资源简介

Module 8
单元整体分析
本模块是外研版英语六年级上册的第八模块，每个模块有两个单元，各单元的话题是“Unit 1 Do you often play with dolls ”“Unit 2 I often go swimming.”
本模块主要学习教材第44-49页的内容。本课教材为外研版六年级上册Module 8 Unit 1 Do you often play with dolls 本单元的主要内容是谈论自己的生活习惯。本单元的课文情境是Amy向Lingling展示自己的照片。第一张照片是小时候的Amy抱着玩具娃娃，Lingling问Amy是否经常玩娃娃，Amy说自己从很久以前就不再玩娃娃了。第二张照片是小时候Amy在看图画书，Lingling问Amy现在是否还喜欢读书，Amy说自己经常读故事书。第三张照片是小时候的Amy在打扫房间，Amy不经常打扫房间而Lingling经常打扫自己的房间。Lingling随后问Amy是否经常拍照，Amy回答说自己很喜欢拍照。Lingling说自己不经常拍照，但Daming有一台很好的照相机，在中国的时候他给Lingling, Amy和Sam拍了很多的照片。
本课时包括Look, listen and say.和Listen, read and act out.两个板块。Look, listen and say.该部分引入一个节日，由之前的一张旧照片，联想到过去发生的事情，该部分起到了一个导入的作用。Listen, read and act out.板块为大家讲述了Amy向Lingling展示了自己的照片，他们谈到了各自的喜好和生活习惯等。同学们，你们的喜好和生活习惯怎么样呢？仿照该部分一起说一说吧。
第八模块第一单元的第二课时，主要学习教材第46页的内容。本课时为一节复习课，活动3通过对话的形式呈现上一课时的重点词汇stop、clean、not really和重点句型“Do you often＋动词原形（＋其他）？”，让学生进一步复习所学词汇和句型。活动4再次对句型“Do you often＋动词原形（＋其他）？”进行反复操练。
本课时主要学习描述自己的行为习惯的表达。在热身阶段，教师通过抢答以及根据图片进行问答的形式，充分调动了学生学习的积极性，同时也复习了上一单元的重点知识。在新课学习环节，教师先让学生分组讨论，然后再请学生回答，最后教师再进行纠正，不仅让每一名学生都参与到学习中来，也让学生对所学知识的印象更加深刻。最后，教师通过小组调查活动对本课时所学知识再次进行了复习，让新知得到了及时巩固。对于六年级学生来说，一般现在时的疑问句形式并不陌生，学生三、四年级时便掌握Do you like… 和Do you want… 的用法，学生们对其使用已有一定基础。通过本课学习，使学生能运用Do you often… 这类句型谈论日常生活习惯。谈论日常生活习惯的语言结构本身有一定的难度，教师应注意帮助有困难的学生尽可能巩固、强化所学内容，达成学习目标。
单元教学目标
1. 知识目标
（1） 能够听、说、读、写单词：stop，clean。
（2）能够听、说、认读单词：long ago，I’d love to， not really，camera，show，never。
（3）能够听、说、读、写句型：
Do you often play with dolls
I often eat with a knife and fork.
（4）能够掌握句式：
Do/Does+主语+动词原形+宾语+其他？
主语+频度副词+谓语动词+宾语+其他.
（5）能够运用本课重点，结合自己的日常生活做熟练的对话，介绍自己多彩多姿的生活，进而培养学生热爱学习、热爱生活的情感态度。
2. 能力目标
听、说、认读单词和短语:often， clean, play with, clean your room, read books, read stories.
（2）复习表达喜好（like）和You are playing with dolls.等表正在做某事（现在进行时）的句子
（3）能听懂、会读并联系自己的生活实际口头运用
"Do you often …？" Yes，I do. Not very often. Yes, I do. “Not really.” “ Not very often”. 等。会听、说、读、写：often, clean并能模仿例句用often写几句话。
（4）理解课文内容，能跟读、朗读课文。
（5）能够用句型“I always/sometimes/often/never＋动词原形（＋其他）.”描述自己的行为习惯。
3.情感目标
（1）通过多种形式的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，用“Do you often..... ”询问别人的日常行为。
（2）引导他们积极参与小组活动。
教学重难点
1. 教学重点
（1） 能够听、说、读、写单词：stop，clean，long ago，I’d love to， not really，camera，show，never。
（2） 能够听、说、读、写句型：
These postcards are great!
—How long is it
—It’s more than twenty thousand kilometers long.
—Where is New York？
—It’s here in the east.
（3）能够灵活运用频度副词always、sometimes、often、never。
2. 教学难点
（1）能够用句型“Do you often＋动词原形（＋其他）？”询问对方的行为习惯并作答。
（2）能够在实际情景中运用核心词汇和句型询问对方的行为习惯和爱好。
（3）能够在实际情景中用句型“I always/sometimes/often/never＋动词原形（＋其他）.”描述自己的行为习惯。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分四课时教学。
