资源简介

苏教版小学科学四年级上册第二单元《物体的运动》
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
科学 四年级 第一学期 苏教版 物体的运动
单元组织方式 自然单元 □重组单元
课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第二单元第一课时 5.运动与位置
2 第二单元第二课时 6.不同的运动
3 第二单元第三课时 7.运动的快慢
二、单元分析
( 一) 课标要求
《科学课程标准》 (2022 年版) 课程内容将科学课程设置 13 个学科核心概 念。本单元的核心概念是“3.物质的运动与相互作用。”课标中关于该核心概念 的学习内容、内容要求、学业要求如下。
1.内容要求
学段 学习内容 内容要求
3-4 年级 3.1 力 是改变物体 运动状态的 原因 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离 来描述运动物体在某个时刻的位置。 ②知道测量距离和时间的常用方法。 ③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知 道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等 运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形 式和特征。
4.1 能 的形式 、转 移与转化 ①了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具 有能量。
2.学业要求
学段 学业要求
3-4 年级 能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运 动的快慢； 能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点。
(二) 教材分析
1.知识框架
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陈老师实验室
2.内容内在逻辑分析
本单元用“物体的运动”这个主题涵盖了物体运动的位置与状态、运动的形 式、运动的快慢这三个主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动， 关注学生比较、归纳、分析等科学思维的发展，帮助学生建立“物质是运动的” 这个朴素的世界观。
第 5 课《运动与位置》是认识物体的运动的第一课，主要是认识运动与位置 之间的关系:一是可以用相对于另一个物体的位置有没有发生变化来判断某物体 是否在运动，二是可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个 时刻的位置。
第 6 课《不同的运动》紧紧围绕运动的形式展开，连线物体的运动路径，区 分直线运动与曲线运动。比较不同的运动形式，描述不同运动形式的特征。选择 合适物品做指定形式的运动，更好地认识不同的运动特征。观察生活中的运动现 象，认识到一些运动包含多种运动形式。
第 7 课《运动的快慢》紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开，教学内 容分四个部分：设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出路程与时间，这 实际上是与速度密切相关的两个量，最后揭示出用速度表示物体运动的快慢。
本单元的三课分别从不同的方面来描述运动。第一课从位置来描述运动，通 过观察一个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化来描述该物体是否在 运动,用一个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位 置。第二课从运动的形式来描述运动，通过观察不同物体的不同运动形式，描述 其运动特征。第三课从速度来描述运动，通过测量运动物体的速度、给运动速度 排序等，从量化的角度描述运动。这三课在内容上呈并列关系，三课的能力训练 着重定位在观察与描述。
(三) 学情分析
基础知识：《物体的运动》单元主题的提出就是在低年段静态描述物体位置 的基础上，观察并描述运动物体的位置、运动的形式与特征，并用速度比较运动 的快慢，同时将运动与能量建立联系，知道运动的物体具有能量。
