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统编版高中语文必修上册
第一单元教学质量检测题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
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一、非连续性文本阅读
材料一：
在我国传统美学和文论中，“意象”是个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有深广文化底蕴的一个重要概念，是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象，即“意”与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。
“意”和“象”最早见于《周易 系辞》“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意”之言。东汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡 乱龙篇》说：“夫画布为熊、麋之象，名布为侯，礼贵意象，示义取名也。”曹魏时代的王弼在《周易略例 明象》中有“夫象者，出意者也；言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以寻言以观象；象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”一段文字，阐明了意、象、言三者的关系。
从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”；从文学的欣赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。
将“意”“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙 神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义。实际上，刘勰是将营构“意象”作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后，对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来，在文艺创作中，审美意象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起着一个读者从作品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺术欣赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。
由“意”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。
“意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，它经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。
总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合，不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来，我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。
（摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》）
材料二：
意境为什么能引起强烈的美感？
“红杏枝头春意闹”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”是春天的优美景象；“大漠孤烟直，长河落日圆”是写边塞的崇高形象。“意境”引起人的美感，首先就是它的生动形象。意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的景物都经过情感的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中景。刘熙载在《艺概》中说“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句“借景言情”。所谓借景言情，就是用形象说话。当然也并不是说生活中任何一种形象都能引起美感，只有艺术家在自然形象中抓住那种富有诗意的特征，才能引起人的美感。
李方膺有两句诗“疏枝横斜千万朵，会心只有两三枝”。这会心的两三枝就是以情写景的结果，这两三枝是最能表达艺术家感情的两三枝。意境之所以感染人就是因为形象中寄托了艺术家的感情。形象成为艺术家情感的化身。意境中的形象来自自然，又能超脱自然，从属于表现情感。郑板桥画一幅无根兰花图，画面上几朵无根无叶的兰花，偃仰横斜随风翻舞。这兰花的形象，正是艺术家自己的形象，表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格。在这里自然的特征和艺术家情感的特征是统一的，而且前者从属于后者。当自然景物被反映在艺术中，它就不再是单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表现了艺术家的思想感情。由于表现思想感情的需要可以对自然形象进行取舍、集中、夸张以至变形。
意境是一种创造。在意境中所使用的语言、色彩、线条都很富有表现力，既表现了情感，也描绘了景色的美。“红杏枝头春意闹”这个“闹”字，就体现了运用语言的技巧，这个“闹”字好在哪里呢好就好在它既反映了春天杏花盛开，雀鸟喧叫，自然从寒冬中苏醒，一切都活跃起来，同时也表现了作者心中的喜悦。没有笔墨技巧，只有思想感情，只有胸中对景物的感受，也形成不了作品的意境。意境的形成是艺术家的创造，技巧则是实际创造的本领。通过精湛的技巧才能达到情景交融。赞赏意境，同时也是赞赏艺术家的技巧。