第一课时： 1.Look, listen and say.—2.Listen, read and act out.
第二课时： 3.Listen and say.—4.Practise.
第三课时： 1.Listen and chant.—5.Listen and say. Then chant.
第四课时： 6.Ask and answer.—7.Read and do.
知识视窗
1.英国人如何培养孩子的兴趣爱好
英国人普遍认为，弗洛伊德最大的价值在于他做心理学分析的时候记录了很多患者的真实案例和客观细节，这些被公认为是对心理学的最大的贡献。而弗洛伊德的理论，同样适用于家长对孩子的教育。
英国人崇尚创造力，在对孩子的教育问题上尤为突出。像国内的题海战术，英国老师是深恶痛绝的。这也是补习班、假期班等等英国家长很少为孩子选择的原因，孩子是否经过雕琢和重复的练习，其实很明显的能看出，日复一日的重复动作会让孩子丧失创新和创造的动力，这是毋庸置疑的。
熟悉英国教育制度的家长应该知道，英国的学校崇尚孩子挑战权威，怀疑自我，不断推翻重组，这与国内目前的教育是大相相庭的，甚至可以说是完全背道而驰的。
虽然国外的学者和教师普遍认为过度对孩子雕琢会扼杀孩子的创造力，但是国内的家长想要送孩子去读英国顶级的学校面临种种问题，最大的问题就是孩子的语言。
英国的学制跟国内不太一样，A-Level之前注重全面教育，A-Level阶段学术要求很严格，通常孩子选择高中阶段去英国留学对学术水平要求非常严格，毕竟，英国的大学以学术闻名。
进行适当的培训是辅助孩子申学的必要条件，这点和英国本土孩子大不相同，在国内也是针对每个孩子的需求不一，这就要求家长要正视自己的教育成才观。
孩子兴趣的培养和家长成才观的交锋
我们做家长后都有一种不约而同的焦虑，看见别的孩子补习英语，就觉得自家孩子落后一大截；看见别的孩子学乐器，就赶紧让孩子报钢琴班、小提琴班···育儿焦虑就表现在“不能输在起跑线上”。
在孩子刚开始学习的时候通常家长的心态是我们只为了培养孩子的兴趣爱好，不会强迫孩子学习自己不喜欢的事情。
等到孩子钢琴练得比同期的孩子表现突出或者拿到了同期孩子没有拿到的奖项，就在想孩子是否有这方面的天赋，是否可以向专业的方向发展，总是不由自主的就会走上推娃的道路。2.“I’d love to”和“I love to”的区别
（1）侧重点上的区别：
I love to 侧重点：表示能够去爱的能力。
I'd love to侧重点：强调喜欢做的动作、乐意去做的事情。
（2）用法上的区别：
I love to 用法：
用作宾语的补足语句式，常与表示状态的名词搭配构成习语，其宾语除了名词、代词之外，还可以是疑问词引导的不定式或从句。
I'd love to用法：
指某一动作，常和do、be、can等其他动词原形搭配。
（3）意思上的区别：
I love to 释义：我喜欢
I'd love to释义：我喜欢做……
3.play的用法
单词play是动词，也是名词。当名词时，是指玩耍、游戏、比赛、剧本等。当动词时，是指玩耍、打(球)、演奏/弹奏(乐器)、假扮等。它当动词时，是及物动词，也是不及物动词。下面我们谈谈它当动词的用法。
（1）play +球类/棋牌
Judy can play basketball and football.
Tony plays ping pong ball every week.
Can you play chess
I want to play cards this afternoon.
注意：球类/棋牌前没有the。
（2）play +the +乐器类
She is playing the guitar in the living room.
Kevin likes playing the violin.
注意：乐器前要有the。
（3）play with sb/ sth
与sb/sth一起玩耍
The mother should play with her little baby.
The black dog is playing with the ball.
I'd like to play with you this time.
（4）其他用法
play sports做运动
play games玩游戏
play a role in 起重要作用
4.介词with的用法
（1）表示方式、手段或工具等时（=以，用），注意不要受汉语意思的影响而用错搭配，如“用英语”习惯上用in English，而不是with English。
（2）与某些抽象名词连用时，其作用相当于一个副词。如：
with care=carefully 认真地
with kindness=kindly 亲切地
with joy=joyfully 高兴地
with anger=angrily 生气地
with sorrow=sorrowfully 悲伤地
with ease=easily 容易地
with delight=delightedly 高兴地
with great fluency =very fluently 很流利地
（3）表示条件时，根据情况可与虚拟语气连用。如：
With more money I would be able to buy it. 要是钱多一点，我就买得起了。
With better equipment, we could have finished the job even sooner. 要是设备好些，我们完成这项工作还要快些。
（44）比较with和as：两者均可表示“随着”，但前者是介词，后接名词或代词；后者是连词，用于引导一个句子。比较：
He will improve as he grows older. 随着年龄的增长，他会进步的。
People’s ideas change with the change of the times. 时代变了，人们的观念也会变化。

展开更多......

收起↑