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统编版义务教育语文教科书五年级上册第13课
少年中国说
（第1课时）
一、教材分析
课文《少年中国说》是梁启超先生原作《少年中国说》的节选，原文有13个自然段3804个字，课文仅仅是第10自然段中的一部分，根据内容层次，重新分为了三个自然段。
课文第一自然段，以“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”开篇，在“故”之前，作者对比了“老朽”与“少年”的不同气象和担当，顺势就有了“故”后面的议论、想象和强烈的抒怀。紧接着是酣畅淋漓的排比句式，论述了少年对于创造一个新兴中国的无比重要性。这一段语言形式简单，意思浅白，几乎没有文言文的痕迹。第二自然段全部是四字一句，而且押韵，比喻、排比手法运用自如，读起来气势如虹，呈现的艺术形象多姿多彩，且都充满朝气，令人振奋，即使学生不能完全明白每句话的意思，也能通过节奏、音韵感受到字里行间蕴含的强烈情感和精神力量。最后一段，正好依托上一段的情感氛围，借着已经昂扬的气势，将情绪情感推到高潮、顶峰，如振臂高呼，快意抒发，“美哉……”“壮哉……”，将对少年中国的向往和中国少年的赞美表达得淋漓尽致。
课文三个自然段中，第二自然段运用的是文言句式，四字一句，写了“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”等七种充满生机和力量的事物形象，语意十分凝练，学生理解起来有一定的困难。学习时，除了鼓励学生结合注释自主理解外，教师还要根据学生实际提供必要的帮助，引导学生抓住事物形象想象画面情景，或引导学生查阅有关资料，加深理解。
二、教学目标：
1.会读“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字，能正确、流利地朗读课文。
2.借助注释和相关材料，利用形象读、配乐读、男女生读等多种形式重点读好第一二自然段，做到连贯有气势，会背诵第一自然段。
3.联系上下文，结合资料初步理解课文内容，能体会第二自然段描述的少年中国的光明未来，理解课文所表达的强烈的爱国情感，体会作者对中国少年的期待、赞美和对少年中国的向往。
三、课前准备：
1.预习课文，划出难读的词句，完成《作业本》第1、2两题；
2.查找资料，了解中国近代被帝国主义列强侵略的那段历史。
四、教学过程
解题析题，导入课文
出示课题，读题。
解释“说”（出示注释）——这是一种古代文体，这种文体一般用记叙、说明、议论等方式来阐明事理，表明观点。
点出“节选”，说说意思。出示原文，框出课文，梁启超先生写的原文有3805个字，课文一共184个字，是文章的倒数第二段，只是其中的一部分，所以称之为——节选。
你能说说你对于少年中国的理解吗？
梁启超是谁？他为什么会提出“少年中国”这一观点？资料引入。
梁启超,戊戌变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他倡导新文化动，支持“五四”运动，一生致力于中国社会的变革。
这样一位爱国人士，目睹中国当时的落后，帝国主义列强的侵略，在1900年写下了这篇令人热血沸腾的爱国主义文章，我们一起再来读读题目——（齐读）少年中国说
（二）初读课文，读通文句
1.自由交流预习中难读的句子。
预设：一是长句较为难读，二是生字较多。
2.自由读课文，要求大声朗读，关注第一自然段长句的停顿，可以边读边划出节奏，同时借助拼音、注释、词语手册和自行查找的资料，重点读准第二自然段里的生字，读通句子。
3.分段检查。
（1）指名上台示范读，随机划分长句的节奏，师生配合读第一自然段第二句。
（2）出示第二自然段7个词组：
潜龙腾渊 鳞爪飞扬 乳虎啸谷 百兽震惶
鹰隼试翼 风尘吸张 奇花初胎 矞矞皇皇
干将发硎 有作其芒
一人读一句，随机正音（爪、隼、矞、干将、硎）。
初步理解词义：爪（龙的脚）；隼（大型飞鸟的意思）；矞矞皇皇（华美瑰丽，富丽堂皇）；干将（古代十大名剑之一，宝剑名）；硎（磨刀石）。
同桌互读，齐读。
（3）齐读第三自然段。
（三）利用语势图学习第一自然段
1.明确观点。
我们运用多种方法读通了课文，梁启超借这篇“说”主要表达了对于少年中国的什么观点？你能找出第一自然段中的一句话来回答吗？
预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。【板书：少年中国】
2.理解第一句。
