资源简介

《遵守规则》教学设计
核心素养目标 1.知道自由的真谛； 2.认识到自由不是随心所欲，人们制定规则的目的不是为了限制自由，而是为了保障自由； 3.养成自觉遵守规则的习惯。
教学方法 1.情境式教学法，以疫情期间的案例为情境创设主线，将教材的理论逻辑暗嵌其中，找寻生活逻辑和理论逻辑的统一，基于情境、基于生活达成学生素养的培育和提升。 2.融合教学法，将德育、智育、法治教育自然融合，培养学生自觉遵守规则的观念，并坚持信息技术与教学的深度融合。 3.综合教学法，注重辨析引导，强化积极价值引领。本课基于情境案例，依托问题驱动，实施活动型学科课程的教学。
教学重难点 重点:自由与规则之间的关系。 难点:自由不是随心所欲。
教学过程
情境导入
教师活动 学生活动
情境问题：为什么第四条感染给泸州带来的影响最大？ 学生仔细观看视频，并结合视频所提供的的信息，思考问题。
设计意图：情景导入激趣，充分挖掘泸州本轮疫情的源头，选取与学生息息相关 的素材，体现学科时政性、生活性的特点。
社会规则规定自由的边界
教师活动 学生活动
新闻在线——网络谣言 出示微信聊天截图图片，分享蓝田一女子因造谣被传唤的新闻案例。 法条在线——宪法 根据《中华人民共和国宪法》第二章第三十五条的规定：“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行示威的自由。” 设问：为什么宪法规定中国公民享有言论自由的权利，该女子仍被传唤了呢？ 自主探究：带着问题分析案例。 结合《中华人民共和国宪法》以及《中华人民共和国治安管理处罚法》相关法条内容，感受自由不是随心所欲，法律、道德等社会规则会划定自由的边界。
设计意图：教师积极引导学生，通过案例以及自身的生活经验积累，启发引导学生在情景探究中，突破本课的重难点，理解自由不是随心所欲。培养学生观察、提炼、多角度分析问题的能力。
社会规则是人们享有自由的保障
教师活动 学生活动
情境问题：疫情防控期间，作为普通民众，我们应该遵循哪些规则？ 2.文字与图片展示疫情防控期间我们需要遵守的规则，并继续追问：“疫情防控期间的这些规则是否限制了我们的自由？” 调动生活经验，思考疫情期间我们遵守的防疫规则有哪些？ 回答教师基于情境设置的追问，并结合生活分析疫情放规则不是限制自由，而是更好保障自由。
设计意图：学生通过多维度分析原因，感受人们建立规则的目的不是为了限制自由，而是为了更好地保障自由。学生在连续高维度、高效度的问题中，深化思维的认识，并学会主动去思考问题的根源。增强责任意识，培养学生理性、全面看待问题的能力。
笔记区
教师活动 学生活动
出示笔记小结：社会规则与自由之间的关系 社会规则划定了自由的边界。自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。 社会规则是人们享有自由的保障。人们建立规则的目的不是限制自由，而是保证每个人不越过自由的边界，促进社会有序运行。 整理检查笔记，把握本课重难点
设计意图：以提纲的形式列出知识点，帮助学生明确学习的重点内容，突破重难点。
课堂活动
教师活动 学生活动
同学们，通过本节课的学习，对于自由与规则之间的关系，你是否有了新的认识了呢？让我们一起来挑战一下吧。 参与课堂活动，检验所学知识
设计意图:一课堂活动为载体，充分调动学生学习的积极性，与此同时，以判断题的方式去检验，帮助同学们巩固易错易混知识点。

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