资源简介

光的直线传播
一、教学目标
1.物理观念
（1）能识别光源,知道光源的分类;
（2）理解并掌握光沿直线传播的条件。
（3）知道光在真空中的传播速度。
2.科学思维
通过观察光在介质中的传播现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。
3.科学探究
观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
4.科学态度与责任
通过探究性学习活动,使学生获得成功的愉悦。
二、教学重难点
教学重点：光的直线传播及应用
教学难点：如何保证实验现象清晰、明显；解释简单的光现象
三、教学分析
学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验， 并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题。
四、教学过程
（一）新课引入
通过展示一组光源的优美图片，提出问题：图中的光是从哪来的？引出光源定义：能够发光的物体叫做光源。
在此基础上，进一步追问：你知道还有那些物体是光源？
就以学生举出的光源和展示的图片以小组讨论的形式进行分类。
（二）新课讲解
一、光源
得到光源的分类：人造光源和自然光源。
二、光的直线传播
（1）展示清晨森林中的阳光“直”射和夜晚天安门的图片，提出问题： 光是沿什么样的路径传播的呢？ （2）猜想与假设
教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。
（3）演示实验，验证猜想
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。由于学生的感性认识较少，先由我做演示实验，让学生观察演示实验一：光在空气中的传播。演示过程中，引导学生现观察光怎样传播，启发学生分析光的传播形式、条件，并结合多媒体，让全部学生都知道光在均匀的空气中沿直线传播。 教师给出实验器材：激光笔、水、牛奶、果冻、 （4）学生做演示实验
探究光在空气中传播时可以在空气中收集少量的烟雾，老师准备了蚊香、燃烧盘和透明塑料杯。（透明塑料杯倒过来可以收集带有少量烟雾的空气）
探究光在水中传播时可以在水中滴加少量牛奶（老师已提前配置好装在小瓶子里）
光源选用这种激光笔，激光笔的使用注意两点; 1，通过按开关按钮实现手电筒和激光笔的转换
２.激光会灼伤人的眼睛，实验时不能用激光对着自己和别人的眼睛。 这些实验器材老师提前已经分组装在塑料袋中，每个袋子里面装的器材是不一样的，每
个小组一会要用袋子里面的器材来完成这三个探究实验中的某一个实验，要求;
1、结合学案，团结协作，边实验边完成学案上的实验内容，
2、一会实验结束后我们采取分小组上台展示实验，共享的实验结果的办法，让我们来比一比，看哪些小组的实验现象更明显，实验结论表述更准确，好不好？
下面请各组组长上台来领取实验器材开始实验。（实验3分钟），实验展示：
下面请探究光在空气中传播的小组同学上台来展示你们组的实验，（点击鼠标）两个重点：
你们组是用什么方法看到了光的传播路径的？
二、能得出什么结论？（生答）；
为了使学生感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，并且有利于学生的动手能力和兴趣的培养。请学生实验：用激光电筒的光束分别穿过水、透明的果冻，边做实验边让学生分析、归纳、总结出：光在均匀的水和果冻中也沿直线传播。紧接着提出问题：如果介质不均匀，光还会沿直线传播吗？（播放动画）
最后得出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播讲解：光在空气中沿直线传播，那么在其他透明气体里面是不时直线传播？在其他透明液体里面呢？其他透明固体里面呢？
我们把这些能够传播光的透明气体，液体和固体都叫做介质。因此，我们这三个实验结论我们可以归纳成什么？得到结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的
描述光的传播（模型法）引入光线
三、光的直线传播的应用
启发学生列举生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？激光准直、枪的瞄准、排队等。如果举手同学不多，就以小组讨论的形式完成
四、光速
学生自主学习课本中光的传播速度和科学世界两部分内容。
1、小组讨论完成以下问题:
(1)光在真空中的传播速度是多少
(2)声的传播速度与光的传播速度有哪些不同
(3)阅读科学世界你还发现了什么
环节四：小结作业
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。
（三）板书设计
光的直线传播
1.光源：人造光源和自然光源。
2. 光的直线传播：光在同一种均匀介质中沿直线传播
3.光速：308m/s

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