能力水平：本单元是对低年段学习运动内容的延续与深入，同时为初中进一 步学习利用参照物描述物体的运动，辩证地认识绝对运动与相对静止打下基础。
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陈老师实验室
生活经验：对于中年段学生来说，运动并不陌生，只是他们关注比较多的是 孤立情境下物体的运动状态，而很少将运动置于两个物体的相对位置有没有发生 变化上进行判别，也不能很好地区分运动形式，因此，有必要设计一系列活动， 帮助学生从不同的方面、不同的视角去观察并描述运动，帮助学生纠正头脑中关 于运动的一些错误或片面认识，如片面认为乘电梯的人或汽车上的乘客是静止的。
三、单元学习与作业目标
( 一) 单元学习目标
1.能够用位置、快慢和方向来描述物体的运动。 2.能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同物体具有不同的运动速度。 3.尝试用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。 4.知道运动的物体具有能量。
5.认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的观念。
(二) 单元作业目标
为了切实减轻小学生作业负担和课外辅导负担，落实“双减”工作，根据“五 项管理”工作中“作业管理”的要求，小学一二年级不布置书面家庭作业，其他 年级每天书面作业完成时间平均不超过 60 分钟。基于此，小学科学作业设计的 学段为三至六年级中高段，作业在课内或课后延时服务阶段完成。
义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。面 向全体学生、立足素养发展、聚焦核心概念。小学科学课程的性质和理念决定了 科学作业设计的目的是为了帮助学生学习和理解科学概念，拓展科学概念在生活 中的实践应用。根据这一 目的，小学科学作业设计遵循的核心原则就是以探究为 核心，促进学生科学素养的形成。根据这一核心原则，小学科学作业设计的类型 为科学概念类、实践探究类和拓展制作类作业。
基于以上背景，小学科学单元作业目标：
1.教师设计科学概念类、实践探究类、拓展制作类作业，学生通过观察、记 录、分析等方法，关注科学探究活动的现象，引发学生思考和探索，学习和理解 科学概念，完成科学概念类作业。
2.教师引导学生对实践探究类作业中获得的信息、数据等进行解释、归纳、 概括等，剖析科学现象背后的科学原理和知识，学会用图示、数据、科学的语言 等手段解释科学现象。
3.教师指导学生运用所学的科学知识解决生活中的问题，完成实践探究类和 拓展制作类作业，从而构建科学概念，培养学生科学探究技能，提高学生科学素 养。小学科学单元作业包括课时作业和单元质量检测作业。一般课时作业 3-5 分钟；单元质量检测作业 8-10 分钟为宜。
小学科学作业单元设计以苏教版小学科学四年级上册第二单元《物体的运动》 为例，该单元作业目标：
1.设计形式多样、新颖灵活的科学概念类、实践探究类和拓展制作类的课时 作业和单元检测作业，让学生知道判断一个物体是否在运动的标准是看这个物体 相对于另一个物体的位置有没有发生变化。
2.在作业练习中，学生认识、辨别运动常见的运动形式是直线运动和曲线运 动。
3.建立“速度”科学概念。在作业练习中，帮助学生建立起“物体的运动可 以用位置、快慢和方向来描述”的科学概念。
四、单元作业设计思路
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陈老师实验室
根据 2022 年新修订的科学课程标准“立足素养发展” 、“聚焦核心概念” 理念，本单元作业设计思路如下：
( 一) 作业设计层次。主要分为“基础性作业”、“实践性作业”和“拓展 性作业”三个层次。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又 相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习和作业目标的 达成。
(二) 作业设计版块。
课时和单元质量检测作业大致分为“科学概念类”、“实践探究类”、“拓 展制作类”三大版块，每个版块分别对应“基础性作业”、“实践性作业”和“拓 展性作业”三个层次。
1.科学概念类作业
