资源简介

以素养为导向，议题为纽带，打造特色课堂
——“价值的创造和实现”议题式活动型教学设计
一、教学目标设计
1.通过观看视频和议题一的课外活动安排，感悟英雄背后的民族精神，实现“立德树人”教学目标，增强“劳动和奉献是实现人生价值的根本途径”的政治认同感。
2.通过议题二中的议学情景，围绕“朝鲜战争我们是否要牺牲兵力帮助”这一辩题，把握个人与社会的统一关系，理性追求个性发展，为社会作出贡献的科学精神。
3.通过活动设计，记录、搜集抗美援朝老兵的故事，走出教室，在社会大课堂中拓展视野，学会修身立德，坚定信念，增长才干，正确发挥主观能动性，积极主动参与社会公益，奉献社会和人民，从中感悟公共参与的责任担当精神。
二、教材内容及重难点分析
1.教材内容分析
《价值的创造和实现》是部编版必修四《哲学与文化》第六课第三框的内容，本框题主要讲述实现人生价值，要弘扬劳动精神，阐明要在个人与社会的统一中创造和实现价值，阐述了创造和实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，全面提高个人素质，坚定理想信念，以正确价值观指引，打牢道德根基。从单元的地位看，本单元既是第一单元的拓展，又是第三单元的基础，在本册教材中起着承上启下的作用。而本框题作为单元的落脚点，对引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为担当民族复兴大认的时代新人具有重要的意义。
2.学情分析
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，而高中学生又处于世界观、人生观、价值观打底塑形的关键阶段，只有充分汲养、科学滋养，才能让青年人“扣好人生第一粒扣子”。
首先，青年学子接触的世界丰富多彩，因此，在教学过程中应紧贴学生的真实需求和客观的社会实际，通过设计合理的教学情境提高学生的学习兴趣和提升学生对知识的迁移能力，让学生深刻体会实现人生价值需要内化于心，外化于行。
其次，站在中国特色社会主义新时代这一新的历史方位，面对复杂多变的国际环境，中华民族和中国人民社会生活状态发生了重大变化，高中学生也会面临许多思想矛盾、困惑，在学习的过程中存在许多知识空白、经验盲区和能力弱点，这对树立正确的世界观、人生观、价值观具有很大的影响。因此，在教学过程中，要做到以立德树人为目标，以学科核心素养为导向，培育和践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为担当民族复兴大任的时代新人。
3.教学重难点
重点：实现人生价值的途径
难点：在劳动与奉献中实现人生价值；人的价值只能在社会中实现
四、教学策略及教法学法设计
1.教学策略设计
新课程标准中明确规定：“活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。”而教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。通过议题式教学，可以实现活动型学科课程“既体现活动要求又承载学科内容”的双重任务。
本课围绕总议题：致敬“长津湖”精神，探寻实现人生价值的路径，和三个子议题设计两个议学活动和两个议学情境，引导学生通过搜集整理资料、合作探究、展示分析等方式，明确实现人生价值的条件与途径。既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对教学难点，打造出了特色课堂，提高了课堂教学的针对性和时效性。
2.教法学法设计
采用议题式教学法，把握活动型学科课程的特点；
采用适当的讲授式教学法，突破教学难点；
采用体验式学习法，让学生感悟公共参与；
采用展示演绎学习法、思维归纳学习法，激发学生学习的内驱动力，充分体现学生主体地位；
采用探究式学习法，提升学生合作与交流的能力；
采用辨析式教学方法，培养学生的科学精神。
五、教学过程设计
以议题为纽带 以活动为载体 以教师为主导 以学生为主体 以核心素养为导向
总 议 题 致敬“长津湖”精神，探寻实现人生价值的路径 导入新课： 议学情境一： 观看视频： “英雄回家 ——第八批在韩志愿军烈士遗骸归国纪实直播” 议学思考： 结合视频，简单谈谈你对人生价值的思考。 “冰雪有幸埋忠骨，寒光凛凛照铁衣；离家尚是少年身， 归来已是报国躯。今天，让我们一起走进电影《长津湖》，探究实现人生价值的路径”。 1.观看视频结束后，全体起立，向“英雄”敬礼； 2.结合视频，简单谈谈感想。 设计意图： 1.通过观看视频，营造真诚感人的课堂氛围，增强政治认同感； 2.通过观看视频，让学生感悟英雄背后的民族精神，实现“立德树人”教学目标； 3.通过观看视频，为接下来课堂教学活动的顺利开展做好铺垫。
