资源简介

清镇市站街中学教学设计表
课题
第一节 电是什么
授课人
韦洪
时间
2014年10月27日
课时安排
2
课标要求
观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
学情分析
所上三个班的学生基础都较差，只有极个别的学生能力稍强一些，所以在教学中特别注重基础的教学，尽量让学生理解一些基本常识。
三维目标
知识与技能
1、知道什么叫物体带电和摩擦起电。
2、知道自然界有两种电荷及电荷间的相互作用。
3、知道验电器的构造和原理，会用验电器判断物体是否带电。
过程与方法
在实验探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳能力和表述信息的能力。
情感态度与价值观
在探究过程中，注意教育学生学会与别人合作。 在实验过程中，学习观察记录实验现象，并能从实验现象中归纳简单的物理规律。
教学 重点
从实验探究中,领会物体带电的概念，知道电荷有两种和电荷之间的相互作用的规律。
教学难点
在实验过程中，学习观察记录实验现象，并能从实验现象中归纳简单的物理规律。分析得出两种电荷的逻辑推理。
教学方法
实验演示法，讲授法
学习方法指引
实验法、观察法、交流讨论法。
教学资源及媒体
课件，多媒体设备，玻璃棒、橡胶棒各两根；丝绸、毛皮各一块、支架两个、验电器一个、验电器一个、碎屑若干、气球两个、塑料棒一根。 学生实验：塑料梳子一把、直尺、铅笔、圆珠笔、毛皮、玻璃棒两根｜橡胶棒两根、丝绸一块、支架两上、验电器。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复
习
引
入
1.提出问题：在我们的生活中，哪些地方用到电？[来源:
2.延伸提问：假设一座城市完全断电，同学们想像一下可能会出现哪些现象？
3.教师：既然电与我们生活息息相关，电对我们来说是不可缺少的，那么电是什么？
（板书：第一节 电是什么）]
学生回忆，温故知新。
学生思考、讨论,并回答问题。
使学生对电现象有直观的认识
培养学生观察、积极思考问题的习惯。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
一、摩擦起电
1、实验探究： 指导学生观察课本上图14-1a图、b图，并自己进行实验探究：
a.用梳子与毛皮摩擦后与小纸屑靠近
b.用塑料棒与丝绸摩擦后与细水流靠近
观察实验现象，分析后小结：摩擦起电概念：一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体。人们就说这些摩擦后的物体带了“电”，或者说带了电荷。物体被摩擦后带上电的现象叫摩擦起电现象。
2、观察实验:不友好的气球
通过实验现象，能给你们什么启示吗？
二、两种电荷的相互作用
（一）实验探究：两种电荷间的相互作用
1、让学生用两根与丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近，观察它们之间发生的现象
2、两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，观察它们之间发生的现象
3、用丝绸摩擦过的玻璃棒与用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，观察它们之间发生的现象
提问：你们在实验中发现了什么？
教师：由它们的相互作用情况说明它们带的电荷是否相同？
科学家做了大量实验认定自然界的电荷只有两种：一种跟丝绸摩擦过的玻璃棒上的电荷相同，人们把它规定为正电荷；一种跟毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷相同，人们把它规定为负电荷。
通过刚才的实验探究，你们发现两种电荷间的相互作用有什么规律？
学生观察，并动手实验。
学生观察
学生观察实验
学生总结
学生记住
大部分学生可以完成实验
通过观察，可以得出结论。
可以总结出一定的规律
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
电荷的多少叫电荷量，用Q表示。单位是库伦，简称库，用符号c表示。
（二），了解摩擦起电的原因和实质
摩擦起电是电子在物体间的转移，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。
过渡语：怎样判断一个物体是否带电呢？
（三)、验电器

1.验电器构造:金属球、绝缘塞、金属杆、金属箔
2.工作原理
验电器是利用电荷间的相互作用制成的，他还可以粗略比较物体带电的多少。
（四）、静电感应
1.静电感应：带电体与未带电的物体（导体）相互接触时，会使未带电的物体内部的电荷重新分布；导体内与带电体电荷性质相反的电荷会被吸引到带电体附近，而电荷性质相同的则会被排斥到远离带电体的另一端。
2.静电感应的现象及应用
现象：摩擦起电、静电感应都属于静电现象，还有冬天脱毛衣时常会听到啪啪的声音也属于静电现象.....
应用：静电复印、静电植绒..

