资源简介

《心向骄阳，绽放微光》初中主题班会课设计
【班会背景】
随着新冠状病毒肺炎疫情在武汉爆发乃至向全国蔓延的形势下，祖国上下团结一心，众志成城，全力以赴，共克时艰。在抗“疫”的过程中，我们看到了一个国家对它的人民生命的尊重，举全国之力奋力挽救每一位有生命的个体；我们看到一批批从全国各地集结出发驰援武汉的一线医护人员，那是最美“逆行者”的背影；我们还看到像钟南山、李兰娟院士曾与03年肆虐的非典搏斗，如今又一次奔赴战“疫”的最前线守护生命；令我们动容的还有过年期间默默坚守岗位，为我们筑起一道道生命防护线的工作人员；
从这一幅幅真实的画面背后，我希望孩子们正视疫情，积极做好防护措施的同时也能审视人类，学会敬畏生命；一批又一批医护人员奔赴武汉，全力救治每一个病人，就是对生命最大的尊重；在有限的生命中学会思考如何提升生命的厚度，才能够极致绽放生命；线上班会课对于我和孩子们来说是一次崭新的体验，更是一项挑战。抗“疫”的主题班会是对孩子们进行生命教育的最好时机和契机，因此我愿意尽最大的努力唤醒他们的生命意识。
【班会课对象及目标】
此次班会课是面向七年级的学生，七年级学生对于爱国主义教育已有一定的认识，具备就某一现象或者事实发表个人观点，但在独立和理性思考方面还需要老师借助素材进行培养。
【班会目标】
1、了解新冠状病毒的来源，学会辩证看待人与自然、人与动物的关系，培养学生敬畏生命的意识；
2、从国家、社会、个人层面在积极抗“疫”中的责任担当培养学生尊重生命的意识；
3、讨论思考当下作为一名中学生，如何在有限的生命中努力提升自己生命的厚度，学习钟南山院士、李兰娟院士等抗疫英雄用自己的“专业”爱国和救国。
【课前准备】
1.收集学生的抗疫作品，例如手抄报、漫画、表演的视频等等；
2.教案、课件、图片、视频等素材；
【班会流程】
一、心怀恻隐敬畏生命
相信大多数同学都了解了疫情的起源，它最早发现于武汉的华南海鲜批发市场，虽然挂着海鲜批发市场的招牌，但是市场内存在众多的野生动物交易，其中一张来自大众畜牧野味的菜单，看了实在让人触目惊心。这家野味店出售形形色色的野生动物，而专家从这些野生动物身上提取到了大量的新冠状病毒。
思考蝙蝠最有可能是新型冠状病毒的天然宿主。新型冠状病毒与云南菊头蝠的鼠13型冠状病毒的一致性高达96%。
请同学们辩证地思考人与自然，人与动物的关系，为何人类屡次挑战大自然的底线？
【设计意图】班会课首先引导同学们关注新冠状病毒肺炎疫情的起源；学生可能知道并了解病毒的来源，它们来自野生动物；其中蝙蝠身上携带SARS、非洲的埃博拉病毒、引发中东呼吸综合症的病毒，为什么这些病毒会传染给人类，老师需要引导学生进一步深度挖掘背后人类所持的世界观。
【思考】想一想，我们身边是否有虐待动物的事例？
你是如何看待人与自然，人与动物的关系？
【设计意图】人与大自然的关系在于平衡，整个世界也是处于动态平衡之中，人类为了满足欲望将魔抓伸向了野生动物，破坏占有它们的栖息地，为了一己之私杀害这些野生动物，那么人类也必将尝尽它们反击的苦果。正如董卿所说：“枪响之后没有赢家”，人类毁灭了自然，毁灭了动物，也是在毁灭人类自身。
【明确】拒绝野味，敬畏生命！对待大自然要心存敬畏！不要心存侥幸！不要让悲剧重演！
二、全力救治尊重生命
思考：看完了视频，你有哪些感受？
请同学们思考大至国家、社会，小至个人是如何对待每一个有生命的个体？
设计意图：从视频中可以看到我们国家在疫情防控面前的反应之迅速，全国医护人员的迅速集结，雷神山、火神山医院的火速建成，背后可以看到中华民族的力量是伟大的，与疫情赛跑，更加体现出我们保护每一个生命，全力救治每一位病人，体现我们对生命的尊重。
【交流与分享】
请同学们思考在他们身上体现了哪些可贵的品质？
分享：哪些人、哪些事让你强烈感受到每一个生命都值得尊重？
【设计意图】：他们是院士也是战士。他们担当起医生的职责与使命，在危急关头，义无反顾挺身而出；他们是孩子的爸爸妈妈，但在祖国和社会需要他们的时候，他们写下请战书，毫无退缩；为什么？他们难道不惧怕病毒吗？他们不怕失去自己的家人吗？让学生好好思考，不做局外人，培养他们的担当意识。
