资源简介

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第二单元 比较与测量
·第5课时 用相同的物体来测量·
教案
学情分析
在第4课中，学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果大不相同，之间没有比较的意义，而使用同一个物体测量时，测量结果之间有可比性。所以在本课中，将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量，体验统一使用标准物测量带来的方便。
本堂课中使用的标准物是小立方体，其具有每一条边都相等，可重叠组合，可测长度，也便于测量高度等优势，这些优势学生将会在探究环节慢慢体会，这种优势也能在解决测量中遇到的实际问题时得以显现。
教学目标
学习将小立方体组合起来测量长度；
认识到重复测量能够使结果更准确。
三、重点难点
【教学重点】
使用组合起来的小立方体完成测量。
【教学难点】
学会多次测量，提高数据准确性。
四、教学过程
第一板块 【旧知重温 新课启航】
教师动画演示用回形针测量矿泉水瓶和玻璃杯的高度。
师：矿泉水瓶比玻璃杯高出了4个回形针的长度。
师：使用相同的物体测量，得到的结果能够进行比较。
设计意图：通过重温上节课的内容，学生对用相同的标准物测量不同的物体进行了回忆，教师由此引导学生进入本堂课的学习。
第二板块 【学海扬帆 新知初探】
用小立方体来测量
测量对象：
师：根据之前的测量经验，先来预测一下大概需要多少个小立方体？（学生自由回答）
教师动画演示用小立方体测量：
师：小立方体一个一个地放，费时又容易移动产生误差。
师：怎样才能又快又准确地测量呢？（学生自由回答）
测量方法：
①以10个小立方体为一组，头尾相连排成一排；
②用透明胶把它们紧紧粘贴在一起。
注意：第10个小立方体用不同的颜色，方便我们更快速地计数。
师：只有一张讲台，有什么办法能够让大家不挤在一块儿测量？（学生自由回答）
师：我们可以使用纸带。
教师展示记录表：
师：三次测量的结果要及时、准确地记录，不能抄袭！
注意事项：
①测量前先确定起点和终点；
②测量时小立方体组要首尾相连；
③沿着直线进行测量；
④重复测量三次；
⑤小组成员相互监督测量过程；
⑥及时准确记录测量数据。
学生进行测量。
设计意图：该板块由教师引导学生学习正确的测量方法，通过动画演示（或实物演示）和教师讲解，帮助学生学习利用小立方体测量的正确方式，为自主测量打下基础。
第三板块 【智慧集结 学海深究】
班级研讨。
师：比较一下三次测量的结果，数据是一样的吗？（学生自由回答）
师：如果不一样，哪一个比较准确？（学生自由回答）
师：从测量的数据中，我们可以得出什么结论？（学生自由回答）
师：桌面的长度要小于讲台的长度。
师：测量结果可以相互比较吗？
生：可以。
观看视频：用小立方体组来测量。
师（小结）：相同的物体可以组合在一起来测量。这样，测量更准确，也能使比较更加公平和方便。
设计意图：这一环节以学生交流比较测量结果为主。教师引导学生观察用小立方体测量得出的数据，从而发现使用小立方体测量的优势。教师进行小结，帮助学生深化认识。
第四板块 【课堂延伸 开阔视野】
师：秦始皇是中国的第一位皇帝，他在统一六国后，还统一文字、统一货币、统一度量衡、统一车辙。
观看视频：统一度量衡。
设计意图：该板块向学生展示了许多方面的课外知识，有助于丰富学生的见识，提高学生的研究兴趣。
第五板块 【习题演练 知识巩固】
我会判。
（1）小立方体可以堆叠起来测高度。 （ ）
（2）用相同的回形针测两个物体的长度，测量结果可以比较。 （ ）
我会选。
（1）图中小板凳的高度相当于（ ）小立方体
A.十二个 B.十三个 C.十四个
（2）用小立方体组测量桌子的长度时，下面做法错误的是（ ）。
A.小立方体组要首尾相连
B.要沿着直线测量
C.测量一次就能得到准确结果
（3）测量（ ）次的结果更加准确。
A.1 B.2 C.3
拓展活动。
家里的沙发和床分别有多长呢？用小立方体测一测吧！
沙发的长度： ；
床的宽度： 。
设计意图：该板块结合课堂重要知识点，检查学生的学习掌握情况，有助于巩固本课新学的知识，强化认识。
【答案】
1.√√
2.ACC
3.略

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