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元素（第二课时）
一、学习目标
1.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
2.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素；
3.进一步建立科学的物质观，增进对物质认识和元素的规律。
二、教学重难点
重点：元素符号
难点：元素符号表达的意义
三、教学方法
讲授法
四、教学过程
（一）新课导入：
资料导入：
科学是没有国界的，科学又是为大众的。为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素。就是我们要学习的元素符号。
（二）新知探究
知识点1元素符号
引导：在前面几个单元的过程中，我们已接触到一些符号，如：O、H、N、C、Al……这些符号是什么含义呢？
教师讲解：
1.元素符号采用的是拉丁文
2.书写原则：一大二小（第一个字母要大写，第二个字母要小写）
课件展示：几种常见元素符号的正确书写。
O C H N S
Fe Cu Al Mg Hg
启发：同学们能否寻找一些记忆的方法，如：联想、对比等，尽快认识这些元素符号。
提问：
元素符号表示什么意义呢？
教师总结：
①表示一种元素（宏观角度）；
②标志该元素的一个原子（微观角度）；
③表示一种物质（某些可直接构成物质的原子的元素有这层意义）
练习：
1.元素符号N、Cu、Ne、C表示的意义？
N：氮元素；一个氮原子
Cu：铜元素；一个铜原子；金属铜
Ne：氖元素；一个氖原子；氖气
C：碳元素表示；一个碳原子；碳单质
2.符号H、2H表示的意义？
H：表示氢元素；表示一个氢原子
2H：表示2个氢原子
教师总结：元素符号前有数字只表示微观的意义（几个某原子），不表示宏观意义（某元素）。
视频总结：元素符号的含义
知识点2元素周期表
资料展示：门捷列夫元素周期表的绘制与元素周期表的发展史
1869年，门捷列夫提出元素周期表，以原子量横向或竖向排列元素，并在元素特性重复时另开行列；
1913年，亨利 莫塞莱利用实验决定了原子和核子电量，发现元素周期表应该按照原子序排列；
门捷列夫创造元素周期表后，化学家不断在自然界中发现新的元素，填补当初的空格，一般认为最后一个发现的自然元素是钫，发现于1939年；
通过制造超铀元素，周期表经过极大的扩充，从1939年合成的镎开始。由于许多的超铀元素都高度不稳定并很快经历核衰变，因此这些元素在产生后的探测十分困难。最新命名的元素为Nh、Mc、Ts和Og，于2016年11月28日正式获得认可。
学生讨论：元素可以根据元素性质不同分成几个类别么？
（1）金属元素“钅”字旁（汞除外)
（2）非金属元素
①（“石”字旁）固态，如碳磷硫硅碘……
②（“氵”字旁）液态，如溴
③（ “气”字头）气态，如氢氧氮氟氯……
（3）稀有气体元素，如氦氖氩氪……
学生活动：观看元素周期表，分析元素周期律。
横行——叫周期（7个横行就是7个周期）
纵行——族（18个纵行16个族）
讨论：结合元素周期表前18号元素，分析元素周期律
教师总结：
每一横行，从左到右核电荷数即质子数以此增加，最外层电子数依次增加，电子层数相同；
每一横行开头的原子是金属原子（第一周期除外），靠近尾部的原子是非金属原子，结尾是稀有气体原子。
每一纵列，从上到下电子层数依次增加，最外层电子数相同（He除外）
教师引导：元素周期表中每一个单格中可以得到那些信息
学生观察并分析：
讨论：我们学习元素周期表，那么元素周期表有哪些用途呢？
元素周期表是学习和研究化学的重要工具。
视频总结：元素周期表
趣味视频：元素周期表趣味视频。
（三）课堂练习
1.下列元素名称和符号书写都正确的是（）
A.炭C B.钠Ne C.银Hg D.铝Al
解析：A选项中，应为“碳”；B选项，应为“Ne”；C选项，应为“汞”；D选项正确。故选D。
2.符号“S”表示（）
A.硫元素 B.硫的原子核
C.一个硫元素 D.原子量
解析：S可表示硫元素；一个硫原子；硫单质。故本题选A。
3.元素周期表是学习和研究化学的重要工具，他的内容非常丰富。你认为从元素周期表中不能直接获得的信息是（）
A.元素在自然界中的分布 B.元素性质的变化规律
C.元素符号 D.元素的原子序数
解析：从元素周期表中不能直接获得的信息是元素在自然界中的分布。故选A。
（四）课堂小结
以小组讨论的方式对本课题进行归纳小结，然后各派代表发言。
总结内容应包括：元素符号的书写规则、元素符号的意义、地壳中元素含量前五名，元素周期表的周期和族的划分。
（五）作业布置
课后记忆1-18号元素在元素周期表中的位置，并能根据元素周期表中的位置确定元素序号。
五、板书设计
元素
三、元素符号
1.写法：一个字母要大写，两个字母“一大二小”
2.意义：①表示一种元素；②表示这种元素的一种原子；③表示一种物质（对于某些元素符号适用）
地壳中含量前四的元素：O、Si、Al、Fe
四、元素周期表
7个周期、16个族、单元格的含义
六、教学反思
本课题内容比较抽象，远离学生的生活经验，学生理解起来比较困难，富有挑战性。所以要重视课堂活动的设计，认真设计引导学生参与思考。
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