子 议 题 一 子议题一：舍我其谁、奋勇争先的“长津湖”精神 ——实现人生价值的根本途径：弘扬劳动精神 进入新课： 活动一： 以查阅、对话、记录等方式致敬“最可爱的人” 要求：寻访抗美援朝老兵的故事，通过文字、图片、音乐、视频等形式，记录下英雄背后的那段历史。 活动思考： 结合抗美援朝老兵的背后故事，分析劳动和奉献在实现人生价值中作用和意义。 1.让学生上讲台充分展现和分享记录成果。 2.引导学生结合教材内容，透过抗美援朝老兵的背后故事，总结提炼实现人生价值的根本途径——弘扬劳动精神，实现人生价值 3.点拨： 他们肩负着人民的重托、民族的期望，为了保家卫国而浴血奋战；他们为了发展国家经济建设，将青春献给了北大荒。他们辗转周折，一生奔波，出京城入朝鲜，归旅顺，转长春，北上龙江，南下海南，好比一块砖，哪里需要哪里搬。他们在劳动中创造和实现人生价值，也在奉献中实现人生价值。 4.知识归纳一： 一、弘扬劳动精神 实现人生价值——根本途径 1.在劳动中创造和实现人生价值 (1)劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式 (2)在社会主义社会,劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。 2.在奉献中实现人生价值 ——积极投身于为人民服务的实践,是实现人生价值的必由之路,也是拥有幸福人生的根本途径。 1.通过查阅史籍、网络搜寻，向相关政府部门咨询了解，甚至实地走访身边抗美援朝的英雄。 2.以文字、图片、视频等形式制作成精美简洁的课件。 3.小组代表向同学们展现其记录内容。分享其记录感悟。 4.结合教材P77-79的内容，前后桌进行交流、探究与分享。 设计意图： 1.使学生借助视频、影视片段、音乐、史籍等多种途径的资料整理，在潜移默化中将知识与能力进行转化， 将素养具体化。加强对“劳动和奉献是实现人生价值的根本途径”的政治认同。 1.通过活动设计，要求学生记录、搜集抗美援朝老兵的故事，让学生走出教室，在社会大课堂中拓展视野，感悟公共参与的责任担当精神。更加直观、强烈地感受抗美援朝老兵身上折射出来的民族精神，从而激发情感上的共鸣。
以议题为纽带 以活动为载体 以教师为主导 以学生为主体 以核心素养为导向
子议题二 子议题二：打得一拳开，免得万拳来的“长津湖”精神 ——实现人生价值的客观条件：个人与社会的统一 议题情境二： 情境素材： “长津湖”战役，第九兵团伤亡19202人，冻伤28954人，冻死4000余人，有人疑惑：“ 朝鲜战争为什么非打不可？美军又没有打我们，为什么要牺牲兵力帮助朝鲜？”电影中梅生对伍千里说的话直接回答了这个问题：“这场仗我们不打，就是我们的下一代要打。我们出生入死，就是为了让他们不打仗。”唇亡齿寒的道理，我们应该要懂得。正如毛主席所说的：“打得一拳开，免得百拳来。抗美援朝，就是保家卫国。” 议学思考： 结合在个人与社会的统一中创造和实现价值的知识，以“朝鲜战争我们是否要牺牲兵力去帮助”为辩点，开展简单的辩论。 实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们如何正确处理个人与社会的关系。 1.把学生分为两大阵营，围绕辩题进行辩论。 2.引导学生结合在个人与社会的统一中创造和实现价值的知识，分析实现中华民族伟大复兴的中国梦，如何正确处理个人与社会的关系。 3.点拨： 没有这一“拳”，就不会有家国的安宁，没有家国的安宁，就无法赋予我们实现人生价值的底气。我们所有的成就感、获得感、安全感，前所未有地与这个国家的发展繁荣紧密相连。 4.知识归纳二： 二、在个人与社会的统一中创造和实现价值——客观条件 1.社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提。 2.在个人和社会统一中实现个人价值。 1.围绕辩题开展辩论； 2.合作探究，明确在实现人生价值的过程中需要正确处理个人与社会的关系。 设计意图： 1.采用辨析式教学方法，培养学生科学精神，让学生围绕“朝鲜战争我们是否要牺牲兵力帮助”这一辩题，在比较鉴别中提高认识，在价值冲突中澄清错误观点，从而实现价值引领目的和提高科学精神。 2.通过问题的延伸，让学生明白在当代，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要正确处理个人与社会的关系。从而提升学生的民族担当精神。
以议题为纽带 以活动为载体 以教师为主导 以学生为主体 以核心素养为导向
