资源简介

八年级上Unit2单元整体教学设计
单元主题：How often do you exercise
该主题属于“人与自我”范畴，涉及生活与学习，引导学生在学习之外拥有丰富、充实、积极向上的生活以及身心健康的意识。
单元内容分析
本单元由Section A 和 Section B两部分组成，A部分主要是由Listening, Role-play conversation 和Grammar Focus 三部分组成，通过听说谈论不同的课余活动，学习对不同活动的频率进行询问和应答；B部分由Listening ,Reading 和writing 三部分组成，在话题、词汇、语言结构和语言技能基础上都有所拓展，话题扩展到谈论日常饮食和其他生活习惯；语言除继续A部分内容外，百分数、饮食词汇、表达法的扩充，让学生更深入的表达自己活动状况；在语言技能上，则由听、说转向综合性地听、读、写的训练。本单元教学重点是课余活动及频度副词的表达，重难点是频度副词在频率上的细微差别、读懂阅读语篇和运用所学叙述自己的生活习惯。
学情分析
本单元教材面对的是八年级学生，他们的英语听、说、读、写等技能有较好的基础，能较为熟练地运用英语表达需求和看法。在学习本单元之前，学生已经会表达一些基本的日常活动，并且已熟练掌握一般现在时，所以学习用how often 来提问日常活动对学生来说还是比较容易的。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时 课型
1.能够通过听对话，获取并记录一些活动。 能够用正确的语言询问周末活动，并用正确的频度副词来回答。 能够通过听对话，找出Chen Tao 做的活动，以及做这些活动的频度。 能够使用频度副词谈论日常习惯，告诉学生养成良好的生活习惯。 三段对话 1课时 听说课
2.能够正确使用频度副词。 通过Jack 和 Claire的对话，进一步练习how often 的对话，从而导入语法焦点的重点句型，学会正确使用频度副词。 1课时 语法课
3.能够通过阅读，获取调查报告信息，完成饼状图。 阅读第五中学学生们在空闲时间所做的活动。 1课时 阅读课
能够通过学习调查报告，了解自己的日常活动，从而养成良好的生活习惯。
4. 能够写一篇关于自己的好习惯和坏习惯的报告。 模仿Jane 的报告，写一篇关于自己的生活习惯的文章。 1课时 写作课
分课时教学设计
Unit 2 How often do you exercise
Section A 1a-2d
单元 Unit2 课时 第一课时
教学 目标 语言知识： （1）能掌握以下单词：housework, hardly, ever, hardly ever, once, twice, Internet, program, full, swing, swing dance （2）能掌握以下句型： ① —What does he do on weekends —He usually watches TV. ② —How often do you watch TV —I watch TV every day. 学习能力： 能正确使用How often引导的特殊疑问句询问从事活动的频率。 ② 能正确使用频度副词描述从事活动的频率。 文化意识： 从对不同人周末活动的了解，拓展到对农村孩子课余生活的思考，培养孩子知道合理利用时间和珍惜现在所拥有的一切。 思维品质： （1）通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。 （2）培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，提倡健康的生活方式。
教学 重难点 1.使学生熟练掌握运用What do you usually do… 和How often... 问句询问他人的活动并能对他人的询问做出准确回答，使学生学会运用 I often....句型谈论自己的活动，而且能进行实际交际。 2. 学会使用usually, once a month, twice a week等的运用。
教学 工具 PPT
教学 方法 任务型教学法、情景交际法
教学过程
教学步骤 课堂活动 学生活动 设计意图
Step 1 Free talk Ask the students some questions about their weekend. Q1: Are you busy every day Q2: Are you busy on weekend Q3:Do you like your weekend Why What do you often do Lead to the topic and inform the Ss of the task for this period--- talk about their weekend. 回答问题并且表达自己的观点。 用与主题相关’’weekend’’的话题作为导课，激发学生兴趣，调动学生表达自己的积极性，同时设置这些简单的问题也是为了让更多的同学参与到课堂活动中，为后面的环节做铺垫，使学生在刚开始上课便明白本节课的要干什么，做到对学习任务心中有数。
Step2 Lead in Show some of my photos as clues to let students guess and lead in frequency adverbs. 参与猜测游戏。猜测总是通常，经常，有时，几乎不，从不做某事。 带领学生更好的感知频率副词。 教师通过猜谜游戏引导学生学习频率，激发学生学习兴趣，调动学生说英语的积极性，加强师生的互动和了解。
Step3 Listening Presentation: Task 1: listening practice. Pre-listening---reviewing related knowledge Pre-listening Lead into today’s new words and guide the students to review more phrases about free time activities by pictures. Impart the listening skills-short 读并且重复新学的单词和短语，然后回答问题“What di you do on weekend ”通过用学过的频率副词。
