人教版 四年级上册 第11课 拟人的形象 ——灯泡变变变 教学设计(表格式)

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人教版 四年级上册 第11课 拟人的形象 ——灯泡变变变 教学设计(表格式)

资源简介

拟人的形象
——灯泡变变变
一、基本信息
学校
课名 拟人的形象 ——灯泡变变变 教师姓名
学科(版本) 美术 章节
学时 1课时 年级 四年级
二、教学目标 知识与技能:画有趣的灯泡表情,学习制作简单的动画创作。 过程与方法:在游戏尝试中熟悉“定格动画工作室”软件,三人一组,以小组合作完成一部简单的定格动画作品。 情感态度价值观:体验数码艺术创作的乐趣,培养团队合作的精神。
三、学习者分析 本课教学内容源自人教版小学四年级美术教材上学期第11课”的内容;同时,融合了学校“ipad动画”校本教材进行课程拓展。 四年级的学生在前期ipad动画课的学习过程中,已经能初步掌握用“定格动画工作室”软件进行动画制作的方法。因此,本节课程,以创意定格动画剧情作为切入点,在前期课程的基础上,借助动画制作这个载体,是学生了解定格动画、学会运用摆拍,剧本创作,延续定格动画拍摄的学习内容。 与此同时,在实际教学中,教师采用小组合作、讨论、集体创作的形式解决教学重难点,让学生在学习中充分体会团队合作的精神。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点:初步掌握定格动画的摆拍法。 教学难点:动画内容有创意,画面有动感。 解决措施:加强学生实际创作操作,通过小组、师生互动和作品范例的欣赏,引导学生对定格动画创作产生浓厚的学习兴趣,斌仔创作的过程中感受团队合作的力量。
五、教学设计
教学环节 起止时间(’”- ’”) 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
一、导入 (00’00”-05’23”) 感受拟人的形象中夸张的表情,激发学生对动画创作的兴趣。 1、欣赏蒙可作品: 《呐喊》 提出问题:这幅画带给我们什么样的感受。 2、小练习: 画画夸张的表情,体现灯泡拟人的形象。 3、欣赏动画作品 用灯泡素材拍摄的定格动画《灯泡历险记》。 4、 师小结: 通过逐张拍摄的方法创作而成,这种动画称为定格动画。 3、 师提示: 今天我们就来创作一部有趣的定格动画。 4、 出示课题: 《拟人的形象》 ——灯泡变变变 1、学生欣赏动画作品:《灯泡历险记》 2、思考问题:该影片有哪些角色,用什么材料来制作?怎样动起来? 在课前的教学准备中,运用绘声绘影软件对创意定格动画作品进行剪辑,使学生能欣赏富有创意的动画作品。 Surface课件播放中,采用视频导入的形式,直接点击就可以实现播放、暂停的功能,无需视频转换或超级链接。
二、新授 (05’23”24’42”) 复习定格动画工作室软件的使用,并进行简单尝试。 分享剧本故事,小组合作拍摄动画作品。 (一)熟悉软件 完成挑战 1、 介绍“定格动画工作室”软件。 2、 挑战一: 让物体简单地动起来! 3、 作品问题反馈:播放速度太快? 画面角度有问题? 画面不连贯? 4、 师生总结拍摄窍门: (1) 调整镜头 (2) 调节速度 (3) 增加照片 (二)剧本展示 介绍精髓 1、师请学生小组展示: 介绍最精彩的分镜头部分、道具角色介绍。 2、师展示剧本 《灯泡历险记》的编写,介绍创作动画步骤 (1)固定支架,调整镜头 (2)制作道具,搭建拍摄场景 (3)摆拍 3、播放动画: 定格动画作品《灯泡变变变》 4、师提示: 添加背景音乐、片头片尾 1、小组合作,尝试 让物体简单地动起来! 2、学生作品反馈 3、小组剧本展示,分享故事 4、欣赏教师动画范例。 5、发现完整动画作品的特点,自己归纳创作要求。 在教室局域无线网络覆盖的条件下,通过一师一本的无线推送功能,使学生通过显示屏看到教师移动终端的显示内容,让教师的教学资源实时与学生分享,并及时将学生的尝试作品推送在希沃屏幕上,使学生效展开讨论,激发学生发现问题、解决问题的能力。
二、创作 (24’42”-34’48”) 1、作业内容: 小组合作,完成定格动画作品。 2、作业要求: 故事有创意,拍50张照片以上。 小组安排:导演、摄影师、美工。 3、学生创作,教师指导 小组合作 完成定格动画拍摄 在小组活动的过程中,为每位学生明确任务,如导演、摄影、美工的角色分工。使团队合作变得切实可行,并为每一位学生提供展示、创作空间。 利用ipad上的“定格动画工作室”app软件进行图片的拍摄和动画道具的摆拍。 Ipad上有多种多样的软件,教师在课堂教学或示范的时候,在同一台机器上完成所有的课件演示、视频播放、图片拍摄和影片的合成。使教学效果更直观、更有创意。
三、学生作品欣赏 (34’48”-38’00”) 根据创作要求,对其他小组的动画作品进行评价 ,为创意优秀的小组作品点赞。 学生作品欣赏、评价 利用无线共享,将学生创作的定格动画作品传送到教师的移动终端,由教师统一进行学生作品展示。 (1)动画作品有什么亮点? (2)在动画制作上有什么意见或建议? (3)在创作过程中有哪些问题?你们小组是如何解决的? 通过师评、学生自评和互评,对动画制作的剧本设定、拍摄方法、拍摄技巧等方面产生进一步的问题 在作品点评、欣赏阶段,每小组的定格动画作品通过无线传送功能,可以直接发送到教师的移动终端上。而教师在点评过程中,可以直接将学生作品导入到一师一本软件中,逐一进行点评。 利用Ipad的平移、缩放功能对各小组的作品点评。
四、拓展 (38’00”-29’42”) 拓宽视野,发现定格动画创意制作的方法 1、播放媒体: 不同材料制作而成的定格动画 2、提问: 可以用哪些材料来制作定格动画 学生欣赏动画作品 独立思考,回答问题 教师通过移动终端播放视频,激发学生创作灵感。

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