科学概念类作业是指针对科学实验探究中的概念进行设计，形成科学概念类 作业。借助这类作业，及时反馈，教师可以了解学生对科学概念掌握情况，评价 学生对科学概念知识的学和存在问题，诊断学生整体学习情况，了解学生 学习习惯。科学概念在科学探究活动中学习、理解和运用。所以，在设计该类作 业时，教师要创设作业情境，用科学、准确语言描述作业题干，引导学生识记巧 背，灵活运用。
2.实践探究类作业
教师在设计实践探究类作业时要紧紧围绕探究活动的实验方案设计、过程、 结果和对结果的分析等方面进行设计，突出该类作业设计的实践性、探究性等特 点。《物体的运动》单元中每课都开展四至五个教学活动，教师要有针对性地进 行选择实验活动，抓住实验教学的重点和难点，选取 1-2 个实验活动，设计实践 探究类作业，训练学生科学探究能力，培养学生科学创新能力。
3.拓展制作类作业
科学学习的目的是培养学生科学制作技能。教师要结合科学实践探究活动中 的拓展活动，适时开展科学小制作活动，设计拓展制作类作业，培养小学生科学 制作能力。这些小制作活动鼓励学生变废为宝，用身边的材料制作不同的东西， 促使他们理解科学与技术的密切联系，使学生在动手操作中学会使用恰当的工具 进行创新。
(三) 开发小学科学单元作业设计类型的具体要求
1.设计科学概念类作业。设计该类作业时要遵循少而精的原则，在完成度上 要以“稳”为目标，保证大部分学生学会和掌握。一般在科学概念探究活动结束 之后，教师以总结的形式呈现该类作业，帮助学生理解识记。
2.设计实践探究类作业。设计该类作业时要紧扣探究活动的实验设计方案、 过程等，以实验活动记录的形式呈现该类作业，引导学生开展科学探究实验活动。
3.设计拓展制作类作业。设计该类作业时，教师可以结合教材单元中的某个 研究专题进行，完成周期可以延长，如一周、一个月，甚至是一个学期。这类作 业适合设计在单元质量检测作业中，以制作作品的形式，展示学生拓展制作类作 业的成果。
(四) 开发小学科学单元作业设计的流程
小学科学单元作业包括课时作业和单元质量检测作业。其设计流程为：
1.研读教材，初步设计。教师要认真研读教材，根据单元教学活动内容，初 步设计科学概念性、实践探究性、拓展制作性的单元课时和质量检测作业题目。 在初次设计的时候，课时作业和质量检测作业包括作业内容、时间要求、评价设
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计、作业分析及设计意图等版块，体现单元作业设计的完整性和系列性。
2.集体备课，二次设计。教师个人初步设计出作业之后，在单元作业设计团 队进行集体备课，讨论作业题目的答题可行性、新颖性、科学性、理论性、时间 控制性等，不断修改题目，确保设计的作业题目的科学性、准确性、可操作性。
3.研讨分享，精选设计。经过多次的集体备课的研讨精选，在实践中应用， 反复修改，小学科学单元作业设计团队最终确定单元课时作业和单元质量检测作 业，形成小学科学作业设计优秀作业资源题库，推广应用。
(五) 作业评价
评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元 化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。 评价实施主体以教师批改为主。教师根据作业设计内容制定相应的评价指标和标 准。其中，课时作业、单元质量检测作业根据评价指标制定星级评价水平，最后 再根据获得星级的数量，对课时作业和单元质量检测作业进行总评，总评采用 A、 B、C 三个等级。
五、课时作业
第一课时
( 一) 作业内容
【科学概念类作业】
1.判断题
(1) 《浣溪沙》中“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动， 是船行。”意思是：若以船为参照物，青山就像人一样走过来热情地迎接你；若 以山为参照物，船则缓缓向前行驶。 ( )
(2) 地球上的参天大树和摩天高楼都是静止的。 ( )
【实践探究类作业】
2.探究题
在乘坐观光电梯和商场内的扶手电梯时，怎么判断电梯里的人是否在运动？
(1) 假设电梯不动，以电梯作为参照，电梯上的人是 ( ) 的。 A.运动 B.静止
(2) 我的解释：因为电梯上的人在电梯上的 没有发生变化。
(3) 假设电梯以外的人或物不动，以它们作为参照，电梯上的人是 ( ) 的。 A.运动 B.静止
(4) 我的解释：因为电梯上的人对于电梯外的人或物来说 发生了变
(
化
)。
(5) 现在知道如何判断物体是否运动了吧，请同学们试着互相说说在行驶 的公交汽车里，乘客是运动的还是静止的？
【拓展制作类作业】
3.拓展题