意境中的含蓄，使人感到“言有尽而意无穷”“意在言外，使人思而得之”。意境的这种特性是和它对生活形象的高度概括集中分不开的。所谓“意则期多，字惟求少”，这是说以最少的笔墨表现最丰富的内容。至于如何才能做到用以少概多的形式表现丰富的内容，关键在于抓住主要特征（唤起特定情感的特征），而不必罗列全部细节，要给欣赏者留有想象的余地，要相信读者是聪明的，可以根据形象提供的条件去掌握形象内容。所以在意境中既能做到形象鲜明，又不是一览无余。艺术家通过对生活的深刻观察和体验，抓住了景物中那些能唤起特定情感的特征，就能够调动读者的想象，发挥意境的感人的力量
（摘编自杨辛、甘霖等《美学原理》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．意象作为有意味的具体形象，是我国古典文艺理论的一个重要概念，被广泛应用于古典诗词的创作中。
B．文艺创作的过程是一个由情感到意象再到语言的转化过程，艺术欣赏的过程则是个反向运动的过程。
C．艺术作品中的自然景物蕴含着艺术家的思想情感，作品中自然景物的特征决定艺术家情感的特征。
D．飞禽走兽，山川河流，春花秋月，一旦被反映在艺术中，就不再是单纯的客观存在，而成为一种艺术语言。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．“意象”概念的演变，经历了漫长的过程，直到晋代挚虞，才把它作为一个专门术语引入文学领域。
B．王弼在《周易略例·明象》中，从文学创作和文学鉴赏两个角度阐明了意、象、言三者的关系。
C．艺术家创作艺术作品，创造意境，必须经由用情感过滤、筛选形象来营构意境这环节。
D．由于对清代腐朽现实的不满，郑板桥笔下的无根兰花，才能达成自然的特征和艺术家情感的特征的统一。
3．下列选项中最不能体现意境“含蓄”这一特征的一项是（ ）
A．《琵琶行》：冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
B．《孔雀东南飞》：足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。
C．传统戏曲《秋江》里，仅靠老渔翁一支桨和演员陈妙常摇曳的舞姿可令观众“神游”江上。
D．八大山人画一条生动的鱼在纸上，别无一物，却能令人感到满幅是水。
4．请简要梳理材料一的行文脉络。
5．请结合上述材料相关论述，以“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”七句为例，谈谈你如何理解“意象”与“意境”的关系。
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二、文学类阅读-双文本
阅读下面的文字，完成下面小题。
【文本一】：
最美是百合
那是许多年以前的事情了。
曾有一段日子，我和妻子的生活陷入了困境。那时我的工资收入只有七十二元，妻子没有工作，且已怀孕了八个月。
在朋友们的帮助下，我们开了一个小书店，还请了一个帮工。
她叫阿纯，在一所中专读书。此时，她正好放假，主动要来帮忙，而且执意不要工钱，只想借此机会多读一点书。
妻子说，暂时不拿工钱也行，搬过来和我们一起吃住，多少可以节省一点。
阿纯想了想，点头答应了。
阿纯是一个爱笑的女孩，我和妻子都怀疑她的嗓子眼儿里是不是挂了铜铃。
阿纯爱和妻子背着我说悄悄话。其实，她们的悄悄话大多也只是谈论女人的化妆、穿戴，并没有什么秘密。
阿纯总对妻子说：“商店里有一种百合花布，你用来做连衣裙一定很好看。”
妻子看着一天比一天大的肚子，笑着摇摇头。
阿纯说：“等生完宝宝再穿嘛！”
阿纯用很美丽的语言形容那些比她的语言还美丽的百合花。
她说：“不信你去看一看。”
经不住阿纯的一再诱惑，妻子挺着大肚子去了商店。她看到了那种布，淡黄的布面上那高雅洁白的百合花使她怦然心动。她在柜台前站了许久，但她的手并没有伸进口袋。她低下头，匆匆地离开商店，一言不发地回家了。
一个下午，妻子也不多说话。
阿纯好像自己犯了什么错误，不知怎么安慰妻子才好。
做一身连衣裙的布料价钱，等同于我们一个月的生活费，妻子的选择再简单不过了。
妻子说：“也许有更好的呢，等孩子生下来再说吧。”
阿纯看看我，轻轻地转过头去。
小书店的生意还不错，因为小店附近有两所学校和一个大工程局，来租书看的人还真不少。收入最多的一天，小小的钱盒里装了十七元钱。
一个月的时间过去了，阿纯要回校上课，妻子也要临产，小书店刚撑起门面，就面临停业了。
经过盘点，这一个月，我们竟收入了一百八十二元钱！
我和妻子坚持拿出九十一元钱给阿纯，算她的工钱。阿纯推辞再三，收下了。她小心地把钱装进一个信封，又把信封夹在书里，然后把书放到书包的最里层。
转眼二十多天过去了，妻子住进了妇产医院。有一天，我回家取东西，门卫室的大爷交给我一个小包袱，说是一个女孩送来给我妻子的。
妻子打开小包袱，里面是那块美丽的百合花布和一个小手铃。
阿纯在信里说：“大姐，我要去秦皇岛基地实习了，这块百合花布是我用自己的‘工钱’买来的，送给你，希望你收下。天空灰暗的时候，没有人会发现百合花的美丽，但阳光一出来，满坡的百合花最鲜艳！祝你生一个健康的、又白又胖的宝宝！”
妻子坐在那儿，眼泪一滴一滴地渗入那叠得十分整齐的花布里。
（选自《中国当代微型小说排行榜》文字有删改）
【文本二】：
他决定以后，就把我抱着的被子，统统抓过去，左一条、右一条地披挂在自己肩上，大踏步地走了。
回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地的走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背上的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘，我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。