学生思考、讨论、回答问题

学生观察实物，了解验电器的组成

知道验电器的工作原理
学生思考什么叫静电感应，有哪些应用。
培养学生思维能力、交流能力。
?
?
通过观察，能知道验电器的组成
知道静电感应的作用
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
1.摩擦起电
2.两种电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
3.验电器的构造及工作原理
学生自己小结
可以小结得出内容
作
业
布
置
一、本节知识巩固
1.将两个气球充气后挂起来，让他们碰在一起。用毛织品分别摩擦两个气球相接触的部分。放开气球后，你观察到什么现象？你能解释这个现象吗？
2.为什么摩擦过的塑料梳子能把水流弯曲？
3.一般在加油站会看到一条醒目的标语“严禁用塑料桶装汽油”。且运油车的后面常拖有一条电胶带，试说明其中的原因。
4.课程导报
学生练习，熟悉所学知识
学生可以 完成一部分
二、新知识预习
P61 1、2、3、4、5
（二）补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：1.细水流做实验时加入颜料，使效果更明显。并在装置背后加单色挡板，效果更明显
2.一些物体摩擦起电的实验，强调一些来做实验：用身边你能想到的所有东西来做摩擦起电的实验，描述你所看到的效果。（一些物体摩擦不起电）
3.拿带正电、负电、不带电的符号，学生形象的反映排斥和吸引的效果。
从教学中发现问题
查找自己的得失，为以后的教学做好准备。
二、不足：使用验电器时，将带电物体在验电器上停留太久，或者会产生漏电，没有该有的效果。验电器不宜用手接触。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：在以后的教学中充分发挥自己的优点，客服不足，使教学更加完美。
从学生的角度出发
通过改进，应该会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
14.2 让电灯发光
授课人
韦洪
时间
2014年10月18日
课时安排
2
课标要求
了解电路的组成，电流方向，及通路、开路、短路
学情分析
主要让学生了解电路、电流及通路、开路、短路;学习读、画简单的电路图
三维目标
知识与技能
1.知道电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。
2.知道电流方向：电池正极--用电器--电池负极。
3.了解通路、开路、短路的概念。
4.认识一些常用的电路元件及图形符号。
过程与方法
1.通过动手组装控制一个用电器的简单电路，学习连接实验电路的一些技能，认识最基本的电路组成。
2.知道用规定的符号画出表示电路的连接情况的图就是电路图。
情感态度与价值观
动手实验过程中培养学生的动手能力，让学生体验成功的喜悦。
教学 重点
1.从能量转化的角度认识电源和用电器。
2.学习看、连接简单的电路。
3.学习画简单的电路图。
教学难点
1.短路的概念。
2.学习画简单的电路图。
教学方法
观察、实验、分析,交流讨论
学习方法指引
通过通过动手组装控制一个用电器的简单电路,引导学生学习。
教学资源及媒体
课件、多媒体设备、电池、电灯、导线、开关、有关电路元件及其图形符号挂图等。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设

新
课
引
入
一、电路的组成
1、连接简单的电路
电为我们工作，大多数是在电路中流动时完成的，什么是电路？电路是由哪些部分组成？
教师示范，学生动手学习怎样将导线连接起来，让小灯泡发光。
教师示范，学生动手学习怎样将导线线头的绝缘皮去掉，正确地接入电池盒、灯座、开关的接线柱上等一些操作技能。要提示学生不要将电池的两端直接连接在一起。
同学们通过努力，连接了一个简单的而完整的电路。
学生阅读62页中有关说明电路概念的内容。
学生动手尝试将一节干电池、带灯座的小灯泡、开关和几根导线连接起来，让小灯泡发光，将开关打开和闭合，观察小灯泡是否发光和熄灭。
连接电路时比一比，看谁的小灯泡先发光。
导入激发学生学习兴趣
一些学生连接电路中小灯泡不会发光，教师应协助查找电路连接时存在的问题。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
2.电源、用电器、开关、导线在电路中的作用
（1）讨论与交流时，教师可引导学生分析具体例证，如：我们安装的电路，如果不接电灯会亮吗？没有开关行吗？没有导线行吗？电灯发光是将电能转化为光能等。
（2）尝试说明课本中63页14-9的几种用电器的能量转化形式。
（3）联系生活实践，说说自己生活中知道的电源、用电器、开关还有哪些？它们的能量转化形式。
3.了解电池正、负极、电流方向规定
教师出示一节电池，告诉学生，电池有正、负极铜帽是电池正极，另外一端是负极，分别用“+”、“—”表示。
告诉学生，电流是电荷定向移动形成的，物理学上规定：正电荷定向移动的方向为电流方向。电源接入电路，电流方向总是从电源正极流出，经过导线、用电器等流入电源负极。
通路、开路、短路
教师演示：
1.连接14—11所示电路，闭合开关，学生观察小灯泡发光，手摸导线，电池，没有感觉到导线，电池发热;
2.连接14—12（a）、（b）所示电路，断开开关，学生观察小灯泡不发光。
3.连接14—13（a）、（b）所示电路，用导线直接将电源正、负极连接起来，闭合开关，过一会，手摸导线，会感觉到导线，电池发热，注意：即使小灯泡在电路中，
小灯泡不发光，导线，电池照样发热;
告诉学生，短路时电流很大，会烧坏电源和导线，在生产中和生活中发生短路，轻则用电器不工作，重则会引起火灾。
讨论与交流：学生观察所连接的电路，说一说该电路由哪几部分组成，尝试说明小灯泡发光，时电流的通路。
学生阅读63页中有关说明电源、用电器、开关、导线在电路中的作用内容，讨论与交流认识电源、用电器、开关、导线在电路中的作用。
学生尝试在62页14-7中标出该电路接通时电流的方向。
学生尝试分析
（1）（2）（3）中电流路径和流通情况。
大部分学生知道电路每部分的作用
学生能记住电流方向的规定
学生能学会基本的连接
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
电路图
1.认识常见的电路元件及其图形符号
教师：在设计、安装、修理各种实际电路时，常常需要画出表示电路的连接情况的图，为了简便，人们不画实物图，而用符号来代表电路中的各种元件作图，为了规范，国家对电路元件的符号作了统一规定。
教师出示常见的电路元件及其图形符号挂图，作一些必要的说明。
2.学习画电路图
3.根据学生画电路图的情况，进行小结，提出作图应注意的问题。
画电路图时要看电路中有哪些元件连接，电流怎样流过电路，按怎样的顺序画电路图。
整个图形设计最好呈长方形，导线不要弯曲，要横平竖直，电路元件画的位置要适当，分布均匀，元件不要画在拐角处。