如图 1，你能用所学的科学知识描述我相对于同学的位置吗？
(
图
1
)
5
课下，带着方向盘、软尺和手表，两位同学在操场进行操作，说说自己的位 置。
我在同学的 方向， 米处；大约 分钟可以走到。 同学在我的 方向， 米处；大约 分钟可以走到。
(二) 时间要求：3-5 分钟
1.科学概念类、实践探究类作业判断、探究题课内完成，时间约 3 分钟； 2.拓展制作类作业拓展题课下或延时服务完成，时间约 5 分钟。
(三) 评价设计
参考答案或提示：1. ( √ ) ；2. ( × ) ；3. (1) B， (2) 位置， (3) A， (4) (位置) , (5) 围绕位置和运动阐述合理即可。3.学生能表达正确方位及 距离即可。
作业层次 作业版块 题型 评价指标 评价水平
基础性 科学概念类 判断题 全部正确 ☆☆☆☆☆
错一题 ☆☆☆
错二题 ☆
实践性 实践探究类 探究题 选择参照物正确，表达准确 ☆☆☆☆☆
选择参照物正确，表达较准确 ☆☆☆
选择参照物正确，表达不准确 ☆
拓展性 拓展制作类 拓展题 表述方位及距离准确 ☆☆☆☆☆
表述方位及距离错误较少 ☆☆☆
表述方位及距离错误较多 ☆
第一课时作业总评 十颗星以上 (不包括十颗星) A
五至十颗星 B
五颗星以下 (不包括五颗星) C
(四) 作业分析与设计意图
1.作业分析
第一课时作业围绕“运动”与“位置”设计了三题，分别属于科学概念类、 实践探究与拓展制作类作业。
科学概念类作业旨在帮助学生运用学习到的科学概念知识——判断一个物 体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。我们 把这另外一个物体称为参照物，对解释进行判断。这样设计出的判断题，既训练 学生思考、分析和判断能力，又减低难度，使大部分学生能够掌握和运用。同时， 该题的设计主要是考察学生对“参照物”这个概念的理解。让学生意识到判断一 个物体是否在运动需要借助参照物的。知道对于同一个物体，选择的参照物不同， 对物体的运动状态的描述也可能不同。
“实践探究类作业” ，让学生在生活中乘坐电梯和公交汽车，进行判断和
分析，发现判断物体运动的根本是先选择一个假设不运动的物体作为参照物，根 据参照物来判断物体的方向和位置是否变化，并且知道这里的运动与静止都是相 对的，向学生渗透辩证唯物思想。
“拓展制作类作业” ，侧重“拓展”实践。该题围绕科学探究的主题，设 计学生易于操作的题目，让学生在解题的过程中，亲历探究过程，训练学生的实 践探究技能，培养学生团结协作的精神和科学探究能力。在游戏活动中学会描述 具体情境中物体的运动状态与位置，知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用 相对于另一个物体的方向和距离来描述。
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陈老师实验室
2.设计意图
在设计作业时，创设作业情境，以学生熟悉的诗歌、身边的物体等入手， 让课堂学习与生活实践结合起来，引起学生思考，激发学生答题兴趣，从而达到 学以致用。
第二课时
( 一) 作业内容 【科学概念类作业】 1.选择题
同学们喜欢看足球比赛？每次大赛的淘汰赛最为精彩，一局定胜负。在两队 打满全场后，如果得分相同，就得进行残酷的点球大战，如图 1，它既考验运动 员的技术，又考验运动员的心理素质。那么当运动员把球向球门踢去的时候，球 在做什么运动呢？ ( )
A.直线运动 (足球快速向球门飞去)
B.曲线运动 (足球在高速旋转)
C.复合运动 (既有直线运动又有曲线运动)
【实践探究类作业】
2.实践探究 图 1
请同学们在你的笔袋里找出相应学具做相应运动并在方框里画出运动轨迹。
(1) 拿起一块橡皮，胳膊肘不要 (2) 把水笔的笔头拧下来；
离开桌面举起橡皮，松手让它
自由下落，落到桌上；
(3) 写几个字，然后用修正带涂掉； (4) 拿起一块橡皮，胳膊肘不要
离开桌面举起橡皮，把它轻轻扔
向前方，不要离开桌面。
(注意事项：1.动作要轻柔；2.绘制的运动轨迹要简单直观，用图示表示。)
【拓展制作类作业】
3.和家人一起制作竹蜻蜓折纸并让它们运动起来。
做一做，比一比，看看谁转得快，做完后想一想它有哪些运动方式？和家人 一起讨论讨论。
折纸步骤：
(1) 将三张长方形纸折成大小一致的长条； (2) 对折，压紧；
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陈老师实验室
图 1
(3) 拿出其中两条，交叉；
