资源简介

教学设计
课题 声音的特征 课型 问题生成评价课
课时 上课时间
教材分析 　教材将声音的特性按照音调、响度、音色的 ( http: / / www.21cnjy.com )顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。
学情分析 　声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解 ( http: / / www.21cnjy.com )决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。　　此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。
设计理念 通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法──探究法。
教学要求 通过实验和生活经验，了解响度与振幅，音调与频率的关系
教学目标 知识与技能1．知道声音的三个特征2．了解响度与振幅，音调与频率的关系3．知道声音的三个特征与波形图的关系过程与方法使学生在学习中体会将微小变化放大的方法，体会电子设备在科学研究中的巨大作用情感态度与价值观培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现“生活物理 社会”之间的关系
教学重难点 对声音三个要素的理解，尤其是响度和音调，虽然有本质的区别，但在生活中区别并不非常明显，只能通过具体的实例来让学生体会其中的差异。
关键问题 关键是使学生学会通过观察实 ( http: / / www.21cnjy.com )验、分析推理、概括总结出结论的学习方法。在实验中如何对学生进行观察的指导，提醒学生观察什么，帮助学生明确观察的目的，引导学生分析、比较、总结、概括出结论，是突出重点、解决难点的关键。
教学方法 以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力
教学准备 纸片，军鼓，彩色小纸球，细线悬挂的乒乓球，音叉，水，带齿轮的电动机，硬纸片，两端固定的琴弦，扬声器，话筒，示波器，多媒体课件

温馨寄语：实现真正的教育回归，还课堂给孩子，让他们尽情展示——会学！乐学！
教学过程设计（第一课时）
程序(要素) 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为
创设情境呈现目标 1分钟 创设语言及资料情境 通过多媒体课件，请同学聆听摇滚乐（其间 ( http: / / www.21cnjy.com )提醒学生不能影响其它班上课而减小音量）、男低音、女高音、钢琴曲、萨克斯管乐曲片段，思考总结它们的特别之处。 观察音像资料通过音乐，迅速抓住学生，使其进入学习状态
自主学习结构预习 20分钟 创设阅读与思考情境 总结学生的答案。（轻响高低优美等）从中归纳出本课要素：声音的特征：响度，音调，音色带领学生回顾减小音量时，人耳听到的声音变化，得出新的概念：响度（表示声音的强弱）。提出课题：声音的响度和哪些因素有关。总结学生的思考成果，选取其中与声源情况有关的内容作为研究对象。介绍振幅的概念，提示学生思考：将声源的不同振幅形象显示出来的方法。 在课前预习的基础上，对听到音乐的不同点作出自己的陈述。从音乐中体会响度的含义，理解响度是指声音的强弱，电视机上的音量调节就是响度调节。思考并交流人耳听到的声音强弱可能和哪些因素有关。联想上节课内容，思考放大振幅的方法和比较物理量时的注意点
预习评价合作讨论 5分钟 创设讨论和评价情境 1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就有分歧的问题可提供指导性意见。3、教师认真倾听学生间的交流，归纳共性问题。4、充分发挥学科长的作用。5、指导小组完成评价 1、学生能畅所欲言，进行交流，并能将收获用简洁的语言概括起来。2、学科长能组织同伴交流学习，并能给予指导。3、学生能在同伴交流时虚心、认真的倾听，并做好记录，解决自己不懂的问题。
归纳共性生成问题 3分钟 创设思考和合作情境 我们每个小组都进行了深入的预习和交流，解决了一些问题，还有一些问题需要我们一起解决，请大家把这些问题整理一下。教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题 1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值、有代表性的问题写在《问题生成评价单》上
尝试练习小组评价 16分钟 创设独立完成练习和小组评价的情境 同学们，下来咱们做几个小练习来检测一下大家的预习成果，我们比比哪个组是最棒的。教师巡回小组的练习情况，完成练习后做好评价。 学生独立完成尝试练习。小组进行评价。

温馨寄语：实现真正的教育回归，还课堂给孩子，让他们尽情展示——会学！乐学！
第二课时
程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为
创设情境呈现问题 1分钟 创设语言情境 同学们，我们上节课做了深入预习，收获了不少知识，对本节内容有了初步的认识，也有一些问题需要大家共同探究，相信大家已经准备好了。教师呈现要解决的问题 学生表现出浓厚的参与兴趣
合作探究达成共识 8分钟 创设思考讨论和评价情境 下面请大家带着《问题生成评价单》上的疑问，再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师指导，收集信息。2、教师参与学生讨论，对学生解决的问题提供建议。3、关注学困生，帮助解决问题。 1、学生表现出高度的参与热情。2、学科长发挥作用，关注组员学习。3、学科长组织将答案要点用双色笔写在《问题解决评价单》上的呈现问题一栏内。
展示交流规范指导 23分钟 创设展示、交流、质疑情境 看到大家学习的热情高涨，我很高兴，你们对学习的执着老师很感动，你们都有自己的体会。下面请各小组展示你们的讨论结果，其他组的学生可以做补充。1、教师参与活动，鼓励学生大胆展示。2、关注注意力不集中的同学，指导他们主动回答问题。3、教师进行激励性、赏识性评价 1、学生以小组为单位展示。2、在同学展示过程中，其他学生要认真倾听。3、学科长组织组员做好记录
内化提升问题训练 10分钟 创设内化训练情境 老师对刚才每个小组的展示都很满意，相信大家对本节内容有了更深的理解和把握。教师巡回指导各小组兵教兵的情况。教师巡回指导小组完成训练，并做评价。 1、 学科长组织小组成员进行兵教兵，内化知识，提升能力。2、 小组完成训练并做评价。
归纳概括小结深化 3分钟 创设总结情境 这节课分析了声音的三个重要的特征， ( http: / / www.21cnjy.com )首先通过录像发现影响声音的因素，然后引入该课的探究环节，得出单调、响度的概念，分别通过实验探究得出影响音调和响度的因素，得出音调与频率有关；响度与振幅有关。在音调和响度都一样也能区分出声音的特征来看，引入了音色的概念，提出影响音色的因素与发声体的材料、结构有关 学生畅谈学习感受，表现出积极的情感体验。
板式设计 第三节：声音的特性一、声音的分类声音可分为乐音与噪声二、音调频率：物体每秒振动的次数。单位是赫兹，符号为Hz。频率越大，音调越高。超声：人们把高于20000Hz的声音叫做超声波次声：人们把低于20Hz的声音叫做次声波三、响度振幅：物体振动时离开原来位置的最大距离振幅越大，响度越大四、音色音色与发声体的材料、结构有关
教学反思 这节课是本章的重点内容，在设计时我 ( http: / / www.21cnjy.com )们突出了以学生为主的方法，增加了不少学生的活动，对一些学生不易观察的现象我们进行了录像、放慢等措施，增加了学生对细微变化的观察。在典型声音的素材搜集上，我们还需要些努力，在声音的对比音效上，在学生不易认识到的特殊声音上，我们还要进一步通过采集利用起来。

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