阅读课本65页认识常见的电路元件及其图形符号，
阅读课本66页14-15，并讨论与交流怎样用符号画出（a）实物连接图的电路图。
学生思考：课本66页14-15中，L1、L2接在同一电路中，开关闭合和断开时，两个灯泡的发光情况将怎样变化？
学生思考什么叫静电感应，有哪些应用。
可能一些学生画实物连接图的电路图时存在的问题，教师纠正。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课堂
小结
组织学生小结：
1.让学生说一说本节课所学的电路基本知识。
2.让学生说一说画电路图的体会。
学生自己小结
可以小结得出内容
作
业
布
置
一、本节知识巩固
1.从能量转化的角度回答电大灯为什么会发光？
2.了解家庭电路中各种电器设备是怎样连接的？
3.K1，K2处于以下状态时，灯炮L1、L2的亮熄情况：
（1）K1断开K2闭合时（ ）
（2）K1闭合K2断开时（ ）
（3）K1，K2都闭合时（ ）
4.课程导报
学生练习，熟悉所学知识
学生可以 完成一部分
二、新知识预习
P66 1、2、3、4、5
（二）补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：容量是很大，第一次接触电学的学生来说，会很累，知道一堂课效率高低的关键点在学生的身上，教师如果去调动学生的积极性，如何让学生与学生、学生与老师之间互动成功、和谐，如何让学生学得快乐、学得轻松、老师又教的轻松与预约是今后我们每位老师应该去关注的问题！
从教学中发现问题
查找自己的得失，为以后的教学做好准备。
二、不足：在对班级学生不了解的情况下，我叫了非常积极踊跃的学生上来尝试。我本以为这个过程应该是非常短暂的，一分钟就可以解决的问题。但是由于器材本身存在问题，学生正确连接好电路后，电灯并没有发光。
学生积极参与活动，想找到原因。
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：改变了我原先的安排，提早抛出了“困惑”：大家一起来找找可能存在的原因？
从学生的角度出发，大家找原因
通过改进，应该会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
14.3 连接串联电路和并联电路
授课人
韦洪
时间
2014年10月21日
课时安排
2
课标要求
认识串联电路和并联电路的连接特点，能说出生活、生产中采用简单的串联电路和并联电路的实例;能连接简单的串联电路和并联电路
学情分析
主要让学生了解电路、电流及通路、开路、短路的基础上，学习认识串联电路和并联电路的连接特点。
三维目标
知识与技能
知道什么是串联电路和并联电路。
过程与方法
1.动手组装控制两个及两个以上小灯泡组成的串联电路和并联电路，会画出相应的电路图。
2.能说出生活、生产中采用简单的串联电路和并联电路的实例
情感态度与价值观
1.动手实验过程中培养学生的探究和创新精神。
2.交流与讨论过程中培养学生与他人合作精神。
教学 重点
1.串联电路和并联电路的连接特点。
2.连接简单的串联电路和并联电路
教学难点
设计并连接串联电路和并联电路
教学方法
观察、实验、分析,交流讨论
学习方法指引
通过通过动手组装控制一个用电器的简单电路,引导学生学习。
教学资源及媒体
课件，多媒体设备，电源，开关，导线，带灯座的小灯泡等。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复
习
引
入
一、复习
1.在黑板上出示图14-7，复习电路组成知识。
2.提出问题
上节课我们学习了最基本的电路，电路中只有一个用电器，在实际的电路中，用电器常常不止一个，同学们猜猜看多个用电器在电路中怎样连接呢？这节课我们就来探究这个问题吧。
3.在黑板上出示一个灯泡让学生讨论，尝试将这只灯泡接入电路，教师给予适当指导，然后在黑板上画出相应的连接电路。
鼓励学生说出两盏电灯的连接情况，P68页14-18和14-19然后接入电路。
教师：这是两种最基本的连接方式，下面我们就来探究这两种电路连接方式各有什么特点。
学生回忆，温故知新。
学生思考、讨论,并回答问题。
学生练习，复习巩固已学知识。
导入新课激发学生学习兴趣
启发、引导学生探索。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
二、探究串联和并联电路
1、教师：图14-18中两盏电灯连接成串联电路，这种连接方式叫串联；图14-19中两盏电灯连接成并联电路，这种连接方式叫并联。