图 3
(5) 拉紧，整理出形状。
图 2
(4) 第三条从交叉的两条中穿过；
图 4
陈老师实验室
图 5
(二) 时间要求：3-5 分钟
1.科学概念类、实践探究类作业选择、探究题课内完成，时间约 3 分钟； 2.拓展制作类作业-制作竹蜻蜓拓展题课下或延时服务完成，时间约 5 分钟。
(三) 评价设计
参考答案或提示： 1. (C) ；2. (1) (2) (3 ) (4)
(3) 略
作业层次 作业版块 题型 评价指标 评价水平
基础性 科学概念类 选择题 正确 ☆☆☆☆☆
错误 ☆
实践性 实践探究类 画图题 清晰地绘制出学具的运动轨迹 ☆☆☆☆☆
一小题绘制不正确 ☆☆☆☆
二小题绘制不正确 ☆☆☆
三小题绘制不正确 ☆☆
四小题绘制不正确 ☆
拓展性 拓展制作类 制作题 竹蜻蜓制作完好并能运动起来 ☆☆☆☆☆
竹蜻蜓制作完成 ☆☆☆
制作不正确 ☆
第二课时作业总评 十颗星以上 (不包括十颗星) A
五至十颗星颗星 B
五颗星以下 (不包括五颗星) C
(四) 作业分析与设计意图
1.作业分析
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第二课时作业设计了三题。第一题属于“科学概念类作业”，让孩子们切实 感知什么是直线运动，什么是曲线运动，学会分析、判断，达到举一反三的效果， 学会运用，提高科学素养。第二题“实践探究”味很浓，而且是选择孩子文具盒 里的物品进行活动，材料易得，形式活泼，极易吸引学生的探究欲望，让学生在 积极向上的氛围中自主开始科学探究，让孩子们在绘制运动轨迹的过程中对常见 的运动形式有形象的认识，感知物体运动的轨迹，初步了解运动形式的划分依据。 第三题则是“拓展制作类”作业，孩子们和家人一起折竹蜻蜓，折完后一起放飞 竹蜻蜓，从中寻找其运动形式，体验动手制作的快乐；感受到科学无处不在。
2.设计意图
对运动形式的认识不能仅仅停留在概念的记忆上，必须实际操作。因此在第 一题基础性作业，对科学概念进行检测之后，设计了第二、三题让学生进行实际 操作或制作，通过实践活动，画下运动轨迹，要求简单直观。
第三课时
( 一) 作业内容
【科学概念类作业】
1.选择题
体育课上同学们进行跳绳比赛，小明一分钟跳了 220 个，全班第一，那小明
是全班运动最快的学生吗？为什么？ ( )
A.小明是全班运动最快的学生，因为他一分钟跳得个数最多；
B.小明不是全班运动最快的学生，因为他在原地跳绳，位置没有改变。
2.选择题
同学们知道亚洲第一飞人是谁？他就是我们中国的短跑名将——苏炳添。他 在 2020 东京奥运会百米赛场上跑出了9 秒 83 的亚洲最好成绩，太让人振奋了， 是我们中国人的骄傲。我们在体测时也会进行短跑测试，小于跑了 7 秒 4，四年 级第一名，用的时间比苏炳添还少 2 秒多，那他是不是比苏炳添跑得还快呢？为 什么？ ( )
A.是，小于比苏炳添跑得快，因为他用的时间少；
B.不是，因为他跑的是 50 米，苏炳添跑的是 100 米，不是相同距离。
【实践探究类作业】
3.探究题 谁快谁慢
(1) 提出问题：
从一楼跑回教室和从一楼走回教室，哪种速度快？哪种消耗的能量大？
(2) 作出猜测：
从一楼 ( ) 回教室速度快，从一楼 ( ) 回教室消耗的能量大。
(3) 实际操作：
让两名女同学从一楼同一位置同时上楼，一个跑，一个走。
(4) 实践结果：
从一楼 ( ) 回教室速度快，从一楼 ( ) 回教室消耗的能量大。
(注意事项：上楼要小心)
【拓展制作类作业】
4.拓展题 在家庭成员中选两个和自己比一比谁的大拇指指甲长得快？
(注意：活动开始时参与者要把大拇指指甲剪好并记下大拇指指甲的长度； 活动结束前不要剪大拇指指甲。)
(计算公式：两周后大拇指指甲长度—开始时大拇指指甲长度=大拇指指甲
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陈老师实验室
两周后长长的长度)
(1) 实测并记录：
(2) 计算出三名参与者大拇指指甲两周后长长的长度 (毫米)。
活动参与者 我
开始时大拇指指甲长度 (毫米)
两周后大拇指指甲长度 (毫米)
大拇指长长的长度 (毫米)
结果： ( ) 的大拇指指甲长得最快。
(二) 时间要求：3-5 分钟
1.科学概念类、实践探究类作业选择、探究题课内完成，时间约 3 分钟；
2.拓展制作类作业——测量大拇指指甲长度课下或延时服务完成，完成周期 为两周。
(三) 评价设计
参考答案或提示：1. (B) ；2. (B) ；3.根据实际测量填写；4.根据实际测 量结果填写。