包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，作些零碎活。那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯地抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时的东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟不是这里的，他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐的分铺在门板上、桌子上（两张课桌拼起来，就是一张床）。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。
天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。
（选自茹志鹃《百合花》）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．【文本一】情节非常简单，通过写赞百合花布、看百合花布、送百合花布为我们塑造了形象鲜明的人物。
B．【文本二】表面上表现了战争时代的军民鱼水情，但更深层面上，它歌颂了人性美、人情美。
C．【文本二】中，“天边涌起一轮满月”的描写充满了诗情画意，它为人物活动提供了背景，对战斗的激烈残酷起到了反衬作用，同时对人物的思想情感美也起到了反衬作用。
D．两篇文章中的百合花都含有象征意义，在文本一中，百合花象征阿纯纯洁、美好的心灵，也象征幸福美好的生活；在文本二中象征通讯员和新媳妇都一样高尚、纯洁、美好的心灵。
7．下列对【文本一】相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本篇小说选材精巧恰当，篇幅紧凑短小，结构严谨，主题突出，为我们讲述了一对夫妻和一位假期打工女生短暂相遇的故事。
B．本篇小说情节简单，但是主题非常鲜明，通过对生活的真实刻画，在娓娓道来中引起读者共鸣，引发读者的阅读兴趣。
C．从文中开书店、为阿纯发工钱、去商店看了百合花布却舍不得买等情节可以看出小说的主人公是一个勤劳、节俭、善良的人。
D．本篇小说中的阿纯是一个热爱读书，热爱生活，乐观开朗，心地善良而美好的女生，具有积极的现实意义。
8．鉴赏【文本一】中画横线的句子。
9．试探究【文本二】中作者安排“多了一枝野菊花”这一情节的意图。
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三、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
吕诲，字献可，开封人。祖端，相太宗、真宗。诲性纯厚，家居力学，不妄与人交。进士登第，由屯田员外郎为殿中侍御史。时廷臣多上章讦人罪，诲言：“台 谏 官 许 风 闻 言 事 盖 欲 广 采 纳 以 补 阙 政 苟 非 职 分 是 为 侵 官 今 乃 诋 斥 平 生 暴 扬 暧 昧 刻 薄 之 态 浸 以 成 风 请 下 诏 惩 革。”枢密副使程戡结贵倖，致位政地，诲疏其过，以宣徽使判延州。复上言：“戡以非才罢，不宜更委边任；宣徽使地高位重，非戡所当得也。”兖国公主薄其夫，夜开禁门入诉。诲请并劾阍吏，且治主第宦者罪，悉逐之。
英宗不豫，诲请皇太后日命大臣一员，与淮阳王视进药饵。都知任守忠用事久，帝之立非守忠意，数间谍东朝，播为恶言，内外汹惧。诲上两宫书，开陈大义，词旨深切，多人所难言者。帝疾小愈，屡言乞亲万几。太后归政，诲言于帝曰：“后辅佐先帝历年，阅天下事多矣。事之大者，宜关白咨访然后行，示弗敢专。”遂论守忠平生罪恶，并其党史昭锡窜之南方。
神宗立，拜御史中丞。王安石执政，时多谓得人。诲言其不通时事，大用之，则非所宜。遂上疏曰：“安石外示朴野，中藏巧诈，陛下悦其才辨而委任之。安石初无远略，惟务改作立异，罔上欺下，文言饰非，误天下苍生，必斯人也。如久居庙堂，必无安静之理。”帝方注倚安石，还其章。诲求去，乃出诲知邓州。诲之将有言也，司马光劝止之，诲曰：“安石虽有时名，然好执偏见，轻信奸回，喜人佞己。听其言则美，施于用则疏；置诸宰辅，天下必受其祸。且上新嗣位，所与朝夕图议者，二三执政而已，苟非其人，将败国事。此乃腹心之疾，救之惟恐不逮，顾可缓耶？”诲既斥，安石益横。
诲三居言责，皆以弹奏大臣而去，一时推其鲠直。居病困，犹旦夕愤叹，以天下事为忧。既革①，司马光往省之，至则目已瞑。闻光哭，蹶然而起，张目强视曰：“天下事尚可为，君实勉之。”光曰：“更有以见属乎？”曰：“无有。”遂卒，年五十八，海内闻者痛惜之。诏赠通议大夫。
（选自《宋史·吕诲传》，有删改）
【注】①革：通“亟”，危急，文中指病重。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．台谏官许风闻言事/盖欲广采纳以补阙政/苟非职分/是为侵官/今乃诋斥平生/暴扬暧昧/刻薄之态浸以成风/请下诏惩革
B．台谏官许风闻/言事盖欲广采纳以补阙政/苟非职分/是为侵官/今乃诋斥平生/暴扬暧昧/刻薄之态浸以成风/请下诏惩革
C．台谏官许风闻/言事盖欲广采纳以补阙政/苟非职分/是为侵官/今乃诋斥/平生暴扬暧昧/刻薄之态浸以成风/请下诏惩革
D．台谏官许风闻言事/盖欲广采纳以补阙政/苟非职分/是为侵官/今乃诋斥平生暴扬暧昧/刻薄之态浸以成风/请下诏惩革
11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．进士登第，指科举时代考进士者被录取。“第”指科举考试录取列榜的甲乙次第。古代科举考试，要通过层层选拔，通过第一级考试者，称为“进士”。
B．陛下，指帝王宫殿的台阶之下，因群臣不可直呼帝王，于是借用其为对帝王的尊称。
C．庙堂，本指太庙的明堂，也指古代帝王祭祀、议事的地方，后多用来指代朝廷。
D．嗣位，指继承君位。“嗣”的本义是诸侯传位给嫡长子，“位”即君位。
