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第一单元 植物
·第5课时 植物是“活”的吗·
教案
班级： 课时： 课型：
学情分析
本课主要是搜集证据证明植物是有生命的。教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”以及樱花一年四季的生长变化的例子，通过再次观察，相互交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。
第五课着重帮助学生回顾和梳理，充分认识植物是一个生命体这个科学知识。
教学目标
知道植物是有生命的；
学习利用多感官比较植物的特征及其变化。
三、重点难点
【教学重点】
利用多种感官比较植物的特征及其变化。
【教学难点】
通过搜集证据证明植物是“活”的。
四、教学过程
第一板块 【奇趣对比 新课聚焦】
师：（展示兔子和蝴蝶图片）兔子和蝴蝶是活的吗？
生：是活的。
师：怎么判断动物是活的呢？（学生自由回答）
师：（展示动物的动图）小动物们会动，会发出声音，有呼吸，会吃东西，所以它们是活的。
师(出示植物盆栽)：植物不会动，它是活的吗？（学生自由讨论，并做好记录）
设计意图：结合动物图片，通过谈话的形式引入“怎么判断动物是‘活’的”的话题，学生自由回答，培养学生勤于动脑、乐于表达的能力；展示植物盆栽，提出问题“植物不会动，它是活的吗？”，引导学生养成勤于思考、勤于记录的习惯。
第二板块 【智慧聚焦 新知扬帆】
用图片展示植物是“活”的证据之一。
师：之前我们一起种植了植物，和大家一起分享一下你的观察记录吧！
（停留页面：小组展示环节）
师（展示玉米的生长过程图）：说说玉米苗的成长过程是怎样的？（学生自由回答）
师（展示大豆的生长过程图）：说说大豆的成长过程是怎样的？（学生自由回答）
师（总结）：植物的生长会经历发芽——长出叶子——慢慢长高的过程，在植物的成长过程中，我们还需要给它浇水、晒太阳！
展示春季樱花盛开的图片。
展示春夏秋冬樱花树的图片。
师（总结）：植物会随着季节生长变化，所以它是“活”的。
展示不同小朋友对植物是“活”的看法，请同学们作出判断。
绿色的东西都是“活”植物；
有茎的都是“活”植物；
“活”植物都长在泥土里；
“活”植物是会长大的；
“活”植物需要水。
教师通过举例展示答案：
师：塑料花的叶子是绿色的，但塑料花不是植物；枯死的树木有茎，但不是“活”的植物；插在泥土里的木棍也不是“活”的植物；但会长大，成长的过程中需要水分则能够说明植物是具有生命性的。
教师展示班级记录表，请同学们圈出植物是“活”的证据。
第三板块 【真相追击 知识搜寻】
小组讨论环节：教师对学生进行分组，找出塑料花不是“活”的证据。
教师明确讨论规则：
（1）每个小组有3分钟的讨论时间；
（2）每个小组有1分钟陈述时间。
学生自由讨论。
观看视频：植物生长需要什么。
第四板块 【实践拓展 课堂延伸】
展示各种可以吃的盆栽图片。
出示胡萝卜盆栽种植步骤：准备新鲜胡萝卜→切下顶端3厘米长的一小段→把它养在水里。
胡萝卜种植要点：
胡萝卜头不要切得太薄，不要削皮；
取一个浅盘，加入适量的水；
放到有光照的地方，注意经常换水。
展示胡萝卜的生长阶段：
（1）第1 ~ 2天，出现芽点。
（2）第3 ~ 5天，长出新叶。
（3）第6 ~ 7天，新叶生长。
（4）第8 ~ 11天，细叶慢慢打开。
注意：如果胡萝卜开始腐烂，要马上丢弃。
鼓励学生课后动手制作胡萝卜盆栽。
第五板块 【知识演练 能力提高】
我是小法官。
（1）“活”植物需要水。 （ ）
（2）塑料花不是植物。 （ ）
（3）石头是没有生命的物体。 （ ）
【答案】
√√√

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