作业层次 作业版块 题型 评价指标 评价水平
基础性 科学概念类 选择题 正确 ☆☆☆☆☆
一题错误 ☆☆
二题错误 ☆
实践性 实践探究类 探究题 正确 ☆☆☆☆☆
一空不正确 ☆☆☆☆
二空不正确 ☆☆☆
三空不正确 ☆☆
四空不正确 ☆
拓展性 拓展制作类 拓展题 数据记录准确 ☆☆☆☆☆
数据记录较准确 ☆☆
数据记录不准确 ☆
第三课时作业总评 十颗星以上 (不包括十颗星) A
五至十颗星 B
五颗星以下 (不包括五颗星) C
(四) 作业分析与设计意图
1.作业分析
第三课时作业设计了四题。第一、二题是“科学概念类作业”，检测学生是 不是初步理解了速度的概念，知道比速度时既要考虑时间又要考虑路程，以选择 题的形式出现，训练学生思考，便于学生比较、分析，然后做出判断和选择，把 学生从繁重的答题中解放出来，减轻学生作业负担，符合当前“双减”背景。第 三题是“实践探究类作业”，围绕科学探究的主要步骤，设计题目，让学生在解 题的过程中，亲历探究过程，训练学生的实践探究技能，培养学生科学探究能力。 第四题是“拓展制作类作业”，让孩子们亲身感受有些看似不运动的物体其实也 在缓慢运动，知道缓慢运动也有快慢之分。
2.设计意图
第一、二题，检测学生对于“速度”科学概念的掌握情况，反馈科学概念的 运用，便于教师及时诊断。第三题探究“谁快谁慢”，紧扣“速度”科学概念设
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陈老师实验室
计了实践探究类作业，从提出问题、作出猜测、实际操作、实践结果，符合四年 级小学生科学探究步骤。第四题拓展类作业，测量大拇指生长长度，让家人们在 活动中增进情感。
单元质量检测作业
( 一) 作业内容
【科学概念类作业】
1.填空题
我们通常用 来描述物体运动的快慢。
2.选择题
飞驶火车中的旅客说：“树木正向后退”，旅客是以什么为参照物的 ( )
A.树木 B.火车 C.地面 D.河流
3.判断题
(1) 参照物都是假定不动的或静止的。 ( )
(2) 当我们拖动桌面上的文具盒时，文具盒里的铅笔是静止的。 ( )
(3) 大课间跑步时，小明跑了 200 米，小红跑了 150 米，小明跑的快。( )
【实践探究类作业】
4.连线题
请把图 1 中不同的物品与对应的运动形式连接起来。
陈老师实验室
摆动
5.图文分析题
滚动
旋转
图 1
振动
请仔细看图 2 并分析解决以下问题。
明明家
医院
学校
图 2
北
商场
(1) 明明家在学校的 ( ) 方向，商场在学校的 ( ) 方向；医院在学校的 ( ) 方向？
A.西北 B.西南 C.东南 D.东北
(2) 明明走路时身体是 ( ) 运动形式；手臂是 ( ) 运动形式？
A.曲线运动 B.直线运动
11
(
摆动
滚动
旋转
振动
)(3) 明明早上 7:20 从家出发，7:35 到学校，明明的妹妹 11：30 从学校出
发，11:50 到明明家。明明和妹妹谁走的快？为什么？
【拓展制作类作业】
6.拓展题
春季运动会中，光明小学安排了4*100 米接力赛。五年级男子组比赛开始了， 跑第一棒时，五年级 4 个班的排名是：第一名五<3>班，第二名五<1>班，第三名 五<4>班，第四名五<2>班。第一棒结束第二棒接棒时，五<3>班第二棒同学速度 慢了没接住棒，导致接力棒掉了，耽误了时间。第四棒跑完最后的成绩是：五<1> 班 1 分 20 秒，五<2>班 1 分 35 秒，五<3>班 1 分 48 秒，五<4>班裁判员的计时表 突然失灵了，但运动员是第二个到达终点的。
根据以上描述，完成下列各题：
(1) 请你根据最后的成绩完成以下表格：排出另外三个班的名次，再根据名 次推出五<4>班的成绩。
班级 4*100 米成绩 名次
五<1>班 1 分 20 秒
五<2>班 1 分 35 秒
五<3>班 1 分 48 秒
五<4>班 2
(2) 跑第一棒时，以第一名运动员为参照物，第二名运动员跑的 ； 以第三名运动员为参照物，第二名运动员跑的 。 (填“快”或“慢”)
(3) 第二棒运动员接棒时，跑步的 和 应该和第一棒运动 员保持相同。这样，以两名运动员为参照物，接力棒就是 的，第二棒 运动员就很容易接住了。
(二) 时间要求：8-10 分钟
1.科学概念类检测题时间约 3 分钟；实践探究类作业检测时间约4 分钟； 2.拓展制作类作业拓展题时间约 3 分钟。
(三) 评价设计
参考答案或提示：
1.速度 2. (B) 3. (1) ( √ ) (2) ( × ) (3) ( × )
4.