12．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．吕诲任殿中侍御史，当时许多朝廷大臣上书揭发别人的罪过；吕诲认为谏官以外的人这样做就是侵犯职权，请求皇帝下诏惩办革除。
B．英宗生病时，任守忠多次离间太后与皇帝的关系，吕诲上书两宫，申明大义；太后归还政权后，皇帝将任守忠及其同党放逐南方。
C．吕诲曾三次居于谏官之职，都是因弹劾大臣而被贬出朝，如曾因弹劾王安石被贬为邓州知州，当时人们推崇他的耿直。
D．吕诲病重，司马光前去探望，吕诲本已瞑目，听到哭声强睁眼睛，嘱托司马光要为国事而努力，这正体现了吕诲的耿直。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）事之大者，宜关白咨访然后行，示弗敢专。
（2）此乃腹心之疾，救之惟恐不逮，顾可缓耶？
14．根据材料，简要概括吕诲对王安石变法的认识。
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四、古代诗歌阅读
阅读下面这首宋诗，完成小题。
九月二十八日五鼓起坐抽架上书得九域志①泣然有感②
陆 游
一事无成老已成，不堪岁月又峥嵘。
愁生新雁寒初下，睡起残灯晓尚明。
天地何由容丑虏，功名正恐属书生。
行年七十初心在，偶展舆图泪自倾。
【注】①九域志：北宋地理名著，以熙宁、元丰间四京、二十三路行政区划为标准。②本诗作于庆元二年秋 （1196年），作者闲居山阴。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗题点明写作的时间、事件、情感，“泣然”饱含诗人的家国之情。
B．首联中诗人不能忍受岁月的不断流逝，抒发了自己年老无成的慨叹。
C．天寒欲晓北雁南飞，诗人以新雁自况，表达了对收复北方失地的信心。
D．尾联直抒胸臆，诗人年老仍初心不改，偶然看到北宋地图不禁落泪。
16．本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中“书生意气，挥斥方遒”的“书生”形象有何异同？请结合诗句简要分析。
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五、情景默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《沁园春·长沙》中描写静中有动、生气勃勃的画面的两句是“ ， 。”
（2）《沁园春·长沙》引起诗人对往昔生活回忆的过渡句是： ， 。
（3）荀子《劝学》中“ ， ”，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。
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六、选择 简答
阅读下面的文字，完成下面小题。
毛泽东诗词以崇高的革命感情、遒劲的创造力量，形成了风格绝殊的新形态诗美和独树一帜的创作风格。在漫长的岁月里，由于毛泽东诗词独特的风格，使其在革命诗坛广为流行，熏陶并吸引了一代又一代中国人，而且传唱到了国外。毛泽东是伟大的革命理想主义者，他在诗词中不遗余力地讴歌革命理想，赞美为实现理想而进行的壮丽的斗争。《七律·长征》就是其中的典范作品。这首诗不仅写出了红军长征所经历的千难万险，而且把红军排除万难、不怕牺牲的崇高精神抒写到了极致，可以称为“千古绝唱”。毛泽东诗词中讴歌革命理想、战胜困难的勇气的警句比比皆是，如“不到长城非好汉”“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”等。( )，创造奇迹。此外，毛泽东诗词在读者心中铸造了美的殿堂。其诗词中的美是对自然与社会生活中的美的概括与升华。他表现美的重要特点是善于把自然美与社会美融为一体，通过栩栩如生地刻画自然形象来表现社会美，如《沁园春·长沙》中“击长空”的鹰、“翔浅底”的鱼等。
18．下列各句中的引号和文中“不到长城非好汉”的引号，作用相同的一项是（ ）
A．杨二嫂曾经整日坐在豆腐店里，被称为“豆腐西施”。
B．“却将万字平戎策，换得东家种树书”是辛弃疾郁郁不得志的悲凉慨叹。
C．开原“7·3”龙卷风灾害共造成6人死亡、190余人受伤。
D．人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。
19．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )
A．这些警句催促人们乘风破浪，锐意进取，就像是振奋人心的金鼓
B．这些警句就像是振奋人心的金鼓，催促人们乘风破浪，锐意进取
C．催促人们乘风破浪，锐意进取，就像是振奋人心的金鼓的，就是这些警句
D．催促人们乘风破浪，锐意进取的就是这些警句，它们像是振奋人心的金鼓
20．文中画横线的句子有语病，请修改后将正确的句子写在下面。
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七、语言表达
21．根据语境，选好细节描写点，在横线处填入恰当的文字。
那天，我们上地理课，一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎么传到了班主任的耳朵里， 。老师首先表扬了他的诚实，接着把他平静地带到了办公室。
22．下面是某校一在校学生写给母校百年庆典的文章的片段，其中有五处用词不当，请找出并作修改。
金秋十月，惊闻母校百年庆典，我夜不成眠！饮水思源，永难忘怀！回想在母校生活和学习的这几年，所有的老师和同学们都给了我兄弟般的鼓励和帮助！今年，是您百年诞辰！弦歌百年今又始，桃李不言满庭芳。祝福您，我的母校！祝愿各位恩师扬名杏林！祝愿莘莘学子学业有成！
① ② ③ ④ ⑤
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八、命题作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
《沁园春·长沙》，抒发了青年昂扬向上、雄视天下的凌云壮志。
闻一多的《红烛》借“蜡烛”赞扬了“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神，表达年轻一代的心声。
