资源简介

拟人的形象
——灯泡变变变
一、基本信息
学校
课名 拟人的形象 ——灯泡变变变 教师姓名
学科（版本） 美术 章节
学时 1课时 年级 四年级
二、教学目标 知识与技能：画有趣的灯泡表情，学习制作简单的动画创作。 过程与方法：在游戏尝试中熟悉“定格动画工作室”软件，三人一组，以小组合作完成一部简单的定格动画作品。 情感态度价值观：体验数码艺术创作的乐趣，培养团队合作的精神。
三、学习者分析 本课教学内容源自人教版小学四年级美术教材上学期第11课”的内容；同时，融合了学校“ipad动画”校本教材进行课程拓展。 四年级的学生在前期ipad动画课的学习过程中，已经能初步掌握用“定格动画工作室”软件进行动画制作的方法。因此，本节课程，以创意定格动画剧情作为切入点，在前期课程的基础上，借助动画制作这个载体，是学生了解定格动画、学会运用摆拍，剧本创作，延续定格动画拍摄的学习内容。 与此同时，在实际教学中，教师采用小组合作、讨论、集体创作的形式解决教学重难点，让学生在学习中充分体会团队合作的精神。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：初步掌握定格动画的摆拍法。 教学难点：动画内容有创意，画面有动感。 解决措施：加强学生实际创作操作，通过小组、师生互动和作品范例的欣赏，引导学生对定格动画创作产生浓厚的学习兴趣，斌仔创作的过程中感受团队合作的力量。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
一、导入 （00’00”-05’23”） 感受拟人的形象中夸张的表情，激发学生对动画创作的兴趣。 1、欣赏蒙可作品： 《呐喊》 提出问题：这幅画带给我们什么样的感受。 2、小练习： 画画夸张的表情，体现灯泡拟人的形象。 3、欣赏动画作品 用灯泡素材拍摄的定格动画《灯泡历险记》。 4、 师小结： 通过逐张拍摄的方法创作而成，这种动画称为定格动画。 3、 师提示： 今天我们就来创作一部有趣的定格动画。 4、 出示课题： 《拟人的形象》 ——灯泡变变变 1、学生欣赏动画作品：《灯泡历险记》 2、思考问题：该影片有哪些角色，用什么材料来制作？怎样动起来？ 在课前的教学准备中，运用绘声绘影软件对创意定格动画作品进行剪辑，使学生能欣赏富有创意的动画作品。 Surface课件播放中，采用视频导入的形式，直接点击就可以实现播放、暂停的功能，无需视频转换或超级链接。
二、新授 （05’23”24’42”） 复习定格动画工作室软件的使用，并进行简单尝试。 分享剧本故事，小组合作拍摄动画作品。 （一）熟悉软件 完成挑战 1、 介绍“定格动画工作室”软件。 2、 挑战一： 让物体简单地动起来！ 3、 作品问题反馈：播放速度太快？ 画面角度有问题？ 画面不连贯？ 4、 师生总结拍摄窍门： （1） 调整镜头 （2） 调节速度 （3） 增加照片 （二）剧本展示 介绍精髓 1、师请学生小组展示： 介绍最精彩的分镜头部分、道具角色介绍。 2、师展示剧本 《灯泡历险记》的编写，介绍创作动画步骤 （1）固定支架，调整镜头 （2）制作道具，搭建拍摄场景 （3）摆拍 3、播放动画： 定格动画作品《灯泡变变变》 4、师提示： 添加背景音乐、片头片尾 1、小组合作，尝试 让物体简单地动起来！ 2、学生作品反馈 3、小组剧本展示，分享故事 4、欣赏教师动画范例。 5、发现完整动画作品的特点，自己归纳创作要求。 在教室局域无线网络覆盖的条件下，通过一师一本的无线推送功能，使学生通过显示屏看到教师移动终端的显示内容，让教师的教学资源实时与学生分享，并及时将学生的尝试作品推送在希沃屏幕上，使学生效展开讨论，激发学生发现问题、解决问题的能力。
二、创作 （24’42”-34’48”） 1、作业内容： 小组合作，完成定格动画作品。 2、作业要求： 故事有创意，拍50张照片以上。 小组安排：导演、摄影师、美工。 3、学生创作，教师指导 小组合作 完成定格动画拍摄 在小组活动的过程中，为每位学生明确任务，如导演、摄影、美工的角色分工。使团队合作变得切实可行，并为每一位学生提供展示、创作空间。 利用ipad上的“定格动画工作室”app软件进行图片的拍摄和动画道具的摆拍。 Ipad上有多种多样的软件，教师在课堂教学或示范的时候，在同一台机器上完成所有的课件演示、视频播放、图片拍摄和影片的合成。使教学效果更直观、更有创意。
三、学生作品欣赏 （34’48”-38’00”） 根据创作要求，对其他小组的动画作品进行评价 ，为创意优秀的小组作品点赞。 学生作品欣赏、评价 利用无线共享，将学生创作的定格动画作品传送到教师的移动终端，由教师统一进行学生作品展示。 （1）动画作品有什么亮点？ （2）在动画制作上有什么意见或建议？ （3）在创作过程中有哪些问题？你们小组是如何解决的？ 通过师评、学生自评和互评，对动画制作的剧本设定、拍摄方法、拍摄技巧等方面产生进一步的问题 在作品点评、欣赏阶段，每小组的定格动画作品通过无线传送功能，可以直接发送到教师的移动终端上。而教师在点评过程中，可以直接将学生作品导入到一师一本软件中，逐一进行点评。 利用Ipad的平移、缩放功能对各小组的作品点评。
四、拓展 （38’00”-29’42”） 拓宽视野，发现定格动画创意制作的方法 1、播放媒体： 不同材料制作而成的定格动画 2、提问： 可以用哪些材料来制作定格动画 学生欣赏动画作品 独立思考，回答问题 教师通过移动终端播放视频，激发学生创作灵感。

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