While-listening Post-listening. hand. Lead to the listening part and write the activities next to the correct frequency words. Show the dialogues on the big screen. 学会尽可能快的记下关键信息。 仔细听录音完成听力任务。 和同伴核对答案，然后一问一答完成屏幕上的对话。 在听之前引入更多的活动词组，为后面的听力和语言输出做了充分的铺垫。在听的时教师对听力技巧做了适当的指导。听后教师通过图片创设情景，用对话的方式核对答案。这里通过听力的方式进行语言的输入又通过对话的方式核对答案，环环相扣既巩固了新知又为后面的语言输出做了充份的准备，后面的语言输出也就顺理成章了。。
Step 4 Speaking Game time *Group work *Pair work Sharing “how often….. Do you….”. Guide the students to play the game and show it on the big screen. 写下造的有趣的句子。 两人一组大声读出来。 这部分的设计目的通过游戏的方式激起学生学习的兴趣，愿意并主动用英语表达所学的知识。本环节是首先是全班的集体活动对每个同学都有所分工并能参与到活动中，然后再通过对话展示使得所学知识再次呈现，同时检测整节课的教学目标是否达成。
Step 5 listening practice Different levels different tasks. Divide the listening practice into two parts by asking the students to finish the following tasks Pair work Ask the students to make the 1) 所有学生： Number the activities. 2) 大部分学生： Math the activities in 2a 少数学生: Finish the dialogue by ask and answer. * How often does 提高学生的听力理解能力，重点是听写完整句子和捕捉具体信息的能力。目的是为后面的语言输出环节做准备。并
dialogue in pairs . C go to the movies * How often does C watch Tv * How often does C shop *How often does C exercise *How often does C read 根据学生的不同层次设计设计了不同的听力任务。听后让学生在相互的陈述中对答案，进一步练习了倾听和询问对方过去生活的相关信息的表达。最后引导学生描述程涛的周末生活。
Step 6 Prensentation and consolidation. Do a survey then share it. Guide the students to share their weekends with their partners and how to make a plan. 一问一答完成调查表。 分享故事。 Level 1: Ask and answer in pairs Level 2: Share a short passage orally. 这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，是整个课中的输出语言部分，加强了学生语言综合运用能力。同时，针对不同的学生层次设计了两个任务，让不同层次和水平的同学都能够的着并参与到活动中，并有所收获。
Step7 Extension Do a survey then share it. Guide the students think about the students’ lives in the countryside. 思考自己的生活学会如何充分利用自己的周末做有意义的事情。 拓展学生思维引发学生思考农村孩子的生活条件和状态让他们学会珍惜现在的生活并学会利用时间。
Step8 Homework Make the homework clear to the students. Write a passage about “My weekend” in not fewer than 60 words; try to use words and sentences learnt in this class. 完成书面作业，课后上交。 从训练和提高学生的听说能力到落实“写”，加强学生语言综合技能的培养。
板书设计： never hardly ever sometimes often usually alwaysonce a day twice a week three times a month four times a year
教学反思： 任务型教学法有助于学生根据任务展开讨论和思考; 以学生为主体，构建有效的对话情境，贴近学生实际生活；板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
Unit 2 How often do you exercise
Section A Grammar Focus - 3c
单元 Unit 2 课时 第二课时
教学 目标 语言知识： （1）复习运用频率词汇及询问活动频率。
（2）一般现在时态的熟练运用。 学习能力： ①询问课余活动的问句（What do you usually do on weekends ）和使用频率副词表达的答语。 ②询问活动频率的问句（How often… ）和使用单位时间内活动频率次数的表达方式的答语。 文化意识： 通过本课的学习，养成健康的生活方式和饮食习惯，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。 思维品质： 通过本单元的学习，培养学生的逻辑表述能力，激发学生的积极思维，并使学生互相了解，增进友谊，加强人际交往，以形成良好的人际关系。
教学 重难点 1．频率副词的用法 2．How often引导的询问做事频率的特殊疑问句及答语 3．一般现在时态
教学 工具 PPT
教学 方法 任务型教学法、情景交际法
教学过程
教学步骤 课堂活动 学生活动 设计意图
Step 1 Warming up Enjoy a nice English song. (always, usually, often, hardly ever and so on) 关注歌曲中的频率副词，并且让学生说出来。 让学生欣赏并学唱英文歌曲，有助于放松缓解压力，消除前一节课的影响，使学生尽快融入到英语课堂教学中，同时创造良好的课堂气氛。
