资源简介

《芝麻开门》导读
课时目标：
引导学生从整体上对《芝麻开门》一书有个整体的了解，走进文本，初步了解书中的主人公们的生活，激发学生阅读的兴趣。
教学重难点：
整体了解《芝麻开门》，激发学生的阅读兴趣。
教学过程：
一、导读设计
1、观察封面质疑
*观察封面，看图说话。（环境、人物、事件）
*质疑问题可能是
（1）书名为什么叫《芝麻开门》？
（2）为什么说“这本《芝麻开门》曾获中宣部“五个一工程”奖呢？这本书中到底讲一个什么故事呢？祁智叔叔用“芝麻开门”作题目，同学们知道什么意思吗？
2、读“前言”，从中了解本书的大概内容。
它讲述的是一个班集体，有一群有个性和才情的孩子，有几位可敬的老师，几个都市普通家庭在一年里发生的故事。故事中的主人公和我们一样，学习、生活中有欢笑，也有泪水。
3、认识作者
读一读，说一说。
担任《草房子》《今天我是升旗手》《青铜葵花》《我要做个好孩子》《天棠街3号》《亲亲我的妈妈》的责任编辑、策划，多次获中宣部“五个一工程”奖、中国图书奖。
4、看目录认识本书
数一数共几个小故事？（26）另外还有个尾声。
5、看封底
会读书的同学不仅注意书的封面、目录还要留意封底。比如：作者简介、作品内容概括、作品的评价等等。现在请你们来谈谈自己对这本书的大致了解。你认为这是一本怎样的作品？
出示：
“谁都不是差先生”的现代人文观念和教育观念在书中熠熠发光，祁智超越了机械的、片面的“好生”“差生”、“先进”“落后”的二元对立观念，挑战了把学生分成“优良中差”等级的负面思维模式。
------金燕玉(著名评论家 学者)
二、看目录选取自己感兴趣的故事
（1）说一说，想了解什么。
（2）《新年礼物》（第123页）
《哭一次就长大》（第313页）
三、读书交流
学生尽情地阅读，读后交流。
（学生在读过一遍之后）
片断一：
汪超两只手撑住低垂的头，肩膀一耸一耸的。
“他在哭，”张天说，“他好像在哭。”
……
汪超身体颤抖得更厉害了，嘴里还发出控制不住的呜咽声。
……
汪超想再捂脸，已经来不及了，伏在桌子上哭了起来。
（1）汪超的哭有什么特点？
（2）他为什么哭？
片断二：
迟速的脸上没有笑，鼻孔一动一动的，好像在强忍住哭。
……
迟速憋了好久的眼泪，被张天问出来了。
“他们还有爸爸妈妈打呀、骂呀，我连爸爸妈妈长什么样都记不清了。”迟速擦了擦泪水，笑着说。
（1）和汪超比，迟速的哭有什么特点？
（2）他为什么哭？最后他见到爸爸妈妈了吗？那次，他哭了吗？你觉得他是个怎样的孩子？
四、布置读书任务
1、请在两周内读完。
2、可以邀请父母一起读。
3、至少阅读2遍。

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