资源简介

(共36张PPT)
第三章 物态变化
一、教材分析
二、学情分析
三、学法和教法
四、教学程序
五、板书设计
六、教学评价
说课
内容
1、教材的地位和作用
2、教学重点和难点
3、教学目标
4、教具与学具
一、教材分析
1、教材的地位和作用
“温度”是本章知识结构的核心.本章的教学首先围绕温度和温度计进行，更重要的是物态变化也是围绕温度是否变化进行的.
①重点：掌握温度计的使用方法.
②难点：体温计的特点.
2、教学重点和难点
3、教学目标
①知识与技能: 1.理解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度.3.会用温度计测量温度.4.会读温度计的示数.
②过程与方法: 1．通过观察和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.
③情感、态度与价直观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.
4、教具与学具
电教器材:电脑、投影仪、快拍仪
教师演示用: 自制温度计，烧杯，开水和冰水，实验室用温度计，寒暑表，体温计.
学生每组器材: 体温计、开水、烧杯、实验室用温度计、体温计
二、学情分析
形象思维向抽象思维逐步过渡
观察能力、想象能力迅速发展
求知欲强、对实际操作活动有着浓厚兴趣.
刚接触物理不久，逻辑思维还需经验支持；应用能力还需提高.
三、说学法和教法
学法指导：以自主探究为主
教法指导：突出以学为本，因学论教.
教学重视三性：生活性、主体性、实践性.
运用提问法、类比法、讨论法、直观法、探究法等
四、说教学程序（过程）
本节课将从以下几个环节展开教学：
第一环节：创设情境，引入新知.
第二环节：内化提高，探究新知.
第三环节：合作学习，实际应用.
第四环节：深化理解，延展新知.
第五环节：感悟收获，课堂小结.
第六环节：巩固升华，布置作业.
第一个环节：新课的引入
首先播放一段有关物态变化的视频，引入第四章《物态变化》
然后直接给出温度的定义.
冷 热
§3.1 温度
一、温度：1、定义：物体的冷热程度叫温度.
凭感觉判断冷热可靠吗？
不要开风扇
很热，开风扇啊！
要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具，这就是温度计.从而引入这一节新课.
第二个环节：探究新知
用快拍仪展示自制的“温度计”，先后放入热水和冰水中，观察和比较水柱的位置.
放入冷水
放入热水中
转换法
自制温度计
胀
缩
常用的温度计就是根据液体热胀冷缩的规律制成的.
用快拍仪展示几种常见的温度计.并播放一段几种温度计的视频.
实验室用温度计
家庭用寒暑表
医用体温计
3、三种温度计
第三个环节：内化提高，实际应用.
通过看桌上的温度计、看书和观看一段视频以及播放课件，学生互相总结温度计的基本构造、量程、分度值、摄氏温度的读法、如何规定零度和100摄氏度等知识.并通过老师提问，学生抢答的形式加以深化.
通过图片展示，介绍一些常见的温度.
4、摄氏温度 符号：t
冰水混合物的温度规定为0摄氏度
10
20
40
30
50
60
70
80
90
50
1标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度
单位：摄氏度（℃）
0
100
等分100份
1份为1摄
氏度
记作1℃
100
0
－1 ℃
101 ℃
分组实验测量冷水和热水的温度，让学生在使用过程中提出问题，并分析问题，解决问题.学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法.老师相应地设计一些问题以补充知识点.
三、正确使用温度计：
会认：量程、分度值、零刻线
（估测选量程）
会放：玻璃泡要全部浸入液体中,不要碰容器底和壁
会看：待示数稳定,读数时温度计不能离开被测液体
会读：视线与液柱的凸（凹）面相平
取适量的热水和冷水，同组的几个同学先用手分别估计出水的温度，再用正确的方法测出水的温度，并把数据记录到下表中,看谁的估计准确.
冷 水 热 水
估计温度/°C
实测温度/０C
判断正误
偏大
偏小
正确
A
B
C
第四个环节：深化理解，延展新知.
实验室温度计与体温计的异同
1、相同点： ①：原理相同（两者都利用液体的热胀冷缩的规律制成）； ②：都使用摄氏温度；
2、不同之处：
①：量程不同
（前者一般量程是-20℃～110℃；后者的量程是35℃～42℃）②：分度值不同（前者分度值为1℃，后者分度值为0.1℃）
③：测温液体不同 （前者内装液体一般为煤油，为了便于观察一般然成红色；后者内装液体一般为水银）
④：构造不同（前者基本构造是玻璃泡上部是均匀的细管；后者盛水银的玻璃泡上方有一段做的很细的缩口）
⑤：使用方法不同（前者不能离开被测液体读数；后者可以离开人体读数.体温计在使用之前要用手用力向下甩几下，而其他温度计使用前不能甩）
电子体温计
红外线体温计
1、温度：物体的冷热程度
2、温度计：工作原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的.
3、摄氏温度的规定：在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度.在0 ℃ 和100 ℃之间分成100等份，每一份就是1 ℃.
第五环节：课堂小结
4、温度计的正确使用：
会认：量程、分度值、零刻度.
会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体
中，不要碰容器的底和壁.
会读：示数稳定，不能离开液体.
会看：视线与液柱的上表面相平.
第六环节：巩固升华，布置作业.
通过一些题目，对本节课的重点知识和内容进行深化和巩固.
作业：《学导练》本节内容A卷.
1、温度是表示物体 的物理量，常用液体温度计是根据液体的 性质制成的．摄氏温度是这样规定的：将标准大气压下 的温度定为0摄氏度， 的温度定为100摄氏度.
基础练习：
2、图1所示体温计读数为 ℃．
图1
3、如图2所示甲，乙温度计的
读数分别 为 .
10
0
0
10
10
10
20
20
10
10
0
0
20
20
10
10
10
图2
甲 乙
4、0℃的冰与0℃的水比较 ( )
A.冰冷 B.水冷
C.水与冰冷热程度一样 D.以上判断都不对
5、要给体温计消毒，应采取下述的那种方法（ ）
A. 在沸水中煮 B．在酒精灯火焰上烧
C. 用自来水冲 D. 用沾了酒精的棉花球擦
6、我国北方冬天，河流会结上厚厚的一层冰，冰的温度有时低达－40℃，假如在－40℃的冰下有流动的河水，如果气压为一个标准大气压，那么水与冰交界处的温度是： （ ）
A、4℃ 　 B、0℃ 　
C、－40℃　 D、略高于－40℃
五、板书设计§3.1 温度
一、温度
定义：物体的冷热程度叫温度.
二、温度计：根据液体热胀冷缩的规律制成的.
三、摄氏温度 符号：t 单位：摄氏度（℃）
四、正确使用温度计：
看清量程和分度值；会认；会放；会看；会读
五、体温计
量程和最小分度值，会使用和会读数.
六、教学评价
学生对这种探究式的学习很感兴趣，特别是对温度计结构，工作原理和体温计的缩口的探究表现了极大的热情.但是，对部分学生而言，这种方式使他们心里很不踏实，因为他们还停留在以被动接受知识的陈旧的学习方法之中，这需要长期耐心地去引导纠正.

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