结合课本图14-19教师向学生介绍在并联电路中电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。


教师说明图中220V表示这两条线接到家庭带来的电源。
学生画课本68页图14-18和图14-19中串联和并联的电路图。
讨论：
1.课本上14-18中电流通过两个串联灯泡的电流路径和14-19中电流通过两个并联灯泡的电流路径。
2.猜想课本上14-18和14-19中开关打开和闭合时灯泡的亮度会发生怎样的变化。
观察课本69页图14-20，讨论家庭用的各种电气设备采取的是哪种连接方式？
两人一组进行实验。了解连接电路的基本步。
3.学生实验
(明确实验要求：a.用实验桌上的器材，按所能想到的各种连接方式，把小灯泡和开关接入电路，让这些灯泡都可以发光。b.让开关可以用不同的方式控制电灯泡的工作。(按实验要求设计实验电路和记录表格。a.一只开关同时控制两盏电灯的通断。b.电路中有两只开关，每个开关控制一盏电灯的通断，而不影响另一盏电灯的通断。(连接实验电路。a.确认电路无误。b.打开所有开关，根据电路图连接电路，连接后检查电路连接是否有误。
猜想结果在后面探究实验再验证。

通过画出的实验，增强学生的理解和记忆。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
2.连接串联电路和并联电路
实验前准备

检查实验桌上是否有两只小灯泡，电源，开关，和若干导线等实验器材。
实验技能指导

接线技能：接线时，导线接头处先去掉外面的绝缘皮，把松的多股线搓成一股，弯成鱼钩状，顺着螺帽旋紧的方向，套在接线柱上，然后旋紧螺母，将导线紧紧压在接线柱上。
4.观察开关在电路中的作用，打开、闭合各个开关，观察L1、L2的亮的情况，将结果记录在表格中。5.变化开关的位置，进行实验，观察开关的作用是否改变了。6.交流与讨论：a.开关要控制用电器与电路连接的通断，开关和用电器应该怎样连接？b.在串联电路中，开关的作用与其所在的位置是否有关？c.在并联电路中，接干路的开关和支路开关作用相同吗？d.要使几个用电器工作时互不影响，这几个用电器应该怎样连接？e.几个用电器工作时,只要其中一个用电器断开，其他用电器都不能正常工作，几个用电器应该怎样连接？f.你能举例一些生活中用电器串联或并联的实例吗？7.结论：a.开关要控制用电器，开关和用电器串联。b.在串联电路中，电流路径只有一条，开关控制所有用电器，其中一个用电器断开，其他用电器都不能正常工作。c.在并联电路中，电流路径有两条以上，干路的开关控制所有用电器，支路开关控制本支路用电器，几个用电器在工作时互不影响。
可能一些学生画实物连接图的电路图时存在的问题，教师纠正。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课堂
小结
让学生说一说探究串联电路和并联电路的体会。
学生自己小结
可以小结得出内容
作
业
布
置
一、本节知识巩固
1、下图中，哪个电路中L1、L2、L3是并联的（ ）
2.画出8床位的病房呼叫电路
3.课程导报
学生练习，熟悉所学知识
学生可以 完成一部分
二、新知识预习
P71 1、2、3、4、5
（二）补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参与热情，给每个学生以同样的参与机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。
从教学中发现问题
查找自己的得失，为以后的教学做好准备。
二、不足：1.对于把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线草不至于被挤出来，学生并没有深刻体会，部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了实验效果。
2.分学生连接好电路后，急于观察实验现象，没有进行必要的检查，就闭合了开关导致有短路现象的发生。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：要注意各种单项素质的训练和提高，有要着重于整体的效应，使各种能力相互促进，这样，教学过程会焕发出更强的生命力。
从学生的角度出发
通过改进，应该会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
14.4科学探究：串联电路和并联电路的电流
授课人
韦洪
时间
2014年10月28日
课时安排
2
课标要求
能连接串联电路和并联电路，能用电流表测量串联电路和并联电路的电流;正确读数，并归纳串联电路和并联电路电流的特点。
学情分析
主要让学生能连接串联电路和并联电路，能用电流表测量串联电路和并联电路的电流;正确读数认识串联电路和并联电路电流的特点。
三维目标
知识与技能
1.了解电流的概念。
2.了解电流的单位：安（A)、毫安（mA)、微安（ｕA)及单位换算。
过程与方法
结合电流表测量串联、并联电路的电流的实验，学习电流表正确的连接，读数方法。
情感态度与价值观
1.动手实验过程中培养学生的探究和创新精神。
2.交流与讨论过程中培养学生与他人合作精神。
教学 重点
1.串联电路和并联电路的连接特点。
2.连接简单的串联电路和并联电路
教学难点
设计并连接串联电路和并联电路
教学方法
观察、实验、分析、交流讨论
学习方法指引
通过电流表测量串联、并联电路的电流的实验，学习电流表正确的连接，读数方法,引导学生学习。
教学资源及媒体
课件，多媒体设备，两只小灯泡，电源1个，开关2个，学生电流表1只和若干导线.
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复
习
引
入
一、复习
提问：怎样判断串联电路和并联电路？
电流看不见，摸不着，我们怎么感知它的存在？
介绍电流的三大效应
1.热效应
2.磁效应
3.化学效应
电流不仅存在，还有大小，怎么知道电流的大小呢？
板书（科学探究：串联电路和并联电路的电流）
学生回忆，温故知新。
学生思考、讨论,并回答问题。
学生对串并联电路有直观的认识
培养学生观察、积极思考问题的习惯。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
二、电流

