资源简介

二年级上册第四单元典型错例
采集样本
48
错误率
28.95%
采集者
采集
学校
错题来源
第四单元
题
型
基本
√
时
机
课时
√
课
型
新授课
题目出处
人教版数学书P48
综合
单元
练习课
√
相关知识
乘法的初步认识
拓展
总复习
复习课
教学简述
本题考到的知识点是乘法的初步认识，在新授课中已经让孩子通过摆一摆，说一说等游戏活动让学生感知“几个几”这一知识点。
◆典型错题
题目：
学生错解： （2）个（3）
◆原因分析
小学生的感知特征不够精细，比较笼统，不会更深一层次的思考。在这道题目中，学生只感知到了3组的“3”和每组2只熊猫的“2”，并没有再次去思考是2个3还是3个2，也就是没有去感知整体特征，只要自己填写的有“2”和“3”两个数字了，就认为自己填写的是正确的。
◆教学建议
1.由于低段的孩子常常会出现顾此失彼的现象，所以在教学此类题目的时候，我们应该教会孩子有序思考问题的方法：边数边记录数据，再数一数数据个数。如有三组熊猫，每组2只，在图画上记录下3个2，然后再数一下数字2，在数的时候要求说完整：1个2，2个2，3个2。
2．我们在教学乘法的初步认识的时候，应该用学生喜闻乐见的图片，引导学生多说，多练习，强调首次对“几个几”感知。由于孩子不会经常用记录的方法，所以在在题目中可以借助小括号来引导孩子完成记录数据。
3．让孩子进行摆一摆，说一说，练一练等游戏，从而得到强化。
◆资源链接
强化训练：
1、 （ ）个（ ）
（ ） （ ） （ ）
2、 （ ）个 （ ）
（ ） （ ）
3、
（ ） （ ）
（ ）个 （ ）
（ ） （ ）
二年级上册第四单元典型错例
采集样本
56
错误率
21.5%
采集者
采集
学校
错题来源
第四单元
题
型
基本
√
时
机
课时
课
型
新授课
题目出处
人教版数学书P48
综合
单元
√
练习课
√
相关知识
乘法的初步认识
拓展
总复习
复习课
教学简述
本题考到的知识点是乘法的初步认识，在新授课中已经让孩子通过摆一摆，说一说等游戏活动让学生感知“几个几”这一知识点。
◆典型错题
题目：　○○ ○○ ○○ （熊猫图片）
　　（ ）个 ( )
学生错解：（ 2 ）个（ 3 ）
◆原因分析：
1．学生对于每份是几（相同加数），有几份（有几个这样的加数连加），不能很好的掌握。总是看到数量后就随意说是几个几，像每组熊猫是2只，有3组，看到数量2和3就随口说是2个3或者3个2，而没有从根本意义上去理解。
2. 教师对学生的基础估计过高，认为像这样的形象图片学生应该很容易理解，因此在教学时没有更多的让学生说图意，而是直接让孩子写连加算式，然后写出乘法。
◆教学建议：
本单元教学的主要内容是：　若干个相同加数相加的问题，可以用乘法解决；在相同加数的个数比较多的时候，乘法算式比连加算式简便。
1．联系有趣的情境和活动，列出相同加数连加的算式。
在一幅生动活泼的画面中提出兔一共有多少只问题。图画里的兔每2只在一起，有3个2只，列出2+2+2=6（只）这样的算式是很自然的。生动的情境里隐含了“几个几”的数量关系，有利于学生列出算式，理解相同加数连加算式的具体含义。
2．描述相同加数连加算式的特点，建立几个几相加的概念。
相同加数连加是一类数学现象，求几个几的和是它们共同的本质属性。认识相同加数连加，要理解这样的特点并进行解释。在学生列出连加算式以后，通过实物图让学生说出是几个几相加，引导学生观察和描述算式的特点。
◆资源链接：
http://wenku.baidu.com/view/beafff868762caaedd33d42d.html
乘法的初步认识教学设计
二年级上册第四单元典型错例
采集样本
54
错误率
22.2%
采集者
采集
学校
错题来源
第四单元
题
型
基本
√
时
机
课时
√
课
型
新授课
题目出处
教科书第49页
综合
单元
练习课
√
相关知识
乘法的初步认识
拓展
总复习
复习课
教学简述
这是第四单元“乘法的初步认识”两课时后的一个练习，让学生认识相同数相加可以用乘法计算，沟通同数相加和乘法的关系。
◆典型错题
题目：
3个8相加，和是（ ）。X|k | B | 1 . c |O |m
学生错解：
3个8相加，和是（ 11 ）。
◆原因分析
1．学生对“3个8相加”理解不到位。学生只从表面找数字，看到“相加”就以为是3和8相加，这是理解错误导致。
2．学生审题欠缺。只从单个字或词去断定用什么方法做，看到“和”就马上想到两数相加。
3．学生对相同数相加与乘法的关系认识欠缺。
◆教学建议
1．首先可以复习“3和8相加，和是多少？”这里只是求两者的和。
2．其次，充分利用直观手段，让每位学生主动探究，学生动手写出“3个8”，那就是8、8、8三个相同加数再求出和。这样让学生直接动手理解有助于理解。
3．再次让学生说一说为什么会出现这样的错误，做类似的题时我们要注意些什么。
◆资源链接
强化训练：
1．4个3相加，和是多少？
2．5个3相加，和是多少？
3．2和7相乘，积是多少？
二年级上册第四单元典型错例
采集样本
320
错误率
17.9%
采集者
胡宏
采集
学校
绍兴市鲁迅小学
错题来源
第四单元
题
型
基本
√
时
机
课时
课
型
新授课
题目出处
单元导学卷
综合
单元
√
练习课
√
相关知识
整理和复习
拓展
总复习
复习课
教学简述
这是第四单元“表内乘法”教学后的一道单元试题。学生之前已经掌握了乘法各部分名称和2—6的乘法口诀，会进行简单的列式计算。
◆典型错题
题目：
2个因数都是5，积是多少？
学生错解：
2×5=10
◆原因分析
1．学生没有读清楚题目，把2个因数理解为一个因数是2。
2. 有部分学生没有养成思考的习惯，看到题目中有两个数字拿来就做，没有很好地审题,和以前学的知识混淆。
◆教学建议
1.让学生反复阅读题目，理解题目的意思。
2.比较这道题目和以前做的题目有什么不同，不同在什么地方？
3.独立完成。
4.完成以后和其他同学交流，总结做题的方法。做错的学生找一找自己错误的原因。
◆资源链接
一些做法：
1.在课堂上暴露学生的错误，因为只有指出错误并纠正错误，才能减少错误的发生。
2.对于计算中出现的错误，会写在黑板上，让学生找错，纠错，然后有意识地让那些出错的同学上台板演，再练一练；错误率较高的题，经常找出来练习，力求使每个学生过关。同时有些因思维惯性出错的题，拿出来比较。

展开更多......

收起↑