《峨日朵雪峰之侧》营造了凝重而壮美的氛围，展现了青春之时卑微却强劲的生命力。
《哦，香雪》展现了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的用知识改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。
习近平总书记曾说：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”
以上材料给了你关于“青春”怎样的触动与启发？请结合你的经历与体验，以“这样的青春也美丽”为题写一篇记叙文（注意叙事与细节描写）。
要求：选好角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】1．C 2．C 3．B 4．材料一①首先提出“意象”是我国传统美学和文论中的一个重要概念这一论题，②接着以时间为序，阐释了“意象”由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程，③最后总结“意象”的基本内涵及其作用。 5．①意象与意境都寄托了艺术家的情感；意象是形成意境的组件、基础，意境是意象组合之后的整体、升华。②这七句诗包含七个意象：“万山”“层林”“碧江”“长空”“雄鹰”“游鱼”，描绘了一幅色彩绚丽、生机盎然的秋景图。③这些意象的融合营造了一个阔大壮美的意境，表现出诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C．“作品中自然景物的特征决定艺术家情感的特征”错误。结合“当自然景物被反映在艺术中，它就不再是单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表现了艺术家的思想感情”分析，应是艺术家的情感特征决定作品中自然景物的特征。
故选C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A．“直到晋代挚虞，才把它作为一个专门术语引入文学领域”错误。结合“而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙 神思》中则第一次将‘意象’合为一词而又引进文学理论”分析，应是南朝梁代刘勰第一次将“意象”合为一词并引进文学理论。
B．“王弼在《周易略例 明象》中……阐明了意、象、言三者的关系”错误。“从文学的创作来看……从文学的欣赏来看……”是作者由王弼的论述引出的观点。
D．“由于对清代腐朽现实的不满……才能达成自然的特征和艺术家情感的特征的统一”错误。结合“郑板桥画一幅无根兰花图，画面上几朵无根无叶的兰花，偃仰横斜随风翻舞。这兰花的形象，正是艺术家自己的形象，表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格”分析，选项内容强加因果。
故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料讲“意境中的含蓄，使人感到‘言有尽而意无穷’‘意在言外，使人思而得之’。意境的这种特性是和它对生活形象的高度概括集中分不开的”。
A．运用比喻手法来写琵琶声，用了一系列的生动比喻，使比较抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象。符合题干要求。
B．内容属于铺叙、工笔细描，不符合“含蓄”的特征。
C．讲演员用“一支桨”和“舞姿”演绎“神游”江上的场景，符合题干要求。
D．用“一条生动的鱼在纸上”给人“满幅是水”之感，符合题干要求。
故选B。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
第一节先介绍“意象”，“在我国传统美学和文论中，‘意象’是个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有深广文化底蕴的一个重要概念”，先引出论题。
第二段以时间为序讲“意”和“象”演变过程，“最早见于《周易 系辞》……东汉王充……曹魏时代的王弼在《周易略例 明象》中……”。第三段从文学的创作角度分析“意象”的演变，“从文学的创作来看……”。第四段讲“刘勰第一次将‘意象’合为一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义”。第五段总述“由‘意’‘象’至合成词‘意象’，经历一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的文学术语终于生成”。第六段是对前面内容的总结，即“‘意象’作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，它经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程”。
最后一段总结“意象”的基本内涵，如“一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种‘各种根本不同的观念的联合’”，及总结“意象”的作用。
5．本题考查学生分析运用材料内容及探究文本问题，提出个人见解的能力。
根据材料一“‘意象’如同是组件、基础、构架，不同的‘意象’有机结合而组成文学作品”，材料二“意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的景物都经过情感的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中景”可知，意象是形成意境的组件、基础，意境是意象组合之后的整体、升华。