教师：在前面连接电路的实验中我们看到，当开关闭合时，电路中的小灯泡就会发光，这说明电路中有电流通过。
在家里，我们打开水龙头，水管中的水向一个方向流动，形成水流。与此类似，导体中的电荷向一个方向移动，就会形成电流。
问题：电流是否有强弱呢？
教师：电流是摸不着、看不见的，电流的强弱只有间接地通过电流效应的大小来判断。

演示：观察1节电池和1个小灯泡、2节电池和1个小灯泡连接的电路，这两种情况下小灯泡的发光亮度一样吗？如果用3节电池又会怎样呢？

观察结果：小灯泡的亮度随电池的增加而增大，即小灯泡的亮度随通过的电流的增加而增大，用3节电池时小灯泡的灯丝被烧断。
通过观察，我们看到了电路的强弱。
教师：前面我们通过观察到的现象来获得不可直接感受的信息，这是一种很重要的科学研究问题的方法，以后还经常用到这种方法。
接着，教师告诉学生物理学上电流的概念，电流的符号、单位的规定及单位间的换算关系。
板书单位间的换算关系。
用电流表测量电流大小
演示：用电流表测量电路中的电流
出示教学电流表、学生电流表等。
教师：我们通常用电流表测量电流的大小，今天我们先学习怎样用电流表测量电流的大小。
探究电流表的使用方法
认识学生电流表
仔细观察实验桌上的学生电流表，然后和同学讨论。
学生观察
学生发表见解。
讨论与交流：学生观察所连接的电路，说一说该电路由哪几部分组成，尝试说明小灯泡发光，时电流的通路。
学生阅读63页中有关说明电源、用电器、开关、导线在电路中的作用内容，讨论与交流认识电源、用电器、开关、导线在电路中的作用。
可能一些学生连接电路中小灯泡不会发光，教师应协助查找电路连接时存在的问题。
通过实验，增强学生的理解和记忆。
可以总结出一定的规律
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
教师小结：
规范使用电流表要做到：“三要，一不，两看清”。
“三要”电流表要串联在电路中；要使电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出；要使被测电流不超过电流表的最大量程。
一不：不允许吧电流表直接接到电源的两极上。
两看清：读数时，要看清电流表的使用量程；看清每一大格和每一小格表示的电路值。
探究串联电路各处的电流有什么关系
提出问题
制定计划与设计实验
引导学生验证猜想的方法：如果我们能够测出串联电路中各点的电流，就可以验证我们的猜想。
根据这一假设制定计划与设计实验。
a.明确实验目的：用电流表探究串联电路中电流关系。
（3）进行实验与收集数据
（4）分析论证
观察桌上的学生电流表，然后和同学讨论。
a.电流表的识别：电路符号是,表盘上标有“A”
b.表盘上标有“A”表示示数单位是“A”。
c.学生电流表有两个量程，分别是“0-0.6A”、“0-3A”。表盘上方标的是“0-3A”量程，表盘下方标的是“0-0.6A”量程。
d.学生用电流表有三个接线柱。“-”接线柱是“0-0.6A”、“0-3A”两个量程的共用接线柱。“3”接线柱是“0-3A”量程的“+”接线柱。“0.6”接线柱是“0-0.6A”量程的“+”接线柱。接“-”和“3”接线柱时读表盘上方的示数；接“-”和“0.6”接线柱时读表盘下方的示数。
学生练习读取电流表的电路值。电流表使用“0-3A”量程测量，每一大格表示1A，每一小格表示0.1A。电流表使用“0-0.6A”量程测量，每一大格表示0.2A，每一小格表示0.02A。
学生阅读P74中电流表的使用说明，了解：电流表在电路中的连接方式为串联，连接
培养学生思维能力、交流能力。
?
?
通过实验，增强学生的理解和记忆。
可能一些学生画实物连接图的电路图时存在的问题，教师纠正。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
（5）实验评估
(猜想与探究结果间是否有差异？
(实验设计有没有不合理的地方？
(操作中有没有失误？有没有其他因素影响测量结果？电流表的读数是否正确？
要求：电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出；量程是电流表允许测量的最大电流；不允许吧电流表直接接到电源的两极上。
学生将电流表正确接入电路。
学生观察P77图14-34,猜想串联电路中，电流有什么关系？
a.设计实验电路和记录数据表格。
b.实验计划：按图14-34进行实验，分别测出A、B、C三点的电流，比较分析它们之间的关系。为了使结论更可靠，换上两个不同规格的小灯泡，再分别测出A、B、C三点的电流，
比较分析它们之间的关系看看是否与第一次的实验结论相一致。
学生实验器材选择：两只小灯泡，电源1个，开关2个，学生电流表1只和若干导线,。
学生按照电路图连接实验电路，检查电路连接无误后，闭合开关，读出电流表的示数，记在表格中。
换上两个不同规格的小灯泡，再做一次的实验。
分析两次实验结果看看得到什么结论，各实验小组交流实验结论，看看是否有差异？
启发、引导学生探索。
动手实验过程中培养学生的动手能力，让学生体验成功的喜悦。
可能一些学生画实物连接图的电路图时存在的问题，教师纠正。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
3.探究并联电路中各支路电流的关系。
（1）提出问题
（2）制定计划与设计实验
明确实验目的用电流表探究并联电路中电流关系。
（3）进行实验与收集数据
（4）分析论证
（5)实验评估
(猜想与探究结果间是否有差异？
(实验设计有没有不合理的地方？
(操作中有没有失误？有没有其他因素影响测量结果？
