资源简介

《功》教学设计
【教材分析】
能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。在整个物理学习和研究的过程中，解决力学问题时，如果能从能量的角度研究，有时会更简便，更深刻。本章的主题是功与机械能，从此学生进入到了能量世界的学习。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量的转化过程奠定定量分析的基础，对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。
本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过生活中的实例，研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，同时也为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，使学生懂得从定量的角度来研究功。
【学情分析】
功的概念比较抽象，要求初二的学生直接理解功的含义有一定的难度，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中应该借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
在学习本节内容之前，学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用,因此可以引导学生利用已有认知构建“功”的概念。
【设计理念】
“从生活走向物理，从物理走向社会”，通过探索生活中常见的物理现象，揭示其中的物理规律，形成物理概念，最后通过已经得出的物理规律和物理概念更加系统更加深刻地解读生活中的现象。“注重学生的能力培养，提升学生的物理核心素养”，通过创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生切身体验，作图分析，归纳总结出做功的必要因素，加深学生对物理概念的认识。通过引导学生构建物理模型，形成分析问题的解决方案。通过交流讨论，活动展示，培养学生交流合作，语言表达的能力。
【教学目标】
内容 目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
识记 理解 应有 通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。通过观察和实验，了解功的物理意义。 培养学生乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
力学中的功 物理学中做功的定义 做功的必要因素 解释生活中的现象并判断物理是否做功
功的计算 力学中功的定义w=FS 表达式中每个物理量的单位和含义 能够利用公式进行简单的计算
【教学重、难点】
教学重点：明确力学中功的含义，认识做功包含的两个必要因素
教学难点：理解功的概念和判断物体是否做功
【教学方法】
实验探究法、小组讨论、归纳总结
【教学准备】
斜面、小车、箱子、课桌
【教学过程】
模块 教师活动 学生活动 媒体使用 设计思想及预测 时间/min
创设情境，引入新课 出示图片：《功夫》中的场景，如来神掌，教师现场演示。 学生配合参与，其他同学观察 通过展示功夫，让同学们思考老师真的有功夫吗？老师的推力真的对同学们做功了吗？激发学生的求真欲，成功引出本节课学习内容。 3
过渡 老师的如来神掌是真“功”还是假“功”呢，今天就让我们一起走进功的探索之旅
新课教学（力学中的功） 组织学生进行活动，（入门考核，俗话说：少年强，则国强，为师以老，还希望本门绝学能够继续发扬光大，哪位同学希望接受入门考核），通过学生活动，提出哪位同学的力有成效。 学生踊跃参与，其他同学观察思考力的成效是怎样表现出来的，为下面学习的内容做铺垫。 通过基本的情景创设，在轻松愉快的氛围中进行学习，成功的引出力的成效问题，让同学们对做功进行思考。 5
提出问题：刚才在两名同学进行入门考核的过程中，哪位同学的力有成效，在这个过程中力做功了吗？
组织学生自学武功秘籍物理课本62页力学中的功内容，教师巡视指导学生自学情况 完成教师布置的自学内容，认真做好重点内容的记录。 培养学生自学能力，在学生可以独立完成学习内容时，教师要给学生创造机会和空间。 2
引导学生思考刚才搬箱子过程中是否对物体做功了，并说明理由，得出做功的必要因素。 思考教师提出的问题，归纳总结做功的必要条 件。 情景再现，对刚才的情景进行说明，让学生体会获得知识的成就感和自习成果进行检测。 3
组织学生联系日常生活，说一说生活中做功的具体事例。 学生利用身边的物品体验做功的过程，教师巡视指导 学生思考，相互讨论，积极动手，培养学生合作意识。 联系实际生活，现学现用，发散学生思维。培养学生的动手实践能力，相互学习的合作意识。 5
教师出示图片，组织学生画出小车受到的推力、物体受到的拉力示意图，并画出移动距离的方向。 练习力的示意图的画法，形象的观看力的方向和移动距离方向间的关系 可以更加形象的学习物理的方式很多，画图为其中的一种，通过画图，从另一种角度去理解做功的要素。 3
组织学生讨论在下列情形中做功了吗？ 联系之前人推小车的过程，除了推力以外，小车还受那几个力的作用，重力和支持力做功了吗？ 观察思考，结合做功必要因素。总结力不做功的情况。 第一种搬而未起比较好解释，第二种有力有距离，但是不做功的情况教师要重点进行讲解。 3
教师实验演示，小车从斜面上下滑，不考虑小车受到的阻力，小车受到几个力，它们做功了吗？ 学生观察教师实验过程，思考老师提出问题。 有力、在力的方向上移动一段距离学生对做功容易理解，可是不在一条直线上的学生很难理解，通过设计实验，突破难点。 5
组织学生总结重力做功的情况 学生分析重力是否做功，了解重力做功的成效。 总结成果，提取精华，加深对物体重力做功的分析方法，联系实际应用 2
提问：教师课前展示的如来神掌的推力对同学们做功了吗？ 学生采访参与同学，辨明真假。 增加学习乐趣和趣味性，通过学习理解真知，解决问题。 1
过渡
通过以上学习，我们了解到了判断物体是否做功的重要标准，那在做功的过程中功的大小如果计算呢？
功的计算 组织学生回顾入门考核场景：提出问题：女同学把一个箱子搬到了一层桌子的高度，老师付给了一本秘籍，那搬到二层桌子的高度，老师是不是应该提供更多的报酬呢 同样，搬更多同样的箱子到一层桌子的高度，也应该付更多的报酬。 思考功的大小与什么因素有关 引导学习分析影响功的大小的因素，以及和它们之间的关系。 2
组织学生自学功的计算，教师巡视指导，检查学生自学情况。教师和学生共同完成功的计算公式、单位。 自学归纳总结功的公式、单位 本节内容较为简单，在对做功的必要标准掌握的基础上，进一步培养学生的自学能力。
请最开始没有完成的男同学到前面，分别把3个箱子搬到2层桌子的高度，完成任务！提出问题，老师应该付给他几本秘籍呢？ 学生通过学习的功的公式进行计算，给出老师答案，并找一名同学到前面进行讲解 让最开始的同学完成任务，关注每一名同学。借此创设情境，学生完成功的计算的训练。
那么1焦的功多大呢？组织学生体会1J做功的大小。 动手实践，体会1J的功 理论和实践相结合，现在大多数的学生对常见的数据都不是很了解，通过实物感受，可是记忆更加深刻。
教师人物介绍焦耳，推荐学生阅读焦耳讲的能量故事。第一节什么是功，第二节谁能有效的做功 学生通过教师讲解了解科学家焦耳，观看视频功—穿梭在能量世界的天使 理解功和能力的关系，为以后的学习做铺垫，培养学生热爱读书，研究物理的好习惯。
当堂训练 2
小结 3
板书
教学反思 本节课想要通过一条探究推力是否做功的故事环节，从设惑、解惑的过程中一步一步学习做功的必要条件，通过教师设计的问题，引入力的成效，男同学设置的难度较大，注重了学生自学能力的培养，学生的学习效果较好，在判断物体是否做功的过程中运用了做示意图的方法，取了较好的效果，对本节的难点进行了突破，在提着滑板水平运动的过程中，提力是否做功学生产生了分歧，利用互学相互讨论，成功的解决了问题，教师演示小车从斜面滑下，考虑是否对物体做功，利用了分段运动的方式，让同学们对在力的方向运动一段距离有了深入的认识。介绍焦耳本人和焦耳讲的能量故事，希望同学们利用时间阅读，继续升华，为以后的学习做铺垫。

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