬托作者心境；②为作者的思考提供了一个特定的背景，在这样一个荒凉沉静的背景中，最容易展开对生命的思考；③景物描写本身，实际上也是对生命对世界的解读。
（二）研读第二部分：我与园神的对话——对于生命的解答。
1、第二部分中作者假设了一位园神，在与园神的精神对话里，作者回顾了哪几个关键的问题？
明确：①要不要去死？②为什么活？③我干吗要写作？
2、这三个关键问题的答案是什么？默读第二部分，从文中找寻答案。
①要不要去死？
明确：“死是一件无须着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事……”。经过几年的思考，作者终于在生死问题上作出了明智的抉择。他想通了，人从出生的时候就都是注定要死亡的，所以死就成了“无须着急去做的事”，换句话说就是，应该考虑的只有怎样好好活下去的问题。我们不该刻意去追求死亡，我们应该珍爱自己的生命，顽强地活下去就是一种幸福。
②为什么活？
明确：“因为不甘心，机会难得，不试白不试”“因为你还想得到点什么”“人的真正名字叫欲望”。既然明白了死是不必刻意去追求的事，那么就要坚强地活下去，活出生命的色彩，人生的价值。
③我干吗要写作？
明确：“作家是两个被人看重的字”“为了让那个躲在园子深处坐轮椅的人，有朝一日在别人眼里也稍稍有点光彩，在众人眼里也能有个位置”
（追问）写作给作者带来了哪些快乐，哪些苦恼？作者是如何对待写作中的苦恼的？
明确：写作是作者赖以维持生命的最初动力。为此，当得到别人肯定的时候，他感到快乐，甚至“整整一宿高兴得没合眼”；他如同中了魔，因为他想写得更多，得到更多的表扬与肯定。接着，他恐慌，因为担心文思枯竭，担心不能得到别人的表扬。写作中的苦恼使作者窥视到了人性的根本：欲望，作者的欲望就是想得到爱情、价值感等等。一次偶然时候，作者忽然明白：只因为“我”活着，“我”才不得不写作。或者说只是因为“我”还想活下去，“我”才不得不写作。他明白了写作是为了活得更好，而不是变成思想的负担，因此释然了。
【探究】
如何理解“每一个有激情的演员都难免是一个人质……因为他总是坐得离舞台太近了”和“孩子，这不是别的，这既是你的罪孽，也是你的福祉”的意思？
明确：运用比喻的修辞手法。人生如戏，每个人如演员。如果你想要把人生之戏演得精彩，那么你必须付出一定的代价，这个代价就是你成了“人生之戏”的人质和俘虏。即使你极力辩护，认为自己不是人质和俘虏，可是周围聪明的观众却看透了你的辩护。如果你不想变成人质和俘虏，那么，你的人生之戏就会演得不好，你就会变成一个蹩脚的演员。于是离你最近的周围的观众都为你感叹唏嘘。人生就是这样，有得有失，所以园神才对作者说“孩子，这不是别的，这既是你的罪孽，也是你的福祉”。
五、总结全文
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”史铁生用他的经历告诉我们：在突然而至的人生悲剧面前，我们应当积极思考，学会冷静地分析自己，直面苦难，勇敢抗争。
六、延伸拓展
1、积累有关“直面苦难，勇敢抗争”的实例。（不少于3个）
2、学了这篇课文,你得到了一些什么启发 把你的感受写下来。（不少于100字）
七、板书设计
我与地坛（节选）
琉璃剥蚀、朱红淡褪 荒芜
（一）我与地坛的故事 高墙坍圮、雕栏散落 直面现实，珍爱生命
蚂蚁、瓢虫、 不衰败
蝉蜕、露水
①要不要去死？ —无须着急去做的事
（二）我与园神的对话 ②为什么活？ —还想得到点什么 活出价值
③我干吗要写作？—在众人眼里也能有个位置

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