让学生尝试用语言和数学表达式表达前面的串联电路和并联电路的电流规律。
a.设计实验电路和记录数据表格。
b.实验计划：按图14-36进行实验，分别测出A、B、C三点的电流，比较分析它们之间的关系。为了使结论更可靠，换上两个不同规格的小灯泡，再分别测出A、B、C三点的电流，
比较分析它们之间的关系看看是否与第一次的实验结论相一致。
学生实验器材选择：两只小灯泡，电源1个，开关2个，学生电流表1只和若干导线,。
学生按照所设计的电路图连接实验电路，检查电路连接无误后，闭合开关，读出电流表的示数，记在表格中。
换上两个不同规格的小灯泡，再做一次的实验。
综合分析两次实验结果看看得到什么结论，各实验小组交流实验结论，看看是否有差异？
串联电路中，各处的电流都相等IA=IB=IC
并联电路中，干路电流等于个支路电流之和IA=IB+IC
可能一些学生画实物连接图的电路图时存在的问题，教师纠正。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课堂小结
让学生说一说本节课所学的电路知识、技能和探究体验。
学生自己小结
可以小结得出内容
作
业
布
置
一、本节知识巩固
1. 甲、乙两同学使用“0～0.6A“和”0～3A“两个量程的电流表测电路中的电流，经”试触“后应选用”0～3A“这一量程，但该量程刻度盘已模糊不清无法辨认，而” 0～0.6A“的刻度却很清晰，将电流表按选盘量程正确接入电路后，指针正好指在” 0～0.6A“刻度盘上的0.44A处，由此判断通过电流表的实际电流为 A。
2.一个学生使用电流表时，本应使用”+“和”3“两接线柱，但他误将”+“和” 0.6“两接线柱接入电路，而电流仍从”+“流入，从” 0.6“流出电流表，这样做的结果是（ ）
A.指针偏转的角度很小 B.指针不偏转
C.指针反向偏转
D.指针偏转角度很大，可能烧坏电流表
3.如图所示电路中，如果电流表A1和电流表A2的读数分别为2.6A和0.6A。那么电路中干路的电流等于 A，小灯泡L1中的电流等于 A。
4.如图是小刚设计的电路，他想利用电流表测量小灯泡L1中的电流。（1）画出小刚设计的电路的电路图；（2）在图中改动一根导线，电流表能直接测出两只灯泡中的总电流，在图上画出这根导线的改动情况。
5.课程导报
学生练习，熟悉所学知识
学生可以 完成一部分
二、新知识预习
P79 1、2、3、4、
（二）补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：
1. 用了多媒体：电视投影仪，对电流表读数、电路连接进行现场展示和评析，使用新颖的多媒体，使学生兴趣盎然同时结合新课改让学生参与了自主探究活动
2.一些物体摩擦起电的实验，强调一些来做实验：用身边你能想到的所有东西来做摩擦起电的实验，描述你所看到的效果。（一些物体摩擦不起电）
3.拿带正电、负电、不带电的符号，学生形象的反映排斥和吸引的效果。
从教学中发现问题
查找自己的得失，为以后的教学做好准备。
二、不足：能应用电流的关系解决一系列实际问题。本节内容中已经得到了很好的诠释，但是由于本节课时间问题和学生实际反馈情况而没有得到很好的体现。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：在以后的教学中应该加强一下板书，客服不足，使教学更加完美。
从学生的角度出发
通过改进，应该会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
14.5 测量电压
授课人
韦洪
时间
2014年11月1日
课时安排
2
课标要求
了解电压的作用。了解几种常见的电压值。了解电压的单位及单位的换算关系。结合用电压表测量电池的电压和串联、并联电路的电压，学习电压表正确的连接、读数方法。结合用电压表的使用，培养学生通过阅读仪器使用说明书掌握仪器正确使用方法的能力。
学情分析
了解电压的作用。了解几种常见的电压值。了解电压的单位及单位的换算关系。结合用电压表测量电池的电压和串联、并联电路的电压，学习电压表正确的连接、读数方法。结合用电压表的使用，培养学生通过阅读仪器使用说明书掌握仪器正确使用方法的能力。
三维目标
知识与技能
1.了解电压的作用。
2.了解几种常见的电压值。
3.了解电压的单位：伏特（V）、千伏（kV）、豪伏（mV）及单位的换算关系。
过程与方法
1.结合用电压表测量电池的电压和串联、并联电路的电压，学习电压表正确的连接、读数方法。
2.合作交流探究串联电路两端的电压和它各部分电路两端的电压之间有什么关系; 并联电路各并联支路两端的电压有什么关系。
情感态度与价值观
结合用电压表的使用，培养学生通过阅读仪器使用说明书掌握仪器正确使用方法的能力。
教学 重点
1.电压的概念、单位。
2.电压表正确的连接、读数方法。
3.探究串联电路的电压并联电路各并联支路两端的电压关系。
教学难点
电压的作用。
教学方法
观察、实验、分析、交流讨论
学习方法指引
通过动手组装串联电路和并联电路，并学习测量电压，引导学生学习。
教学资源及媒体
课件，多媒体设备，教学电压表，学生电压表1只，电路示教板，学生电源1个，不同规格的小灯泡，电流表1只，灯座2个，开关1个，导线若干。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复
习
引
入
一、初步认识电压
提问：电荷向一定方向移动，就会形成电流，什么原因使电路中的电荷向一定方向移动？
与水流进行类比，两端没有压力差，打开夹子管子中水就不会流动，往一边管子加水，两端水面不相平，两端有压力差，则打开夹子，
学生回忆，温故知新。