首先看《沁园春 长沙》中的意象选择，“看万山红遍，层林尽染”，意象有“万山”“层林”，“漫江碧透，百舸争流”，意象有“碧江”“百舸”；“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，意象有“长空”“雄鹰”“游鱼”等。这些意象组合成一幅色彩绚丽的秋景图：万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。鹰在广阔的天空飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。这是一幅色彩斑斓、生机勃勃的湘江秋景图。
根据材料一“‘意象’……是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象”，材料二“意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的景物都经过情感的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中景”“当自然景物被反映在艺术中，它就不再是单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表现了艺术家的思想感情”可知，意象与意境都寄托了艺术家的情感。
这幅生机盎然的湘江秋景图中就寄寓着作者的情感。“万山”“层林”“碧江”“百舸”“长空”，诗人选取的这些意象营造了一个阔大壮美的意境，既能反映诗人的阔大胸怀，又能感受到诗人对自然的热爱、对革命的激情。“万山红遍，层林尽染”既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。而“万类霜天竞自由”更是表达了诗人对自由的向往。
【答案】6．C 7．C 8．画横线的句子，运用细节描写（或动作描写），写出了阿纯对这笔钱的慎重态度，为下文写阿纯用“工钱”买那块美丽的百合花布送给“我”的妻子埋下伏笔。 9．①这一细节使小通讯员形象更饱满鲜活，残酷的战争没有泯灭他对美的追求，表现了他对自然对生活的热爱。
②经历了如此残酷的战争却仍然心向美好，写出了他的乐观情绪，以及天真淳朴的性格。表达了作者对美好人性的讴歌。
③与下文小通讯员的牺牲形成对比，反衬战争的残酷，谴责了战争对美的摧残，增强了小说的悲剧色彩，暗示了小说的反战主题。
【解析】6．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
C.“同时对人物的思想情感美也起到了反衬作用”错误，对人物的思想情感美应该是“正衬”作用。
故选C。
7．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“从文中开书店、为阿纯发工钱、去商店看了百合花布却舍不得买等情节可以看出小说的主人公……”错误。本文的主人公是“阿纯”，而选项这些事所指的是“我”的妻子。
故选C。
8．本题考查学生鉴赏细节描写和分析文章重要句子的作用的能力。
画线句是“她小心地把钱装进一个信封，又把信封夹在书里，然后把书放到书包的最里层”，这段描写是写阿纯把“工钱”珍藏起来的情景，“装进一个信封”“把信封夹在书里”“把书放到书包的最里层”，这一系列的动作描写和细节描写，写出了阿纯对这笔钱的慎重态度。
作用：联系后文“有一天，我回家取东西，门卫室的大爷交给我一个小包袱，说是一个女孩送来给我妻子的。妻子打开小包袱，里面是那块美丽的百合花布和一个小手铃”可知，原来阿纯这么看重“工钱”，是早就打算用这钱给妻子买喜欢的百合花布，因此这个句子为下文写阿纯用“工钱”买那块美丽的百合花布送给“我”的妻子埋下伏笔。
9．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
“看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着”这句话是对小通讯员在战争中采摘野菊花的细节描写，“野菊花”代表“美”，在战争间隙还不忘采一枝野菊花，表现了小通讯员对生活的热爱，体现了他在残酷的战争中仍保持对美的追求。
这样一个热爱生活的小战士，却被无情的炮火夺去了生命，他的鲜活形象与后文的牺牲形成对比，此刻的他越是美好可爱，最后的牺牲就越让人感到痛心，让文章染上一层“把美好的东西摧毁给人看”的悲剧感；“枪筒”与“野菊花”是一组对比强烈的搭配，如果说“枪筒”象征战争，那么“野菊花”就象征人们对美好生活的渴望，小战士最后的牺牲代表战争摧毁了人们的美好生活，从而暗示了小说的主题：反对战争，渴望和平。
“采摘野菊花”这一细节恰恰反映出小战士的孩子气，活泼可爱，表明他涉世不深、天真质朴；而危及关头，他宁可牺牲自己也要保护群众和受伤的战友，这是一种舍己为人的崇高品质。这枝野菊花就是小战士美好人性的集中体现，表达了作者对美好人性的讴歌。
【答案】10．A 11．A 12．D 13．（1）（遇到）大的事情，（陛下）应当（向太后）禀报咨询后再施行，表示自己不敢专断。
（2）这是心腹大患，要解救都唯恐不及，怎么还能够拖延呢？ 14．吕诲认为王安石不懂世事，没有深远的谋略，只会追求标新立异，欺上瞒下，文过饰非，会贻误苍生。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
作答本题，首先抓虚词，“盖”字在文言文中多用于句首，表示原因或推测，译为“因为、大概”等；“盖欲广采纳以补阙政”意思是这是因为（朝廷）想要广泛采纳各种意见来弥补政事的缺失，句意完整，所以在“盖”字前面断开，据此排除B、C两项。
其次抓句式，“诋斥平生”“暴扬暧昧”是两个并列的分句，故中间应该断开，据此排除D项。
译为：台省谏官有权根据传闻进谏或弹劾官员，这是因为（朝廷）想要广泛采纳各种意见来弥补政事的缺失。如果是台省谏官以外的人这样做，这是侵犯职权。现在朝臣却纷纷谴责他人的旧事，揭露别人的隐私，刻薄的情状逐渐形成了风气，请求皇上下诏惩办革除。”
故选A。
11．本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。
A项，“通过第一级考试者”错，唐代参加礼部考试之人都可称“进士”，明清时“进士”才专指殿试合格之人。
故选A。
12．本题考查筛选并概括文中内容的能力。
D项，“体现了吕诲的耿直”错，应该是体现了吕诲“以天下事为忧”的特点。
