资源简介

温度和温度计
教学目标
知识与技能
1.能说出自然界中的水循环现象。
2.能说出水的三种状态的特征，知道物态变化现象。
3.知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见的温度值。
4.了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。
5.会用温度的常用单位和国际单位制单位来表示温度。
过程与方法
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、分度值和单位，培养学生的观察能力和语言表达能力。
2.通过测量液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验操作能力。
情感态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.通过教育学生在使用玻璃仪器时轻拿轻放，培养学生爱护公物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。
重点难点
重点
正确使用温度计测量液体的温度。
难点
温度计的构造和使用方法。
教学过程
一、新课导入
请学生观察课本P2图片，让学生提出希望了解哪些有关冰雪的知识，由此引入新课。
二、进行新课
（一）从水之旅谈起
水无常形，变化万千，无处不在。
教师引导：水不仅可以变成云、雨、雪，还可以化为露、雾、霜等，这些都是水存在的不同状态。
1.云、雨、雪是怎么形成的
投影自然界的水循环。
学生阅读课本P2—3的内容，然后交流云、雨、雪是怎么形成的。
教师总结：太阳照射使地面附近的空气温度升高，含有水蒸气的热空气快速上升。在上升过程中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成了云。当云层中的小水滴合并成大水滴并落下时，就形成了降雨。假如高空的温度较低，水还能够以雪的形式降落到地面。
2.水的三态变化
结合小学科学知识及“迷你实验室”，教师引导学生总结：水有三种状态，它们分别是固态、液态和气态，而且水的三种状态在一定条件下可以相互转化。
（二）温度
教师：温度是表示什么的物理量？你能列举出生活中一些常见的温度吗？
学生阅读课本P4内容回答问题。教师引导学生归纳总结：温度是表示物体冷热程度的物理量。
温度的常用单位是摄氏度（℃）。人体的正常体温是37℃，在一标准大气压下水的沸点为100℃，冰的熔点为0℃。
（三）温度计
学生演示实验：（课件同时展示实验过程图片）这个实验说明了什么？
教师总结：从这个实验可以知道，凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验室用温度计、家庭用温度计（寒暑表）和医用温度计（体温计）等。
1.实验室用温度计
实验室用温度计的玻璃泡内装有水银（汞）、酒精或煤油，玻璃泡上连着一根细玻璃管，当温度升高时，玻璃泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，玻璃泡内的液体收缩，液面下降。所以，常见的液体温度计是利用水银、酒精、煤油等液态的热胀冷缩的性质来测量温度的。
2.摄氏温度
常用的温度单位是摄氏度（℃）。温度计上有一个字母℃，就表示摄氏度。摄氏温度是这样规定的：在1标准大气压下，将纯净水的冰水混合物的温度规定为0℃，水沸腾时的温度规定为100℃。0～100℃之间分为100等份，每一等份就是1℃，读作1摄氏度。
3.绝对零度和热力学温度
让学生阅读课本P5“信息窗”并总结：温度的国际单位是开尔文，简称开，符号为K。热力学温度和摄氏温度之间的关系是：T=t+237.15。
4.体温计
学生阅读课文P7“迷你实验室”，回答以下问答题。
（1）体温计是利用什么原理来测量温度的？
（2）体温计的刻度范围是什么？
（3）测体温时，为什么要把体温计夹在腋下，过几分钟再拿出来？
（4）测体温前，为什么要把体温计用力向下甩几下？
5.其他温度计
课件展示其他温度计的图片，简单介绍其使用方法及原理。
（四）用液体温度计测量温度
学生阅读课本P6内容，知道温度计的错误使用方法。那么，温度计的正确使用方法是什么呢？
1.会“选”：使用温度计前，首先观察它的刻度线、量程和分度值。
2.会“放”：温度计的玻璃泡要浸没在被测液体中，但不能接触容器壁和容器底部。
3.会“读”：待温度计内液柱的液面稳定后再读数，读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
4.会“记”：记录温度时，要在测量值后写上单位“℃”。
课堂练习
见课件内容。
课堂小结
结合课件让学生总结本节课的收获。
作业布置
本节课后作业题。
板书设计
温度与温度计
一、从水之旅谈起
二、温度：物体的冷热程度
常用单位 ℃ 国际单位 K
三、温度计
1.常用温度计：实验室用温度计、寒暑表、体温计
2.原理：液体的热胀冷缩
四、温度计的使用方法
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