资源简介

三、学生实验:探究——平面镜成像的特点
第1课时 探究平面镜成像特点
教学目标
一、知识与技能
1.了解平面镜成像的特点。
2．了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
二、过程与方法
1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2．观察实验现象，感知虚像的含意。
三、情感、态度与价值观
1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2．培养实事求是的科学态度。
教学重点
平面镜成像的特点。
教学难点
虚像的概念。
教具准备
玻璃板、相同的两支蜡烛、火柴、夹子两个、8开白纸一张、图钉、透明胶条、平面镜、激光演示器等。
新课引入
教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察,可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”叫做物体的像。
教学过程
知识点一 探究平面镜成像的特点
1.让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考:
（1）当你改变与平面镜间的距离时,像怎样变化
（2）像的大小与物体的大小有怎样的关系
（3）像的大小与平面镜的大小有关系吗
（4）像与物的上下左右关系如何？
（5）你在镜前移动时，镜中的像如何移动？
各小组学生讨论教师提出的问题，提出自己的猜想：像可能在镜子内表面，像的大小可能与镜子摆放的角度和大小有关等等。
2．向学生示范并说明探究活动的目的和做法。
目的: （1）研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。
(2）研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。
做法:边示范边讲解：
①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住玻璃板，竖立在白纸上。
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合(左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起)，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。
④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。
⑤把测量结果填写下表中
3．学生分组实验
学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。
4．在实验基础上得出成像特点
教师引导学生根据实验结果回答:
（1）平面镜中的像与物体大小是否相同
（2）像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等
学生小组讨论回答：
（1）平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。
（2）像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。
5.师生共同分析得到平面镜的成像特点:
①像和物体的大小相等。
②像和物体到镜面的距离相等。
③像和物体的对应点连线垂直于镜面。
知识点二 平面镜成像原理
老师提出问题：我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢
分析平面镜成像的原理:
1．在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点s。然后提问学生:
（1）s能发出多少条光线，方向如何
（2）射到平面镜上的光线有多少条
学生分组讨论回答：
（1）s能向四面八方发出无数条光线。
（2）射到平面镜的光线有无数条。
2．让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。
3．老师提出启发问题:
（1）这两条反射光线沿传播方向能否相交
（2）如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的 并在图上画出一只眼睛。
师生共同分析得:
（1）这两条反射光线不能相交。
（2）当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线沿直线传播的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S发出的。
边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S’。
4.教师和学生一起总结：
（1）S’是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S’叫虚像。
（2）物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。
板书设计
—、平面镜成像特点
1.像和物体的大小相等。
2.像和物体到镜面的距离相等。
3.像和物体对应点的连线垂直于镜面。
二、平面镜成像原理
1.像是反射光线反向延长线的交点。
2.平面镜成的像是虚像。
教学反思
1.本节课以 “创设情景”照镜子并向学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。
2.本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法,并将知识应用于生产、生活实际中，体会到物理与实际生活的紧密联系。
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