Step2 Pair work Show some pictures about the weekend’s activities. Then make the conversations. 一问一答完成小组对话。 带领学生更好的感知频率副词。 一边展示图片，让学生感觉到比较生动的画面；一边让学生回忆起以前学的内容。由此引出Grammar Focus中的目标语言。 多使用表扬语言，以此激励学生大胆发言
Step3 Grammar Focus Read and circle the adverbs of frequency. 学生大声朗读Grammar Focus, 并且圈画出频率副词。 学会尽可能快的捕捉关键信息。 和同伴核对答案，然后一问一答，再次感知频率副词。 利用表达信息来练习询问活动频率的问句（How often… ）和熟练使用单位时间内活动频率次数的表达方式的答语。
Step 4 Grammar Focus Read again and pay attention to the underline words. 再次阅读Grammar Focus,
结合屏幕上的划线单词，复习一般现在时的各种句型的表达方式。 两人一组大声读出来。 学生们，按老师指导的方法进行阅读，并逐句推敲组成正确的特殊疑问句，并理解掌握特殊疑问句的句式结构，在实际的运用中提高自己的阅读能力、分析能力及综合运用能力。
Step 5 Presentation Let students complete the questions with do or does.Choose two students to write answers on the blackboard.One students write 1-3,the other writes 4-6.All students read 1-6 sentences to check the two students’ answers.Then students match the questions and answers. 完成课本中的3a部分，然后核对答案，最后学生完成一问一答。 通过问答练习和书写练习，学生熟练掌握一般现在时态中疑问句的问答，问句和答语中的人称代词应该匹配，所用动词也应该一致；学生明确一般现在时态中实义动词提问时应该使用do或does，单数第三人称时用does；一般现在时态中 询问活动频率的问句（How often… ）和答语。
Step 6 Prensentation Let students use the words given to write questions.Students finish this part by themselves 学生独自完成3b以后，然后和同伴完成对话。 学生按“特殊疑问词+ 一般疑问句？” 的结构来构成句子。尤其1、4题构成的句子答案可不一，在实际的运用中提高自己的口语交际能力、分析能力及综合运用能力。
Step7 Pair Work 1) Look at pictures and find good ways to learn English. 2) Discuss with your groupmates about what you can do to improve your English.Add more things to the chart. Then ask your classmate
questions and find the best English student. 3) Let Ss work in groups .Choose a 小组合作完成一篇书面表达。 通过小组讨论和做报告，在实际应用中锻炼学生的口语交际能力，培养团队合作意识。
leader of your group 4) Try to make a report about their partners.
Step8 Homework 1. Make sentences with simple present tense and frequency adverbs, no less than five. 2. Preview the new words and phrases in Section B(1a-1e). 完成书面作业，课后上交。 从训练和提高学生的听说能力到落实“写”，加强学生语言综合技能的培养。
板书设计： never hardly ever sometimes 频率副词 often usually always
教学反思： 八年级学生对英语学习已具备了情感储备，为学习本单元提供了主观条件，具有了一定的基础，对一般现在时，一般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握，更有利于本单元学习和教学目标达成。
Unit 2 How often do you exercise
Section B 1a -1e
单元 Unit 2 课时 第 3课时
教学 目标 语言知识： 能够听懂他人的日常生活习惯。 能够讨论自己和他人的日常生活习惯。 学习能力： 通过学习，能够正确使用频率副词； 通过练习和小组合作，能够准确运用how often询问句型。
文化意识： 了解中学生的日常生活习惯，通过区分好坏习惯，引导健康的生活方式。。 思维品质： 运用英语思维讨论某种生活习惯出现的频率。
教学 重难点 1.进一步巩固谈论频率的句型。 2.能够谈论课余时间的各项活动，使用目标语言叙述自己的一些生活习惯。
教学 工具 IWB, PPT
教学 方法 任务型教学法、情景交际法
教学过程
教学步骤 课堂活动 学生活动 设计意图
Step 1 Lead-in 1.Greeting. 2. T asks Jim’s activity ,then shows the picture of the somebody else, and ask students to discuss. 3.T leads to learn to new words about food and drinks. then tells what’s the healthy food and what’s junk food. 4.T explains the knowledge of junk foods. 根据老师引导，回忆上节课内容，进行对话练习。 在老师的引导下，学习新词，了解健康食品和垃圾食品。 通过复习讨论Jim、Li Ming等人物的活动和频率，锻炼学生的口语能力。 通过图片引入healthy food和junk food概念，为后续听力活动中回答Bill和Tina的日常生活习惯是否健康作好铺垫。