故选D。
13．本题考查学生翻译文中句子的能力。
①得分点：事之大者，定语后置句，意为“大的事情”；关白，禀报、报告；咨访，咨询，征求意见；专，专断。
译为：（遇到）大的事情，（陛下）应当（向太后）禀报咨询后再施行，表示自己不敢专断。
②得分点：乃，表判断；腹心之疾，生于要害部位的疾病，比喻严重的祸患，可引申为心腹大患；逮，及，达到；顾……耶，怎么……呢。
译为：这是心腹大患，要解救都唯恐不及，怎么还能够拖延呢？
14．本题考查筛选并概括文中信息的能力。
根据原文“安石外示朴野，中藏巧诈，陛下悦其才辨而委任之。安石初无远略，惟务改作立异，罔上欺下，文言饰非，误天下苍生，必斯人也”，可以看出吕诲对王安石变法的态度是否定的，他认为王安石只是外表装作纯朴实在，内心其实深藏狡诈，没有深远的谋略，只会追求变革来标新立异，欺上瞒下，文过饰非，贻误天下苍生。
【点睛】译文：
吕诲字献可，开封人。祖父吕端，曾在太宗、真宗时任宰相。吕诲生性纯朴敦厚，在家时就勤奋好学，不随便同人交往。考中进士后，由屯田员外郎升为殿中侍御史。当时朝廷大臣大多上书揭发别人的罪过，吕诲（上奏）说：“台省谏官有权根据传闻进谏或弹劾官员，这是因为（朝廷）想要广泛采纳（各种意见）来弥补政事的缺失。如果是台省谏官以外的人这样做，这是侵犯职权。现在朝臣却纷纷谴责他人的旧事，揭露别人的隐私，刻薄的情状逐渐形成了风气，请求皇上下诏惩办革除。”枢密副使程戡巴结地位尊贵且受皇帝宠爱之人，官位做到了政府要职，吕诲奏论他的过失，（程戡被贬职）以宣徽使的身份任延州通判。（吕诲）又上奏说：“程戡因为才不堪任而被罢免，不应该再委派他去边疆任职；宣徽使位高权重，不是程戡所应当担任的。”兖国公主轻视她的丈夫，夜晚叫开宫门向皇帝陈诉。吕诲请求一并弹劾守门官吏，并追究公主府中宦官的罪过，将他们全部驱逐。
英宗生病时，吕诲请求皇太后每天命令一名大臣，同淮阳王一起监督送进药物。都知任守忠执掌政权已久，将英宗立为皇帝不是任守忠的本意，多次离间太后与皇帝的关系，造谣生事，朝廷内外人心惶惶。吕诲上书两宫，申明大义，措辞深切，大多是别人难以说出口的。皇帝病情好转，（吕诲）多次请求让皇帝亲自执政。太后归还政权后，吕诲对皇帝说：“太后辅佐先帝多年，经历天下的事已有很多。（遇到）大的事情，（整下）应当（向太后）禀报咨询后再施行，表示自己不敢专断。”于是评定任守忠的平生罪恶，把他及其同党史昭锡一并放逐到了南方。
神宗即位后，（吕诲）被授为御史中丞。王安石掌管政事，当时人们都认为国家得到了人才。吕诲说王安石不懂政事，（如果）重用他，那是不合适的。于是（吕诲）上疏说：“王安石外表装作纯朴实在，内心深藏狡诈，陛下喜欢他的才智机辩就委以重任。王安石本来就没有深远的谋略，只会追求变草来标新立异，欺上瞒下，文过饰非，将来贻误天下苍生的，一定是这个人。如果让他长久占据朝廷要职，（那么国家）一定没有安宁的道理。”皇帝正倚重王安石，就退回了吕诲的奏章。吕诲请求辞职，（皇帝）就将吕诲贬出京都（让他）任邓州知州。（当时）吕诲想上书言事，司马光劝阻了他，吕诲说：“王安石虽然有一时的名望，但他好持偏见，轻信好人，喜好别人逢迎自己。听他说的觉得很完善，实施起来却显得粗疏了；（如果）让他居于宰相之位，国家必定要遭受祸患。再说皇上刚即位，早晚与他谈论议事的，只有那两三个执政大臣罢了，如果他们都是一些不当的人，那国家大事就要被败坏了。这是心腹大患，要解救都唯恐不及，怎么还能够拖延呢？”吕诲被逐出朝廷后，王安石更加肆无忌惮。
吕诲三次居于言官之位，都是因弹劾大臣而被贬出（朝廷），当时的人都很推崇他的耿直。居家被疾病困扰，吕诲仍然早晚愤慨叹息，把国家大事当作自己忧虑的事。病重以后，司马光前去探望他，到的时候吕诲已经暝目了。听到司马光的哭声，（吕诲）突然坐起，睁开眼睛勉强看着（司马光）说：“国家的事还是有希望的，你好好努力吧。”司马光问道：“还有什么要嘱咐我的吗？”吕诲说：“没有了。”于是去世，终年五十八岁，全国上下听说此事的人都为之悲痛惋惜。皇帝诏令追赠他为通议大夫。
【答案】15．C 16．①同：都是有理想有抱负的爱国者形象。
②异：本诗中的“书生”是一个年逾古稀、壮志犹存的爱国诗人。
③异：《沁园春·长沙》中的“书生”是一个立志救国、勇于拼搏、直面困难的青年知识分子.
【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“以新雁自况，表达对收复北方失地的信心”错误。由“愁生”可知，诗人是由北雁南飞而引起家国之愁。
故选C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
本诗：首联“一事无成老已成”是一个年逾古稀的老人，“行年七十初心在，偶展舆图泪自倾”诗人虽年老仍初心不改，偶然看到北宋地图不禁落泪。可见，本诗中的书生虽年已七十，一事无成，却胸怀壮志，想要成就一番事业，驱除丑虏，收复北方失地。是一个有理想有抱负的爱国者形象。
《沁园春·长沙》：这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。“书生意气，挥斥方遒”，“书生”，读书人，这里指青年学生。“意气”，意志和气概。“挥斥方遒”，是说热情奔放，劲头正足。“书生”是一个有理想有抱负的青年知识分子形象，他们正值青春年少，风华正茂，踌躇满志，意气奔放，立志救国。
【答案】 漫江碧透 百舸争流 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
默写时需要注意以下字词：“漫”“舸”“携”“峥嵘”“矣”“须臾”。
【答案】18．B 19．B 20．在漫长的岁月里，毛泽东诗词独特的风格，使其在革命诗坛广为流行，吸引并熏陶了一代又一代中国人，而且传唱到了国外。
【解析】18．本题考查学生分析标点符号作用的能力。
文中“不到长城非好汉”的引号表示引用。
A.表示绰号的特定称谓。
B.表示引用。
C.表示重大事件日期的特定称谓。
D.表示反讽。
故选B。
19．本题考查学生语言表达连贯之语句复位的能力。
根据话题一致性原则，该空前是警句内容，可见要先承接“警句”，排除CD。