子议题三 没有完成不了的任务、克服不了的困难、战胜不了的敌人的“杨根思”精神 ——实现人生价值的主观条件：砥砺自我 活动二： 结合电影《长津湖》里的某一个经典片段（课前推送电影相关片段的资源），以“青少年应该怎样实现人生价值”为主题，写一段200字的演讲稿。 要求：主题鲜明、逻辑严谨、表达清晰。 活动思考： 青少年实现人生价值需要具备哪些主观条件？ 1.引导学生围绕一些经典片段，比如敌我双方的装备悬殊、后勤物资匮乏情况下伏击冒进的美陆战第一师；比如冰雕连身上难以想象的战斗意志；比如杨根思精神；比如他们凭借灵活的战斗力，惊人的意志力击败了美国陆军的“天之骄子”“北极熊团”等，分别从主观能动性的发挥、个人素质的提高、正确价值观的指引以及品德的锤炼的角度去撰写演讲稿。 2.聆听学生的演讲 3.知识归纳三： 三、在砥砺自我中创造和实现价值——主观条件 1.需要充分发挥主观能动性,需要顽强拼搏、自强不息的精神。 2.需要努力增长自己的才干,全面提高个人素质。 3.需要有坚定的理想信念和正确价值观的指引。 4.需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。 1.10分钟即兴撰写演讲稿。 2.上讲台进行演讲。 设计意图： 1.通过欣赏经典片段，理解实现人生价值需要需要充分发挥主观能动性；需要顽强拼搏、自强不息的精神； 需要全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念和正确价值观的指引；需要锤炼品德修为和不断打牢道德根基。让学生深刻体会实现人生价值需要内化于心，外化于行。 2.通过小论文的撰写，提升学生对知识的迁移能力，培养学生开放性的学科思维，提升学生应对高考能力——获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探究问题的能力。
收获与分享 1.以思维导图的形式构建本课的知识体系 2.分享本课的学习心得 1.指导学生以思维导图的形式整理本课的知识； 2.聆听学生的学习心得； 3.结束语： “致青春” “抗美援朝战争伟大胜利，是中国人民站起来后屹立于世界东方的宣言书，伟大抗美援朝精神跨越时空、历久弥新，必须永续传承、世代发扬！”——引自习近平主席在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上的讲话。 让我们弘扬伟大抗美援朝精神，雄赳赳、气昂昂，去实现我们的人生价值，勇当民族复兴大任的时代新人致我们无悔的青春！ 1.以思维导图的形式构建本课的知识体系。 2.分享学习本课的心得体会。 设计意图： 1.通过思维导图形式整理本课的知识，有利于夯实学生的知识储备，提高学习效率。 2.让学生分享本课的学习心得，回归总议题——致敬“长津湖”精神，探寻实现人生价值的路径。实现首尾呼应、情感升华，回归本课的落脚点——从整体上把握如何实现人生价值，提升学生的认知水平和能力。 3.引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为担当民族复兴大任的时代新人。
六、板书设计
七、教学练习设计
让我们弘扬伟大抗美援朝精神，雄赳赳、气昂昂，去实现我们的人生价值，勇当民族复兴大任的时代新人致我们无悔的青春！请同学们结合今天所学的“价值的创造和实现”的知识，谈谈如何提高自身的素质和坚定理想信念才能无悔自己的青春？
八、教学反思
1.以议题为纽带，活动为载体，打造特色课堂
议题式教学法旨在引导学生围绕议题开展活动，以解决问题或生成新的问题，为学生提供表达和解释的机会，培养学生的学科核心素养。本框题内容以电影《长津湖》为背景，围绕总议题：致敬“长津湖”精神，探寻实现人生价值的路径和三个子议题（子议题一：舍我其谁、奋勇争先的“长津湖”精神——实现人生价值的根本途径：弘扬劳动精神；子议题二：打得一拳开，免得万拳来的“长津湖”精神——实现人生价值的客观条件：个人与社会的统一；子议题三：没有完不成的任务、克服不了的困难、战不胜的敌人的“杨根思”精神——实现人生价值的主观条件：砥砺自我），以及两个活动设计和两个议学情境，引导学生通过搜集整理资料、合作探究、展示分析等方式，明确实现人生价值的条件与途径。既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对教学难点，打造出了特色课堂，提高了课堂教学的针对性和时效性。
2.让学生通过体验式学习，感悟公共参与
体验式学习法是高中新课程改革理念实施的策略之一。常见形式有“模拟情境”、“参观调查”、“角色表演”等。在议题一中，通过活动设计，要求学生记录、搜集抗美援朝老兵的故事，让学生走出教室，在社会大课堂中拓展视野，感悟公共参与的责任担当精神。更加直观、强烈地感受抗美援朝老兵身上折射出来的民族精神，从而激发情感上的共鸣。
3.采用辨析式教学方法，培养学生科学精神
辨析式教学法旨在引导学生结合典型案例辨析观点，比如在议题二中，让学生围绕“朝鲜战争我们是否要牺牲兵力帮助”这一辩题，使学生在比较鉴别中提高认识，在价值冲突中澄清错误观点，从而实现价值引领目的和提高科学精神。明确实现人生价值要正确处理好个人和社会的关系。

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