资源简介

三、汽化和液化
第2课时 液化
教学目标
一、知识与技能
知识目标：知道常见的液化现象；知道气体液化的方法；知道气体液化要放热。
二、过程与方法
能力目标：利用身边的物品进行实验，培养学生的观察能力；通过探究自然规律，培养学生的自主学习能力。
三、情感、态度与价值观
情感目标：时刻关注身边的物理现象，激发学生的学习兴趣，培养热爱生活的情感。通过介绍长征运载火箭，进行爱国主义教育。
教学重点
气体液化的办法。
教学难点
“白气”是液态的水不是水蒸气。
教具准备
铁支架、酒精灯、玻璃杯、水槽、水、乙醚、注射器、课件、多媒体等。
新课引入
表演戴着眼镜“吃火锅”：
一个大玻璃杯中，装有一半水，放有几个有壳的鹤鹑蛋，几块胡萝卜等，放入铁支架上，用酒精灯加热。教师戴着眼镜，有意靠近“热气”，边擦镜片，边用筷子夹鹤鹑蛋，终于捞出一个，剥壳，吃掉。
教师：哪位同学想体验一下在物理课上“吃火锅”的感受，
同学们的学习热情一下被激发起来，几乎所有的学生都举起手。请一位戴眼镜的同学来模仿教师“吃火锅”
质疑：你还能看到你的同学吗 你猜想是什么原因 取下眼镜，用手触摸镜片，有何感觉 是怎样产生的
像这样由气态变为液态的过程叫液化。
教学过程
知识点一 液化
提出问题：
教师引导学生观察液化过程，提出猜想：同学们学习兴趣浓厚，我们的火锅也热气腾腾，你们想过没有，“热气”是水还是水蒸气
意见不一，引发争议，这说明了同学们对这个司空见惯的现象并没有近距离、较长时间的仔细观察。
设计与实验：
如何利用我们身边常见的物品来观察水蒸气的液化过程
学生提出许多方法后，教师建议用其中一种简易有效的方法。各小组拿出两个塑料杯，一杯倒入适量的热水，另一个塑料杯倒扣在上面。同学们两眼紧盯着上面的塑料杯你有什么新的发现
1.最初，上杯中是否有水蒸气 你能否看到水蒸气
2.过一会儿，上杯还透明吗 用手触摸塑料杯内壁有什么感觉
3.再过一会儿，白蒙蒙的杯壁上的水珠发生了怎样的变化
4.用手摸杯外壁，有何感觉
交流与讨论：
学生A：我看到了水蒸气，它在杯中往上冒呢。学生B：我也看到了水蒸气，它是白色的。
教师参与：教室中有没有水蒸气 我们为什么看不到呢 学生C：可能是冬天教室中水蒸气少的缘故吧。
学生D：夏天，温度高，水蒸发更快，空气中含有的水蒸气更多，我们还是看不到。我想：水蒸气是无色透明的，是看不到的。
学生E：上杯逐渐模糊，用手摸一下内壁，有水，说明内壁附有一层肉眼难以分辨的极细小的水珠。
学生F：我看到上杯壁的水珠逐渐长大了，有些还顺着杯壁滚落下来。
教师点睛：秋冬季节，我们常见到“白气”“热气”应该是——细小的水珠，是水蒸气液化后的产物。
学生G：摸上杯外壁发热，发现水蒸气液化后，要放出热量。
教师拓展：其他气体液化也放热吗 展示课件：电冰箱原理——冷凝器的作用。
学生H：冬天，我常把手放在电冰箱的外侧烤暖和，原来是氟里昂气体液化时要放热。
知识点二 液化的方法
那么怎样使气体液化 提出问题：
教室的空气中含有水蒸气；烧水时产生大量的水蒸气，甚至我们呼出的气体中也含有水蒸气，当我们想要使水蒸气液化时可以采取哪些办法
设计实验：
学生提出许多方法后，教师根据实际情况把学生分成甲、乙、丙三个不同组别，选用实验器材不同，探究的手段和方法有所不同，各自看到什么现象 并提出日常生活中类似的现象并加以解释。
交流与拓展：
甲组：
学生A：放在茶杯口上的小铁片上有水滴流下。
学生B：吃饭的时候，我看到电饭锅盖内表面有水珠。
学生C：我家里的纯净水桶上方有水珠。
学生D：秋冬季节，早晨上学时有时发现头发上面结有露珠。
乙组：
学生A：口对平面镜呵气，镜面模糊，用手摸，发现上面附有一层细小的水珠。
学生B：冬天洗澡时，我发现浴室的镜子上有一层雾。学生C：很冷的冬天，我戴着眼镜走进教室，不久我的镜片就模糊了。我们教室玻璃内表面也有一层白蒙蒙的水珠。
在学生解释现象的过程中，也会出现一些模糊的认识，如“空气液化”“冰箱里面水蒸气液化后跑到门外”“冰棒先熔化，再蒸发成白气”。教师加以指导，予以纠正，并有意引导学生对各组的现象加以综合分析，找出共同的、本质的东西———降低温度，使气体液化。
让学生观察打火机。提出问题：
1.它里面是水吗
2.里面的液体是怎样装进去的
3.有何好处
视频展示：用注射器压缩乙醚蒸气使其液化。知识发散：日常生活中还有哪些类似的现象。课件：
①电冰箱的工作过程——压缩机的作用。②介绍长征运载火箭及低温技术。
引导学生归纳总结，压缩体积能使气体液化。气体液化时放热。
板书设计
教学反思
本节课带领学生从生活中常见的现象开始认识、研究液化现象，将生活和物理课本结合起来，取得了很好的效果，但是做实验的时候学生动手能力不足，耽误了时间，应该着重培养这方面的能力。
1

展开更多......

收起↑