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《唐诗三百首》
一、整体说明
《唐诗三百首》是由清代孙洙选编的唐诗集，全书共选入了77位唐代诗人的三百余首作品，并以此得名。诗集分为五言古诗、五言乐府、七言古诗、七言乐府、五言律诗、七言律诗、七言乐府、五言绝句、五言乐府、七言绝句、七言乐府等11卷，每卷内按年代和作者编排诗作。唐诗是我国古代诗歌的巅峰，而《唐诗三百首》在数万首唐诗中百里挑一，撷取精华，成为最著名的诗歌选集之一，有很高的阅读价值，被列入统编教材“名著导读”的推荐阅读书目。
但《唐诗三百首》存在的若干特点，使学生在没有受到教师系统指导的情况下，很难对它进行有效的整本书阅读。首先，与小说等其他“名著导读”推荐阅读作品不同，《唐诗三百首》是三百余首独立诗歌组成的合集，在形式和内容上缺乏连续性。其次，《唐诗三百首》以古诗、乐府、绝句、律诗等诗歌体裁为标准来分卷，学生在阅读时没有明确的线索指引。第三，《唐诗三百首》摘录的是古代诗歌，除了少数耳熟能详的篇目外，大多数会给学生带来强烈的陌生感，甚至还有不少篇目对学生的阅读理解水平有着很高的要求。
一方面，《唐诗三百首》是我国传统文学的瑰宝；一方面，它存在不利于学生自主进行整本书阅读的诸多特点。因此，设计一套切实可行、行之有效的《唐诗三百首》阅读指导方案，是有价值和必要性的。
二、阅读准备
在指导学生阅读《唐诗三百首》之前，要做好“硬件”和“软件”两方面的准备工作。
“硬件”方面的准备工作是购买一本合适的《唐诗三百首》。《唐诗三百首》有不少版本，在选择时要注意甄别。
不同版本《唐诗三百首》的篇目数量有微小差异，但都在三百首以上。有些打着“精选版”等旗号的《唐诗三百首》删减了篇目，只能称为“唐诗二百首”，甚至“唐诗一百首”，这些都不建议购买。
好的注释和赏析能在阅读学习时起到良好的辅助作用。当代著名学者中，喻守真、金性尧、袁行霈等都为《唐诗三百首》作过注解或赏析。在选择书籍版本时，要将编注、评析者作为重要参考因素加以考虑。
此外，出版社是否正规权威，装帧印刷是否精美清晰，生僻字是否有拼音标注等，都是在购买《唐诗三百首》前需要注意的。
“软件”方面的准备工作即介绍学生大致了解唐代诗歌的发展时期和格律常识。学生有了必要的知识储备，在阅读时更能体会到和专注于诗歌本身的价值。
唐代诗歌的发展大致可分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个阶段，每个阶段有各自的代表人物。在介绍时，还应注意讲解“安史之乱”等重要的历史事件。
唐代是古体诗转变为近体诗的重要时期，《唐诗三百首》中也同时包含了古诗、乐府等古体诗和绝句、律待等近体诗。因此学生应该了解平仄、押韵、对仗等基本的格律常识，以便更好的朗读、鉴赏唐诗。
教师在传授准备知识时，应注意激发学生的学习兴趣，循循善诱，寓教于乐，不宜枯燥地照本宣科，也不要过多的延伸或深入，以致上成了历史课或诗词创作课。
知识要点：《唐诗三百首》阅读准备
三、阅读指导
由于前面所述《唐诗三百首》的特点，教师在指导学生进行《唐诗三百首》的整体阅读时，不能以诗集本身的体裁顺序作为引导依据，而要另寻足以串起集内大多篇目的线索。学生对《唐诗三百首》的整本书阅读，也不是从第一页开始顺着往后看，而是在被老师给予思路、激发兴趣的情况下，主动从各个角度搜索、探究这本书。
教师的方案一方面是思路指导，一方面是兴趣激发。思路指导又可先从诗歌题材（边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制等）入手，待学生有一定认知后再选择杜甫、王维、李白等入选篇目多、人生境遇波折、诗歌题材多样的诗人，进行以诗人生平为线索和以诗歌主题为分类的阅读指导。想要激发学生的阅读学习兴趣，则可以开展基于《唐诗三百首》或者唐诗的唐诗大会，通过评分和竞争让学生主动阅读，乐于学习。
四、强化运用
《唐诗三百首》的学习不是一朝一夕之事，其价值的发掘也不是一课两课之功。学生需要通过摘抄的方式持续学习《唐诗三百首》。此外，在教师的指导下，学生从《唐诗三百首》中汲取的营养，一方面内化为了个人的文学内涵与精神气质，一方面也应该外显为自己的答题和习作能力。
对《唐诗三百首》的摘抄可分为原文摘录、批注赏析、化用创作三个模块，确保学有所得，学有所思，学有所用。学生掌握后，还可以把摘抄范围拓展到《唐诗三百首》之外。
教师也可以在检测中加入诗歌鉴赏的相关题型，在作文中对学生引用、化用诗句的地方进行批注和表扬。如此一来，学生更能够看到自己阅读学习《唐诗三百首》后的进步，自然也更愿意进一步学习和拓展以提高自己，最终形成良性循环。

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