Step 2 Pre-listening 1.T shows pictures (some are healthy while others are unhealthy) and asks: Are these foods healthy or unhealthy , leading Ss to distinguish healthy food from junk food. 2. T leads to finish 1a. 3.T leads to answer the questions, 学生跟着老师一起区分健康食品和垃圾食品，注意重点词汇。 掌握运用本单元目标语言，区分食品的好坏，展开对话，巩固词汇，为听力作好词汇方面的准备。
different people have different lifestyles. read the example dialogue, and then make your dialogue about partner. finish 1b. 在老师的指导下回答问题，对话讨论生活方式，完成1a，1b。
Step 3 While-listening T leads students to look at the picture and talk about it. Then find that: a reporter is interviewing Bill and Tina . T plays the record 1c and ask students to finish the selection about the interview。 Listen again and leads students to pay attention to the Adverbs of frequency. then finish 1d-- Fill in the blanks. T ask students to listen again and then judge the sentences true or false. 根据图片，猜测录音内容 听录音，抓取关键词，做好选择题。 根据听力内容完成1d，注意频率副词的运用。 根据听力内容完成句子的对错判断。 根据课本问题，注意在听的过程中提取关键信息，进一步掌握关于日常生活习惯的语言询问及频率副词的实际运用。
Step 4 Post-listening 1.T leads S to read the interview and circle Adverbs of frequency. 2. T leads S to summarize Tina’s and Bill’s habits. 2. T leads S to talk about Who has better eating habits Tina or Bill then lead to think about “How should we keep a healthy life ” 一一找出所用的频率副词。 在老师的指导下，总结Tina和Bill的生活习惯。 正确使用频率副词，并总结Tina和Bill的生活习惯，在总结和对比中，进一步理解什么是健康生活，我们应该怎样建立健康生活习惯。
3.T asks students to work in pairs and make a conversation using information in the chart. finish 1e. 在老师的指导下，讨论Tina和Bill的生活方式，并思考什么样的生活方式是健康的。 采用小组形式，练习关于Tina和Bill生活习惯的句子。 引导学生运用合作方法巩固所学的功能句型，鼓励学生张口大胆表达，培养学生运用目标语言进行交际的能力。
Step 5 Language points T explains knowledge points 跟随老师做好笔记 重要知识点讲解
Step 6 Exercises T assigns the test. 完成 课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7 Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容， 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8 Homework 1.Do you know how to keep a healthy lifestyle Share your ideas with your classmates and write a report. 2. Preview the new words and phrases in Section B(2a-2e). 1.你知道怎样保持好的生活方式吗？分享并写一篇报道。 2.预习下节课新词。 提高学生在生活实际中运用目标语言的能力，提升预习意识。
板书设计： New wordsKey sentencesdelicious, expensive, exciting, cheap, terrible, boring, had dinner, have a good time , go shopping. 1.Where did Lisa go on vacation 2.Did she do anything special there 3.Did Lisa like her vacation
教学反思： “听说课”必须听说领先，通过设置情景，加强听力练习． 千方百计地让学生多“动”。 “动”笔，记关键词，“动”口，表达所获信息。听前先预习词汇，明确听说目标，形成学生自主学习的习惯。听时关注技能，播放听力材料时，为了篇幅的整体性，不暂停，不讲解语言点。其中，听是学习的输入阶段，教师提出的问题要有层次与梯度，以促进学生积极主动地完成新知识的过渡和迁移。牢记，听完一定要说，通过说让学生复习、训练，巩固知识，当堂达标。课时中采用不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。
Unit 2 How often do you exercise