（1）出示“故”的义项，选择正确的义项。
故：1.缘故，原因；2.旧的，原来的；3.老朋友，旧交情；4.所以，因此。
（2）联系上下文，思考此处的“责任”具体指什么？
预设：使祖国进步强大的责任。
（3）现在你能用自己的话来说说梁启超先生的这个观点吗？
预设：要想让中国进步强大，中国少年必须努力。【板书：中国少年】
3.结合语势图理解作者对中国少年的希望，熟读成诵。
（1）梁启超对中国少年提出了哪些希望 自由读读第一自然段，圈出关键词。独立完成作业本第四题，请个别学生填写在词卡上。板贴词卡，校对顺序。
（2）思考一：这些关键词，能不能换次序？为什么？
预设：层层递进，有了智才有富才能强，再是独立自由进步，最后在世界上立足崛起。
（3）思考二：这些关键词表达上还有什么特点
预设：字数整齐中有变化。
（4）根据板贴试着背背这一句。
思考三：为什么能这么轻松就背出来？
预设：都是相同句式，是一个排比句。
随机理解“则”的意思（就），排比能强调情感强烈，在这里强调了中国少年对于中国未来的重要性。
（5）理解语势图，读好句子，再次背诵。
先充满感情地读读第二句。再请学生观察作业本里的语势图，思考四：既然8个分句是层层递进的，语势图为什么不是渐强？
预设：8个句子，渐强太难，因此中间有个缓冲，积聚力量，最后喷薄而出。
再有感情地朗读第二句，指名背诵。
四、结合资料理解“象征”学习第二自然段。
1.自读第二自然段，完成《作业本》第5题第1小题。
少年中国的模样会是怎样的，它的未来会是如何，聚焦第二自然段，轻声读读，想一想：课文用了哪些事物来赞美中国少年，圈出来。完成《作业本》第五题的第一小题。
预设：红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将），
2.四人小组合作，结合资料理解7个“象征”，体会“少年中国”的美好前景。
结合注释和《作业本》第五题的第（3）题，思考：为什么作者用这些事物来赞美少年中国？四人小组选一句，利用注释和《词语手册》想象句子描述的画面，说说这样的画面让人感觉到少年中国怎样的特点。【屏幕出示】
3.交流。建议：可以用这样的句式“读了______这句话，我认为，在作者眼中，少年中国就像_______________让人感觉____________________”。
预设：在作者眼中，少年中国就像一轮初升的红日，放射出万丈光芒，让人感觉少年中国前程灿烂无比，拥有光明的未来。
说得好的同学，可以带着感觉朗读相应的句子。
4.读着读着，发现这七种事物共同的特点了吗？（都是年轻的、朝气蓬勃的、充满活力的，前途光明的美好事物）【板书：象征 光辉前途】
5.用朗读来表现这种蓬勃朝气。
自由练读——指名朗读——男女生对读——配乐读。
6. 这样的少年中国让人感觉顶天立地，前途似海。[出示后2句]
7.结合资料，深刻理解为什么作者会有这样美好的想象。
在梁启超笔下，少年中国的前途是如此光明美好，你可知道当时的中国处境如何？
学生交流近代屈辱史的资料。教师引出：正如同学们交流的那样，当时八国联军入侵中国，不断制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，只能由列强共管或瓜分。认为中国目前的状况是——咎由自取，是自己的原因，是无法改变的。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。梁启超在戊戌变法后流亡日本，目睹国内舆论之怪状，心急如焚，写下了这篇《少年中国说》。（播放写作背景的视频。）
爱国文人梁启超正是以《少年中国说》这篇文章驳斥了帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心。
现在，老师和大家一起再来读读这篇课文。配乐读。
7.联系实际，激发爱国热情。
120年前，梁启超先生发出了如此强有力的呐喊，那是因为中国正面临着生死存亡，现在，中国已经不是100年前被欺负被侮辱的弱国了，我们作为现在的中国少年，应该怎么做？
小结：的确，朝气蓬勃的中国少年，永远都是这样充满智慧，独立自由，不断进步，这就是作者眼中的中国少年的模样，更是少年中国的模样。
五、作业。
1.有感情地朗读课文第一二自然段，并背诵。
2.查找资料，了解为了国家作出卓越贡献的优秀人物的故事。
板书：
少年中国说
梁启超
中国少年
少年中国 象征 光明前途

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