学生思考、讨论,并回答问题。
导入新课引起学生学习的兴趣
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
管子中水就会从水面高的一端向水面低的一端流动。
由此推理，电路中的电荷向一定方向移动，形成电流，是电路两端有电压。
问题：电路两端的电压是怎样产生的？
教师小结。
（板书：第五节 测量电压）]
学生讨论：联系生活实际和前面学习内容，结论是：
电路两端接在电源上。
启发、引导学生探索。
新
课
教
学
二、电压的单位
教师告诉学生，不同的电源在电路两端提供的电压不同。
向学生介绍常见的电压值，要求学生记住一节干电池的电压时1.5v，我国家庭电路的电压是220v。
教师说明图中220V表示这两条线接到家庭带来的电源。
三、怎样使用电压表
出示教学电压表，学生电压表.
教师：上节课我们用电流表测量电流的大小，今天我们将学习用电压表测量电压。
演示：用学生电压表测量一电路两端的电压。
教师小结：
规范使用电压表要做到：“三要，两看清”。
三要：电压表在电路中与被测电路并联，要使电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出，要使被测电压不超过电压表的量程。
两看清：读数时，要看清电压表的量程，看清一大格、一小格表示的电压值。
让学生阅读课本上物理学上电压的符号的规定及了解电压的单位及单位的换算关系。
部分国家的生活用电电压值学生课后阅读信息窗了解。
1.认识学生电压表
2.仔细观察实验桌上的学生电压表然后讨论：
（1）电压表的识别：电压表在电路中的符号，电压表表盘上标有“v”。
（2）电压表表盘上标有“v”，表示表盘上示数单位是“v”。
（3）学生电压表有两个量程：“0-3v”，“0-15v”，表盘上方是“0-15v”，表盘下方是“0-3v”。
（4）学生电压表有三个接线柱，“-”是“0-3v”和“0-15v”的共用接线柱。
3、练习读取电压表所指示的数据。
大部分学生可以记住
可能一些学生读数时存在的问题，教师纠正。
可以总结出一定的规律
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
四、用电压表测量电压
1.用电压表测量测量电压
2.探究串联电路两端的电压和它各部分电路的电压之间的关系。
（1）提出问题：
（2）制定计划与设计实验
明确实验目的用电压表探究串联电路中电压关系。
（3）进行实验与收集数据
（4）分析论证
（5）实验评估
(猜想与探究结果间是否有差异？
(实验设计有没有不合理的地方？
(操作中有没有失误？有没有其他因素影响测量结果？
4、（1）按正确的读取数据顺序进行读数。
a.电压表使用“0-15v”量程进行测量。
b.读取表盘上方的数据,一大格表示5v，一小格表示0.5v
c.指针示数为12v。
（2）观察P83图14-44。
a.电压表使用“0-3v”量程进行测量。
b.读取表盘上方的数据,一大格表示1v，一小格表示0.1v.
c.指针示数为2.2v。
3.怎样将电压表正确接入电路
阅读课本P82中“电压表使用说明书”，对照电流表使用规则，了解：
a.电压表在电路中与被测电路并联，与电流表的连接方式不同。
b.电压表接线柱在电路中连接要求：与电流表相同
c.量程是电压表测量的最大电压。只要不超过电压表的量程允许电压表直接接到电源的两极上。
阅读课本P82中有关内容了解实验要求。
按照实验要求在实验桌上选择实验器材。
先用电压表测量一节1号干电池，一节5号干电池，一节7号干电池的电压，并记录下
可能一些学生读数时存在的问题，教师纠正。
?
?
通过实验，增强学生的理解和记忆。
可能一些学生读数时存在的问题，教师纠正。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
3.探究并联电路中各支路两端的电压之间的关系。
（1）制定计划与设计实验
明确实验目的:用电压表探究串联电路中电压关系。
（2）进行实验与收集数据
（3）分析论证
（4）实验评估
(猜想与探究结果间是否有差异？
(实验设计有没有不合理的地方？
(操作中有没有失误？有没有其他因素影响测量结果？
来。
然后猜想：两节干电池，三节干电池串联后的电压可能是多少是否等于所串联的电池的电压之和，接着用电压表进行测量，验证猜想是否正确。
a.学生清点实验桌上实验器材看看组成怎样的串联电路进行实验。
b.画出要进行实验的串联电路图。
(猜想14-47串联电路A、D两端的电压和A、B及C、D部分电路的电压之间有什么关系？
学生提出多的猜想。
(学生设计实验电路和记录数据的表格。
学生按照所设计的电路图连接实验电路，检查电路连接无误后，闭合开关，读出电压表的实施示数，记在表格中。
换上另外两个不同规格的灯泡再做一次实验。
分析流程实验结果，看得到什么结论，共同研究原因。
b.学生清点实验桌上实验器材看看组成怎样的并联电路进行实验。
c.画出要进行实验的并联电路图。
d.猜想14-48并联电路A、B、D两端的电压
可能一些学生读数时存在的问题，教师纠正。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
4、让学生尝试用语言和数学表达式表达前面的串联电路和并联电路规律.
和A、B、C、D两端的电压之间有什么关系？
学生提出多的猜想,讨论。
学生尝试用语言和数学表达式表达。
课
堂
小
结
1.总结本节课学生的知识、技能，电压的作用和串联电路和并联电路电压规律，用电压表测电压的方法。
2.结合串联电路和并联电路电压规律的探究活动，说一说对科学探究过程的体会。
学生自己小结