Section B 2a-2e
单元 Unit 2 课时 第4课时
教学 目标 语言知识： 通过阅读有关学生课余活动方式及活动频率的调查报告,能读懂饼状图, 能运用百分比来表述图中各个部分的比例情况及活动频率。 学习能力： 略读把握主旨大意； 带着问题寻找文章细节信息；观察和利用饼状图理清阅读信息。 文化意识： 了解调查报告的文体结构 学会进行健康的课余活动。 思维品质： 思维判断自己和他人的课余活动是否健康。
教学 重难点 文中的language point知识点。 能读懂语篇材料中的调查报告, 能使用百分比描述图表信息。
教学 工具 IWB, PPT
教学 方法 任务型教学法、情景交际法
教学过程
教学步骤 课堂活动 学生活动 设计意图
Step 1 1.Greeting. 利用课外视频，
Lead-in 2. T plays a video, and have a free talk: How often do you … 3.T leads S to discuss the topic：”What activities do you often do after school ,watch TV, play computer games or exercise How often do you do them ” 观看视频短片，了解健康食品的益处，展开自由讨论。 讨论课余时间做什么，多久做一次这样的活动？ 复习巩固上节课所学。 引导学生谈论课余活动，在讨论的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
Step 2 Pre-reading T shows students the new words. It's fun to learn English by using some pictures. T leads to rank the activities according to how often they think their classmates do them. talk about the activities，then finish 2a. 看图片， 学习新词。 对课外活动排序，展开讨论，完成2a. 通过图片展示， 提高新词学习趣味性。 通过对课外活动排序和讨论，为下一步阅读做准备。
Step 3 While- reading T leads students to skim the article and answer the questions. T asks students to read the article carefully ，then find related information. (1) Read Para.1 carefully and analyze it.we can find when，what，who and some questions. (2) Read Para.2,3,4 carefully and finish 2b. (3) Read Para.5 carefully and analyze it.we can find the 学生快速阅读文章，把握文章主题结构。 细读文章，Para.1--总写，写明调查报告的时间、人物和内容。Para.2,3,4—分写，对每个内容展开描述；完成2b。Para.5— 把握文章体裁，了解文章主旨大意和文章结构—总分总。 从“总分总”结构细读文章，带着主旨大意和2c问题，细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意思。
suggestion,the reason and the writer’s idea. T leads students to finish 2c. 总写，调查结论和作者意见。 完成2c。
Step 4 Post-reading T leads students to summarize the structure of a report . T leads students to finish 2d . T asks students to choose one of these free time activities or think of their own. Then ask their classmates how often they do this activity and make a pie chart. finish 2e . 跟着老师，总结报告，有报告主题，报告 内容和报告结论。 学生根据所学文章内容，完成2d。 选择一个课余活动方式，调查其频率，做一个饼图。 完成2e. 关注报告三部曲：“主题，内容，结论”。 进一步掌握频率副词的用法。 引导学生调查同学的课余活动方式及活动频率，并仿照2b中提供的示范做一个饼图。
Step 5 Language Points Explanation T explains some knowledge points. 将知识点 做好笔记。 将本节重点汇总，系统讲解和分析，结合典例，帮助学生学习知识点。
Step6 Exercises T assigns the test. 完成 课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7 Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容， 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8 Homework T asks students to write a report about their free time activities and draw the pie charts. 写篇关于学生课余活动的报告。 根据报告框架进行书写。以读促写，有效运用目标语言。
板书设计： New wordsKey sentencespercent, online, television, although, through, mind, body, such, such as, together, die, writer; not … at all, the best way to … is …, such as …, how many …, be good for …, be bad for …It’s good to do sth.