5. (1) (A) ， (C) ， (B) ； (2) (B) ， (A) ；
(3) 明明走的快，相同的路程，明明用了 15 分钟，妹妹用了 20 分钟。
6. (1)
班级 4*100 米成绩 名次
五<1>班 1
12
五<2>班 3
五<3>班 4
五<4>班 1 分 21 秒——1 分 34 秒 之间的数据都可以
(2) 慢、快； (3) 速度、方向、静止
作业层次 作业类型 题型 评价指标 评价水平
基础性 科学概念类 填空 选择 判断 全部正确 ☆☆☆☆☆
错一题 ☆☆☆☆
错二题 ☆☆☆
错三题 ☆☆
错四题 ☆
实践性 实践探究类 探究题 连线、图文分析完全正确(连 线四小题，图文分析六小题) ☆☆☆☆☆
连线、图文分析基本正确(最 少对八小题) ☆☆☆☆
连线、图文分析少量错误(最 少对六小题) ☆☆☆
连线、图文分析大量错误(最 少对两小题) ☆
拓展性 拓展制作类 拓展题 全部正确 (共九空) ☆☆☆☆☆
错两空及以内 ☆☆☆☆
错四空及以内 ☆☆☆
错六空及以内 ☆☆
错八空及以内 ☆
第二单元质量检测作业总评 十颗星以上(不包括十颗星) A
五至十颗星 B
五颗星以下(不包括五颗星) C
(四) 作业分析与设计意图
1.作业分析
本单元质量检测作业设计了六题。
第一至三题属于“科学概念类作业”。重点让学生理解什么是参照物，知道 用速度来描述物体的快慢这两个概念性问题。判断一个物体是否在运动，可以看 这个物体相对于另一个的物体的位置有没有发生变化。在这里的“另一个物体” 就是“参照物”，这个参照物我们假定它是静止的。判断题第二小题让学生利用 文具盒进行实践活动，操作性强，富有童趣，学生乐于动手实践，人人可以动手 操作；
第四、五两题属于“实践探究类作业”。第四题主要让学生知道物体的运动 形式，通过物品与其运动形式的连线，加强和巩固学生对各种运动方式的认识。 真正实现了从认识到实践的过程，有利于培养学生的发散思维与创新思维。第五 题综合了本单元三个方面的问题，运动与位置，不同的运动，运动的快慢，而且 这些问题都是学生日常需要掌握的知识。
第六题拓展题属于“拓展制作类作业”。此题主要根据学生的生活经验——
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运动会上接力赛的情景描述，来分析有关参照物、运动的快慢等问题。这样的例 子贴近学生的生活，学生不陌生，做起来也就容易多了。第一小题的表格学生只 要认真看题就很容易做出来，第二小题也不难，第三小题有点难度，这题考察学 生的综合思考能力。
2.设计意图
从学生随处可见的生活中引出科学问题，显得既熟悉又亲切，使小学科学作 业题目的设计贴近学生生活，符合小学生学习规律。从而提高了学生科学探究的 积极性，扩大学生实践探究参与面。并能把所学的科学知识运用到生活当中去， 让学生体会到科学无处不在，我们的身边处处有科学，真正做到学以致用。
(五) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单 元作业 目标 对应学 难度 来源 完成 时间
理解 掌握 运用
1 填空 1 √ 容易 原创 8-10 分钟
2 选择 1 √ 容易
3 判断 1 √ 容易
4 判断 1 √ 容易
5 判断 2 √ 容易
6 连线 2 √ 中等
7 分析 3 √ 中等
8 拓展 3 √ 中等
陈老师实验室

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