资源简介

(共22张PPT)
紫藤萝瀑布
宗璞
学习目标
有感情的诵读课文，理解内容，理清作者的情感变化
01
学习托物言志的手法，理解作者寄托在景物之中的“志”
02
体会作者对人生的独特感受，感悟生命，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
03
瀑布 迸溅 挑逗 凝望 繁密
笼罩 枯槐 遗憾 伫立 绽开
伶仃 花舱 沉淀 忍俊不禁
仙露琼浆 盘虬卧龙
学习字词，夯实基础
bèng
tiǎo
níng
huái
zhù
zhàn
líng dīng
jīn
qióng
qiú
diàn
学习字词，夯实基础
迸溅： 向四外溅。
挑逗： 逗引；招惹。
沉淀： 凝聚，积累。
伶仃：孤独，没有依靠。
伫立：长时间站立。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：神仙饮用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。
宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。代表作《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。
一、认识作者，积累常识
一、认识作者，积累常识
本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。
抒情散文的特点主要有以下几点：
1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，
换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。
2.充满诗情画意。
3.立意清新，精心安排结构。
4.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。
朗读指导：
长句的停顿要得当；
朗读的节奏要缓急适当；
注意朗读的语气、语调；
注意句子的重读；
读准字音，注意感情。
二、感知课文
找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中，“我”的情感发生了怎样的变化？
停住脚步（1-6）
繁华似锦，内心愉悦
伫立花前（7-9）
加快脚步（10-11）
回忆往事，遗憾悲痛
感悟生命，振奋精神
三、初读课文
找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中，“我”的情感发生了怎样的变化？为什么？
因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
三、初读课文
紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
三、初读课文
1966年
1972
1976
1982
十年浩劫
社会主义发展
紫藤萝花盛开，像瀑布
花稀落，拆花架，改种果树
花的稀落到枯萎，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照
作者通过花的由衰而盛，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情随花而起伏涌动。尽管人生、家庭乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
三、初读课文
本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发人生感悟。
托物言志
四、技法分析
作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树
写景手法
⑴色：
⑵形：
⑶态：
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅
上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见
其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串
挨着一串，一朵接着一朵。
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
四、技法分析
作者是怎样描写紫藤萝花的
先写花穗的色彩：
然后写花的形状：
最后写花的香味：
先写每一穗花，再写每一朵花。
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”
“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
写景手法
四、技法分析
①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
比喻、夸张，
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，赞美了花的繁盛，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。
五、品味鉴赏
②每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
比喻，
用“帆”“舱” 细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。
五、品味鉴赏
③花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
拟人、动作描写，
这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
五、品味鉴赏
④“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
反复、拟人，
强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。
五、品味鉴赏
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，收集一些吟咏花木的诗句。
六、课后作业
感谢您的观看基本信息
课题名称 紫藤萝瀑布 课时 1课时
授课班级 地点
教学目标
有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心 勾画表现作者情感思绪的语句，理解作者感情变化的线索 领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写，品析具体语句，学习作者描摹景物的方法。 学习托物言志的手法，理解作者寄托在景物之中的“志”。 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
重点难点
教学重点 有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容和感情
解决方法 声乐朗读，勾画文章句子
教学难点 学习托物言志的手法，理解作者寄托在景物之中的“志”
解决方法 幻灯片问题导学，导入问题，学生讨论得出结论
六、教学方法
问题导向法 以景物描写方法为导向，通过答疑解惑教师提出的问题，学生在完成任务的同时，达成知识的掌握。
教学过程
阶段 教学环节 （时间） 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
课前 课前自学 提前安排学生做好预习，通读全篇课文，并分段 提前通读全篇课文，并分段 提前感知课文
学习字词，夯实基础 利用字典，学习课文中“瀑布”等字词 学习字词
课 中 环节一： 课堂导入 幻灯片（一）图片展示紫藤萝图片，大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢 随作者一起去领略一下作者独特的心理体验 激发学生兴趣，引入课题
环节二： 作者介绍 常识积累 灯片（二）宗璞的资料，灯片（三）抒情散文的特点
环节三： 感知课文 创设美好情境，进行配乐朗读，当进行诵读的技巧指导 声情并茂地朗读课文，体会作者感情的变化。 掌握诵读和速读的基本要领，体会作品的内在含义和感情。
环节四： 初读课文 引导学生试着给课文划分层次并思考 作者的思想感情发生了怎样的变化 为什么会发生这样的变化 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 学生找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。讨论明确： 停止脚步 (1～6)：繁花似锦，内心喜悦，伫立花前 (7～9)：回忆往事，遗憾悲痛；加快脚步 (10～11)：感悟生命，振奋精神。 因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 2、“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
环节五： 技法分析 学习作者描摹景物的方法，了解托物言志的写作手法，并品味作者的情、志。 引导学生思考作者怎么描写景物的： 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树 作者是怎样描写紫藤萝花的 学生讨论明确： 这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发人生感悟。 1、⑴色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 2、先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。 再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。 最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。 学习作者描摹景物的方法，了解托物言志的写作手法
环节六： 品味鉴赏 请从写作手法或修辞角度赏析描写紫藤萝的句子，从中感受作者感情。 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（运用了比喻修辞手法，把藤萝比作瀑布，生动形象地描绘了紫藤萝的生机蓬勃，气势盛大，从整体上描摹出紫藤萝的壮观。） 2、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（比喻， 用“帆”“舱” 细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。） 3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（拟人、动作描写， 这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。） 4、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（反复、拟人， 强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。） 品析具体语句，学习作者描摹景物的方法，从中感受作者感情。
课后 课后思学 师生共同总结，布置课后作业 人们往往赋予一些花木以某种象征意义，收集一些吟咏花木的诗句。 课堂内容巩固，写作能力提升
十、教学反思
教学效果 朗读是散文学习的重要方法，在课堂中，着重让学生们读，来帮助学生清晰的了解课文
存在问题 我在教学过程中设置了很多问题来帮助学生分析课文，但是却没有给学生更多的发问的机会和时间。有时候学生多发问，可能对他们理解散文主题突破重点难点有帮助
改进措施 留出更多时间，鼓励学生多提问

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