教学反思： “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre--reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。从而达到总体和细节的完全统一，最终对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
Unit 2 How often do you exercise
Section B 3a -Self Check
单元 Unit 2 课时 第5课时
教学 目标 语言知识： 能综合运用所学重难点词汇和所学技巧完成写作。 学习能力： 掌握“总--分--总”的写作格式，熟练运用频度副词。 并根据内容进行文章润色。 文化意识： 树立健康的生活理念和运动方式。 思维品质： 能运用英语思维判断生活习惯和日常活动的好坏。
教学 掌握本课的生词、短语、句型；
重难点 完成日常生活习惯的写作。
教学 工具 IWB, PPT
教学 方法 任务型教学法、情景交际法
教学过程
教学步骤 课堂活动 学生活动 设计意图
Step 1 Lead-in 1.Greeting. 2. T shows some pictures to review daily activities, leads Ss to discuss. 3.T leads to play games ：”Do you think you are healthy ” 通过图片复习上节课内容。 参与游戏，看自己是否有健康的生活方式. 采用图片复习和游戏导入，加强学生口语表达能力，激发学生课堂积极性。便于下一步展开本课时主题---日常习惯。
Step 2 Pre-writing T shows a new friend- Jane, then have a discussion about her habits and answer some questions. T leads to review the usage of the adverb of frequency, then finish 3a. T leads Ss to read 3a again, and answer some questions, then summarize the structure of the passage. T leads Ss to finish 3b 在老师引导下，认识新朋友Jane，讨论她的生活习惯并回答问题。 复习频度副词用法，完成3a. 学生再读3a，在回答问题中找到文章的主题（总）和相关详细描述（分）。 完成课本3b. 通过学习Jane的生活习惯，进一步判别好习惯和坏习惯，完成3a，掌握频度副词用法。 从 “总”、“分”和“总”层次，进一步掌握关于日常习惯的文章框架。
T leads Ss to discuss 3c.then
Step 3 While- writing summarize the framework and content about a diary.(Beginning: Introduce oneself； Body: good habits and bad habits；Ending: feelings and make a decision to improve). T shows the draft of Tom，leads Ss to think about: Can we make it better T teaches the different expression of the beginning，and gives the first tip of writing. By comparing the two articles(Tom’s habits and Jane’s habits), T points the method to enrich the body, then gives the second tip of writing . T leads Ss to write the end of the article and gives the third tip of writing .then Lists the proverbs about habits. T leads Ss to finish 3c and shows another possible version。 查看3c写作要求。跟着老师分析3a的结构框架。 学生先看草稿，思考怎么样写好一篇好文章。 学习几种不同的文章开头，写好Beginning. 学生对比Tom和Jane 两篇文章，丰富Body内容. 对文章进行结尾点睛总结，呼应主题。 完成3c. 通过写作过程的分析，帮助学生梳理写作要点（Beginning开头点题，Body中间展开丰富的描述，Ending结尾点睛），加强学生书面表达能力。 注重词汇选用，时态运用，频度副词的准确使用及单词拼写等。
Step 4 Post- writing Share & Evaluate: How to judge an article is good or bad 学生展开讨论，通过上面的学习，从哪几个方面判断文章的好坏呢 进一步熟悉掌握本课时的writing 方法. 在Self Check
T leads Ss to finish the part of Self-check. 完成Self Check。 中复习本单元语法：频度副词。
Step 5 Language Points Explanation T explains knowledge points. 将知识点 做好笔记。 将本节课重点汇总系统的进行讲解和分析，结合典例，帮助学生形成语言体系。
Step6 Exercises T assigns the test. 完成 课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7 Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容， 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8 Homework Suppose your name is Zhang Ning , please send an email to your QQ friend Helen to introduce your travel during the summer vacation. According to the given tips. 假设你叫张宁，请根据所给的提示，给你的QQ好友Helen发一封电子邮件，介绍你暑假期间的游玩情况。 根据所学知识， 有效运用目标语言。
板书设计： New wordsKey sentencesresult, percent, online, television , although, through, body , mind , together, die, writer, not … at all， in one’s free time, the answer to, at least1. How many percent of the student do not exercise at all 2. Old habits die hard. So start exercising before it’s too late! 3. It is healthy for the mind and the body….
教学反思： 听、说、读、写四种能力是初中英语教学的重点和难点，而写作能力的培养是重点中的难点。在本课教学中，实抓学生的写作大体技术。主要包括能正确判断体裁，准确使用时态，正确运用语法知识点，拼写无误，能在文章中表达自己的观点和态度等。本学期开始，多跟着老师进行模仿性练习，放宽要求，降低难度，以保证学生有一定的兴趣。在以后的教学工作推进中，循序渐进的提高学生的写作能力。
教学评价设计（学完本单元后的作业）
通过self check三个练习帮助学生了解自己对本单元语言目标的达成情况：活动1的填表练习和活动2的造句练习考查了有关“课外活动”的词汇和频度副词的使用，活动3则通过补全对话的方式检测学生综合运用本单元所学语言的能力。作为一项课后作业，要求学生结合三项活动的完成情况，以及整个单元的学习情况，写一份简短的“单元学习成就报告”，总结自己的学习收获和不足。
教学设计反思
在教学设计中，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，减轻学生的学习负担，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教学设计应基于学情，结合教学实际，在符合英语课程标准的基础上，提高课堂教学效果。在教学设计过程中深度突出学生在教学中的主体地位，但要注意学生的学不是自学，而是在获取知识技能的过程中发展核心素养，让学生学会学习，增加学生的学习内驱力，开展挑战性的学习任务与活动，进行持续性的学习评价，变学业负担为学习享受。

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