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人教社PEP小学英语四年级下册Unit 3 Weather B Let’s learn
一、教学设计 （一） 教学目标 1． 语言知识: 本课主要学习有关描述天气状况的单词: rainy, snowy, cloudy, sunny, windy及其相应的天气图标:；能够在语境中理解world, Sydney, London, Moscow, Singapore的意思并能正确发音；并学习了询问天气情况的句子：What’s the weather like in… 及回答： It’s… and…. 2. 语言技能: （1）通过观看天气视频预报，在学习单词的过程中培养学生的英语视听能力；（2）设置看图说话和打电话问天气环节加强学生的听说能力培养，贯彻“听为辅导，说为领先”的原则，鼓励学生大胆说英语；（3）在个人天气预报面试环节中培养学生发散性运用英语语言的综合能力 3．文化意识：以天气为话题，运用课件展示异国天气与地域风情，增强学生的跨文化交际意识。 4．情感态度：通过多种图片和视频的展示，感知世界气候的多变，让学生体会到同一时间不同地点天气的气候变化，提醒学生们出外要查看天气预报预防感冒。
5. 学习策略：通过学习天气，了解不同天气的表达法，并能用英语询问天气及谈论天气。 （二）教学内容分析 1．教材内容的地位、作用与意义：本课时的话题是天气，要求学生围绕天气以及城市名称的英语单词，在一定的情景下，能正确的使用句型 It’s …in…准确的回答What’s the weather like in… 此类问题。在学习完A部分的基础上，我确定了本课时的教学内容为： 单词 rainy, cloudy, sunny, snowy, windy, weather . 句型为 ： It’s…in…且能初步了解句型What’s the weather like in… 天气与日常生活息息相关，有时因为天气原因会改变一天的计划，在西方，与人初次见面时 常以天气为话题引起交流，本单元设计的内容就是有关天气的交际用语，是整个教材体系中的有机构成部分。培养学生综合运用语言的能力，为以后的英语学习奠定了基础。 2．教材的编排特点、重点和难点 教材的编排特点：遵循认知规律，体现学生学习特点和需要，即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，在循环中提高语言从而为培养孩子用英语进行交流打下坚实的基础 重点：学习有关描述天气状况的单词及其相应的天气图标的，询问天气情况的句子：What’s the weather like in ____ 及回答： It’s ____. 难点：在语境中理解询问天气情况的句子并能做出正确回答。
（三）教学对象分析 1．学生已有知识和经验: 在本单元的Part A 学习环节中，学生已经掌握了cold， hot， warm， cool 等天气词汇，能用简单的句子描述中国地区的天气情况，可以区分出摄氏度与华氏度的区别。 2．学生学习方法和技巧: 在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，在互动、交流的活动中进行知识的运用与实践。 3．学生个性发展和群体提高：在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 （四）教学策略与过程 1．教学设计思路 先进行旧知识复习，为新知教学铺，其次模拟校园广播站贴招聘天气预报员的面试为主线，设置通关环节，让学生在本课堂学习4个知识技能：看天气预报学单词，掌握基本天气图标，培养看图说话能力，虚拟Mike计划出游实景，让学生戴着Mike的头饰，模拟打电话的真实情景后；通过4关技能学习后进入天气预报员面试，最后进行课堂练习和知识总结。 2．教学过程（步骤、目的、教师活动、学生活动、媒介运用） 媒介运用：教学课件，麦克风，单词卡，句子卡片，教鞭（学生用），Mike头饰 一． Revision: (1) Let’s chant：师生一起吟唱书本25页歌谣 (2) What’s missing ：单词游戏：快速反应丢失的单词是什么，复习单词 设计意图：旧知识复习，为新知教学铺垫，让学生在轻松愉快的环境中学习新授知识。 二． Presentation 以校园广播站招聘天气预报员为主线，设计四个技能学习，让学生通过四个关卡后进行天气预报员面试。 (1) Learn the weather words：出示任务：播放天气预报单词和图片，逐个学习天气单词，并初步掌握询问天气情况的句子并作简单的回答 (设计意图：快速进入新单词学习，在视频和图片的帮助下，以更贴近实景融入新知识学习，使得学习更具有趣味性。) (2) Knowing the weather sings：辨认天气图标，听句子把相应的天气图标贴到相应的地理位置处 (设计意图：学习天气图标，拓展知识面。)
(3) Look and say：看图说话，与同桌讨论不同图片所示的天气并进行问答 (设计意图：掌握看图说话技能，鼓励学生大胆说英语，运用所学知识进行对话交流，为下个环节做准备。) (4) Call and ask the weather：师生互动，戴上Mike的头饰，模拟打电话情景进行对话问答，最后询问不同地区的天气情况并进行回答 (设计意图：创设对话情景，增添学习的真实性与趣味性，发散学生的思维能力及锻炼学生的口语交际能力，并对本课知识进行巩固与拓展。) （5）The interview：天气预报员招聘现场面试 ，在规定的时间小组准备，并在小组内派代表上台进行天气预报员面试，根据不同地区地图做相应的天气预报。 (设计意图：模拟天气预报员面试真实情景，对本课知识进行整合运用，把词汇课升华为口语表演课，真正做到学以致用。) 三．Exercise ：阅读理解，判断句子是否与内容相符。 (设计意图：对本课知识进行巩固操练，通过文本语篇的形式进行操练。) 四．Summary：师生一起对本课知识进行总结 (设计意图：对本课知识进行总结梳理。) 五． Emotional education：世界天气赏析，通过多种图片和视频的展示，感知世界气候的多变，让学生体会到同一时间不同地点天气的气候变化，提醒学生们出外要查看天气预报预防感冒。 (设计意图：达到情感教育，让知识贴近生活实际，让学生达到情感共鸣。) 六． Homework （1）在家长面前扮演天气播音员，播报至少5个国家的天气（1-3号）。 （2）认真听录音熟读书本28页（4-5号）。 （3）预习P29；抄写28页单词5遍,句子2遍（1-5号）。 (设计意图：分层次布置作业，针对不同层次进行不用同操练，达到学习的最佳效果。) 5．板书设计
(
weather
report
London
rainy
Sydney
Moscow
Beijing
Singapore
snowy
windy
cloudy
sunny
Unit 3 Weather B Let’s learn
) （五）教学评价 根据已定的教法，在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
二、教学反思 1．整体评价：本节课联系生活实际然，把对于学生来说相对较为难掌握的天气单词和询问天气情况的句子进行了整合，编排成一个天气预报的展示，通过设置天气预报员面试的关卡设置，增加了学习的趣味性和学生的竞赛意识，让学生分层次有效的学习本课知识，一步步培养学生的视听说能力，并在设置的打电话问天气环节中增添了学习的趣味性也对本课知识进行了巩固与拓展，在发挥思维能力的同时让一节词汇学习课变成学生的英语口语展示场地，最后学生在天气预报员面试的口语中也表现比较出色。 2．亮点：以招聘校园天气预报员的面试为主线，让学生明确本课学习目标和并让学生快速掌握本课知识技能，以大量的天气预报图片和视频让学生在真实的情景中进行学习，贴近我们的生活实际，也通过电话的形式让学生能在虚拟的情景中进行实景交流与对话，最后在天气预报员面试学生训练了学生的英语口语表达能力。 3．问题：教学语言还不够简洁，未能更好的发挥学生学习的主观能动性，今后将继续学习和改进，努力增强英语学科的核心素养培养。

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