按照逻辑顺序，应该先说像“金鼓”，才能“催促……”，与后文“创造奇迹”相衔接，显然应该把“乘风破浪，锐意进取”放在最后面，句式整齐而语意连贯，排除A。
故选B。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病有二，
一为成分残缺，“由于……使”滥用介词，致使句子缺少主语，应该去掉“由于”。
二为语序不当，“熏陶并吸引”逻辑顺序不当，应该先“吸引”，再“熏陶”。
21.【答案】只见她踱进教室，扫视大家，问：“谁干的？站起来！可以从轻发落。”教室里只有四种声音：老师的脚步声，我们的呼吸声、心跳声，钟表的滴答声。“快站起来！别耽误大家时间！”由于是下课时间，大家都浮躁了起来。“就是！”同学们应和着。他站起来了，满脸涨得通红
【详解】本题考查学生语言表达之描写细节的能力。
此处设定语境是有同学和地理老师顶嘴，被班主任知道了，横线处需要描写班主任处理这件事的情景。由横线后面的“老师首先表扬了他的诚实”可推知，横线最后这位同学应当是承认了错误。那么我们可以通过描写班主任到教室后的动作、神态，语言，说话的细微表情等细节来描写这一情景。注意人物描写要符合身份。还可以通过写其他同学的反应来烘托气氛。
22.【答案】 “惊闻”改为“欣闻”或“喜闻” “夜不成眠”改为“百感交集” “兄弟般”改为“亲人般” “诞辰”改为“华诞” “杏林”改为“杏坛”
【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。
①“惊闻”是吃惊，觉得不可思议，有点在意料之外的心理感受，多指不好的事情。用于得知母校庆典不合适，应改为“欣闻”或“喜闻”；
②“夜不成眠”显得太过于夸张，应改为“百感交集”；
③“兄弟般”形容和老师的关系不合适，应改为“亲人般”；
④“诞辰”是指有名气的人的出生纪念日，不能用于学校，应改为“华诞”；
⑤“杏林”是中医学界的代称，使用错误，应改为“杏坛”。
23.【答案】例文：
这样的青春也美丽
五月的一个下午，夕阳的光照给地面镀上了金黄，阳光在这样的日子里显得很厚重，重到在空气中漾起油画般的质感，漾出一朵朵藏在天空背景后的纯白的蒲公英。
而我此时正站在英语比赛的候场区。
这是我第二次参加这个比赛了，但却是第一次进入复赛，内心紧张极了，只听到自己的心怦怦地剧烈地跳。
轮到我了。
我默念了三遍“我不紧张”，走到了评委的面前。
没想到评委身后还坐着我的英语老师，与她对视，我更是慌了神，生怕自己的表现会让她失望。紧张和不自信扑面而来，我开口便错词连篇，几轮问答之下，最终铩羽而归。
夕阳已经落山，最后的余晖也躲到了树林后面。走在回家的路上，难掩内心的沮丧。
身后传来一阵脚步声，英语老师追了过来。
我转头看看她，愧疚地低下了头。但是老师并未生气，还是用她那一贯温柔的语调说：“你其实反应蛮快的嘛，为什么会紧张呢？是不是还缺少锻炼呢？”她耐心地陪着我分析，并希望我在明年的比赛中取得理想的名次。
我内心的愁云慢慢散去，渐渐明朗起来。
回到家里，看到满满一墙的奖状，回想自己一路的求学历程，我觉得自己并非一无是处。我突然想起契诃夫说过的一句话：“困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。”是啊，我们就是要在挫折的考验中打掉自己的一些不好的习惯和惰性，剩下的就是积极向上和永不服输敢于吃苦的劲头。
思及此处，我满血复活。
之后的日子，我不断练习自己的发音，学唱英文歌；放学后常常呆在教室里大声朗读，以此来增强自信心；上课积极发言，锻炼自己的临场反应能力。我不能放弃，因为世上没有那么多天赋异禀，优秀的人都在孤独地翻山越岭。
至今仍记得那段为了梦想而奋斗的光阴，却不太记得那一年的比赛究竟取得了第几名。
而如今，到了高中，更多优秀的同学聚在一起，我更是不敢放松。一路之上尽管会经历挫折与失败，但我明白，不断被打败、不断站起来的青春，与生来是胜者的青春相比，同样美丽。
为了梦想而不断奋斗，我坚信青春的美丽就在于一次次跌倒，一次次爬起！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道全命题类材料作文题。
材料选择了课本当中的几首诗歌，并对其进行阐发。《沁园春·长沙》表达了青年人的凌云壮志，《红烛》讴歌了奉献精神，《峨日朵雪峰之侧》展现了生命的力量，《哦，香雪》展现了青年人对“远方的世界”的追求。这几首诗歌，都围绕“青春”这一主题展开。
从写作的要求以及试题给定的标题“这样的青春也美丽”来看，写作的内容应该围绕“青春”展开。提供的这些诗歌给我们提供的思考的内容，我们可以由此获得触动。如果从《沁园春·长沙》的主旨展开，可以围绕青年的理想和抱负来谈；如果从《红烛》的主旨展开，可以围绕青年的价值在于奉献等；如果从《峨日朵雪峰之侧》的主旨展开，则可以围绕青年人即使力量弱小，也要体现不屈的生命力；如果从《哦，香雪》的主旨展开，可以围绕青年人要有用知识改变命运的愿望等。通过以上分析可知，青年的美丽可以从各个方面体现，无论哪个方面，只要是努力拼搏，都是在展现青春的美丽。
试题要求写成记叙文。记叙文要注意叙事和细节描写，这就要求考生，在写作时叙事应该有一定的技巧，避免平铺直叙，可以采用倒叙法，或者是悬念法，使文章一波三折，更吸引人。在描写人物时，也以适当采用细节描写，尤其是能够体现人物性格或内心活动的细节是最传神的。在此基础上，具体写作时可以先写自己不明白怎样的青春才美丽，而在自己亲身经历过某件事，或看到过他人的青春选择之后，终于明白青春的美丽何在。比如疫情期间看到一批批青年医生在抗疫一线奋战，或自己在此期间当抗疫志愿者，终于明白青春的美丽在于为社会做出奉献；或者自己最开始安于享乐，对待学习很懈怠，但是在看到像宋玺等优秀的年轻人在他们的青春时期勇敢奋斗、拼搏，自己也受到了鼓舞，明白青春的美丽在于勇敢奋斗。
立意：
1.青春的美丽在于勇挑重担。
2.青春的美丽在于奉献。
3.青春的美丽就是要让自己的祖国强大。
4.青春的美丽在于成长。
5.青春的美丽在于勇敢尝试。
6.青春的美丽在于创造。

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