可以小结得出内容
作
业
布
置
一、本节知识巩固
1.小刚同学在一次用有“0～3V”和“0～15V”两个量程的电压表测量电压时，电压表的“-”接线柱已接入电路，在“0～15V”量程试触时，电压表的指针如图所示，则下一步的操作是：断开开关，将 接线柱接入被测电路的另一端，然后闭合开关读数。
2.小明在做“组成串联电路”的实验时，电路连接好后，闭合开关，两灯均不亮，经检查电路连接无误，老师告诉他是一个小灯泡坏了，请你帮助小明，在下列实验器材中任选一种，连入电路，检测出哪只灯泡坏了，请按下面表格的要求填入检测实验的内容。
选用器材
检测电路图
现象及结论
（1）导线（2）电流表（3）电压表（4）电灯
3.课程导报
学生练习，熟悉所学知识
学生可以 完成一部分
二、新知识预习
P86 1、2、3、4、5
（二）补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：电压的教学重点是实验与探究，让学生在实际操作中发现问题，解决问题，从而建立起关于电压的知识构成是本节课成功与否的关键。
从教学中发现问题
查找自己的得失，为以后的教学做好准备。
二、不足：给学生交流的广度和深度不够，基本上把视野投放于教材之中，踏实于教材却没有能够脱离教材，没有把知识提升到一定的高度，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸，直接导致了学生对于本节课知识能够听懂，能够记住结论，却不能够进行拓展，举一反三，使学生的课后练习有了知识高度上的障碍。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：需要更新教学理念，改善了自己的教学行为，提高了教学水平。让自己的教学实现朴实、高效！
从学生的角度出发
通过改进，应该会更好

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