三提升生命厚度极致绽放生命
【思考】在此次疫情中，我们看到了很多白衣天使在为国人筑起一道道生命防护线，他们就是“把大部分中国人保护得很好”的少数中国人，为什么他们具备这样的能力？
【引导】因为他们具备专业能力。顺势引导学生用知识给自己的人生打底，用扎实的基础知识让自己的生命更加厚重。
【讨论】法国文学家托马斯·布朗爵士说过这样一段富有哲理的话，“你无法延长生命的长度，却可以把握它的宽度；无法预知生命的外延，却可以丰富它的内涵；无法把握生命的量，却可以提升它的质。”一个人的生命长度是有限的，会受到外力、环境等不可控因素的影响，如何在有限的生命长度下努力拓宽生命的厚度，提升生命的价值是我们每一个人应当思考的问题？自疫情发生以来，无数“逆行者”舍生忘死，令我们敬佩。请同学们结合疫情中令你感动的人物事迹来谈谈。
【设计意图】
1.引导学生深入思考生命的两个维度—长度和厚度，生命的长度有限，而厚度无限，预示我们可以在社会中实现自身的价值，无限拓宽生命的厚度。
2.引导学生关注在全民抗“疫”中，“疫”无反顾奔赴战场的一线医护人员，不惜以牺牲生命为代价与病毒抗争，救死扶伤是他们的责任担当，也是他们生命价值的最高体现。
【活动过程】
师：相信同学们都时刻心系疫情，有没有同学来分享一下呢？
生1：我想到了钟南山爷爷，自2003年抗战“非典”，17后不惧危险，再次出征武汉抗击新冠病毒，即使他年过古稀，但坚强的他作为抗疫中的权威专家直言敢行，用自身的专业知识和奉献精神为国家，为社会贡献力量，实现自身的价值！
生2：我想到李文亮医生，他作为新冠病毒疫情最早的吹哨人，还曾被认定是“谣言的散播者”，后来他自己也感染上了肺炎，因救治无效早早结束了自己的生命，但是他不忘初心始终坚守着为医者的本分，时刻心系病人，不忘自己作为医生的那份责任和担当。他的生命虽然短暂，但生命却很有意义。
生3：我想谈谈李兰娟院士，她曾经是一位赤脚医生，后经不断学习和进修，刻苦钻研最终成为了全国著名的传染病学家，如今，古稀之年，她再度逆行，回到了疫情最严重的风暴眼。肩挑使命，她的付出令我感动；心系国家和人民，她的精神值得我学习。
生4：我想到了那一个个开车前往疫区，为医院输送医疗防护用品的货车司机，虽然他们不能在救死扶伤的一线冲锋陷阵，但他们也在用自己的方式实现自己的社会价值，他们不畏感染，努力为他人筑起一道道生命的防护线，他们的点滴行动将汇聚成一股爱的暖流，令我们感动。
生5：武汉金银潭医院的院长张定宇，他是一位医生，同时也是一位渐冻症的绝症患者，疫情爆发后，他不畏病痛折磨，而是更加争分夺秒全身心投入抗击疫情的工作中，也许，在他生命的尽头能够尽力救治更多的病人便是他最大的生命价值，向我们诠释了渐冻的生命也要发光。
师：同学们都分享得特别好，你们结合了具体的人物事迹谈到我们应该思考人生的厚度，实现人生的价值。虽然他们只是平凡的血肉之躯，但他们始终在用切实、宝贵的行动在拓展生命的厚度。
【思考】为了以后能为社会发光发热，同学们也应该趁这段宅在家的特殊时光，好好思考自己的人生，怎样才能拓展我们每一个个体生命的厚度，努力实现生命的价值？
【设计意图】
1.引导学生从钟南山院士、李文亮医生等抗疫英雄身上获得启发，每个人应该用自己的方式去实现他的价值，或者为了以后能够为社会发光发热，思考当下应该做好哪些事？
2.响应“停课不停学”的号召，鼓励学生做好宅家的学习和生活计划；
3.引导学生在书中寻找一方净土，在学习中，思考中升华自己，规划好线上学习的生活。
【结语】
同学们，让我们用知识为自己的人生打上底色，等待未来，祖国和社会需要你的时候，你也能站出来贡献你的智慧和力量，实现生命的价值。
疫情当下，虽然不得不停课宅在家，并不意味“停学”，请每位同学做好学习计划，坚持做好力所能及之事与本分之事助力国家抗“疫”，愿每位同学“宅而不荒，内心充实“，用学习的汗水为生命涂抹绚丽的色彩！

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