资源简介

《第3课 土地改革》教学设计
教材分析：
从微观层面看：本课包括两部分内容，《中华人民共和国土地改革法》的实施和土地改革的意义。1950年，《中华人民共和国土地改革法》颁布，规定废除地主土地所有制，实行农民土地所有制。在它指导下，土地改革在全国展开，并于1952年基本完成。
从宏观层面看：土地改革的完成有重要的历史意义。这一部分内容与本单元前两课也有密切联系。中华人民共和国成立后，中国共产党领导人民进行了一系列巩固政权的斗争。抗美援朝战争的胜利，为我国的经济建设赢得相对稳定的和平环境。土地改革彻底废除了封建土地制度，它是近代以来中国人民反封建斗争的伟大胜利，是新中国政权得以巩固的重要基础。同时，农民成为土地的主人，生产积极性大大提高；农村生产得到迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。
学情分析：
从知识层面看：通过一年半的学习，学生已经掌握了新政权成立后面对的问题，知道从哪几个方面进行分析，为学习本课土地改革历史打下了基础。但学生的认知基本上处于感性阶段，在教学中需要教师适时地给予启发引导。因此要精选史料，培养学生用历史唯物史观评价历史事件的能力。
从思维层面看：该阶段的学生具有较强的参与历史学习的兴趣，善于表现，敢于发表自己的观点，教师应充分调动学生的学习积极性，给予激励性的评价和引导，完成知识的“认知——理解——内化”。
从情感层面看：学生在学习本课过程中容易产生民族自豪感，对于本课情感目标（家国情怀）的实现有较大帮助。
教学 三维目标 知识与能力：了解土地改革的必要性、土地改革的概况；掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及土地改革的历史意义。注意培养学生搜集整理信息并在此基础上进行综合、概括、归纳的能力；培养学生用历史唯物主义的观点、方法分析问题解决问题的能力。 过程与方法：通过指导学生搜集整理教材图片、网站资料等课程资源中有关土地改革的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学生对教材主干知识体系进行梳理，整合。形成正确的历史概念，加深学生对新中国成立后土地改革必要性及其历史意义的理解和认识。 情感态度与价值观：认识中国农民在2 000多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在中国共产党的领导下实现了中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的；认识土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。
教学重点 土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的颁布
教学难点 土地改革的历史意义。
课前：自主预习，知识梳理。
环节名称 教师活动 学生活动 设计意图
预习 预习第3课并且根据知识清单在课本标记重点内容。 完成练习册上课前预习的填空题。 学生根据知识清在课本标记重点内容单并完成练习册上课前预习的填空题。 锻炼学生自主学习的能力，使学生对新课有一定理解。
课堂：交流展示，合作探究。
评述 评书讲解 导学 通过“听妈妈讲过去的故事”引入新课 “那时候，妈妈没有土地，全部生活都在两只手上，汗水流在地主火热的田野里，妈妈却吃着野菜和谷糠。冬天的风雪狼一样嚎叫，妈妈却穿着破烂的烂衣裳，她去给地主缝一件狐皮长袍，又冷又饿跌倒在雪地上。 思考： 妈妈的生活状况怎么样？是什么造成的？ 让学生初步认识故事里面的妈妈生活困难，靠给地主干活勉强维持生计，因为手中没有土地
板书：第3课 土地改革 环节一：半旧半新——土地改革背景 1.出示一个基本问题：建国初期巩固新生人民政权三件大事。 2.多媒体播放新解放区还没有进行土地改革前农民的生活状况相关视频。出示建国时地主和农民所占农村人口比例与占有土地比例示意图、农民生活图片以及一则材料。 3.出示材料：这时的中国，是世界上最穷的国家之一。根据联合国亚太事务委员会的统计， 1949年中国人均国民收入只有27美元。不仅不足印度57美元一半，也远远低于当时整个亚洲44美元人均收入。 4.通过图片和文字材料，根据学生的回答，结合视频和课本，与学生一起归纳土地改革的背景以及必要性。 思考：建国初期巩固新生人民政权三件大事。 分析和解读图文材料，根据材料估计当时大多数人会过着什么样的生活以及根源在哪？ 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。
环节二：破旧立新——土地改革历程 引导学生阅读教材和材料，梳理土地改革历程。 教师补充和强调： ① 出示材料讲解土地改革的目的和内容。 ② 强调《中华人民共和国土地改革法》是指导土地改革的法律依据。 ④ 为什么也分给地主一份土地？土地改革过程中采取保存富农经济政策的原因。 ⑤播放1950年土地改革视频。将土地改革前后农民的生活状况形成对比。通过图片和文字材料，简要说明土改的做法。 ⑥展示辽宁农民土改后给毛泽东的一封信（摘录） 环节三：焕然一新——土地改革意义 1.通过图片和文字材料，简要说明土改带来的意义。 2.拓展延伸 ① 通过表格比较地主土地所有制与农民土地所有制的异同（从剥削与被剥削到人人平等） ② 用表格形式回顾中国共产党土地政策回顾（时期 措施 影响） 3.问题设计：在你周围哪些事情让你感受到我们中国共产党代表最广大人民的根本利益这个初心始终不变。 播放视频《少年》，通过这个短片让我们一起来感受在党的带领下，中国取得傲人成绩的历程。 教师总结：中国共产党在不同的历史时期实行不同的土地政策，但不管政策如何发生变化，始终代表的是中国最广大人民的根本利益。土地改革的胜利，解放了农村生产力，让广大农民翻身成为了土地的主人，进一步巩固了人民民主专政的政权，为国家的工业化和农业的社会主义现代化建设准备了条件。 学生阅读课文后，找出土地改革的过程相关内容。 带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。 带着问题看视频，感受土改给农民带来的生活变化以及农民对土改的态度。 学生通过教师讲解了解土地改革历程。 带问题阅读教材，归纳出答案。 回顾旧知识，形成知识框架。 谈一谈感受以及在中国特色社会主义新时代，说说如何为祖国建设添砖加瓦。 学生集体朗读： 征途漫漫，惟有奋斗。站在历史和未来的交汇点上，新的伟大征程正在我们面前展开，让我们更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，以更加坚定的决心、更加昂扬的姿态，开启新征程、奋进新时代，以优异成绩迎接新时期。 学习基本信息，培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力。 通过自主学习，培养学生材料概括能力。 掌握必备基础知识 培养学生归纳概括和辨析能力 培养家国情怀价值观
评论 合作探究 教师展示材料，设置问题，引导学生思考和讨论，根据材料和课本内容回答并展示。
环节四：阅读下列材料，完成相关任务。 材料一 材料二 我们的工作将写在人类的历史上，它将表明：占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了……我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了。 ——摘自毛泽东《中国人民站起来了》 材料三 中华人民共和国成立时，面临着严峻的内外形势：外部有美国等西方国家的封锁和威胁；内部由于多年战乱，经济残破，困难重重，中国共产党领导中国人民，进行了抗美援朝战争，开展了土地改革运动。 ——摘自统编本《中国历史》八年级下册 学生带着问题观看材料思考并讨论问题 提问： 1.材料一反映的是哪一历史场景？距今年有多少周年？ 2.结合材料二及所学知识，谈谈你对“中国人从此站立起来了”的理解。 3.在“严峻的内外形势”面前，抗美援朝和土地改革起到了怎样的作用？ 巩固旧知，加强学生对历史事件的联系记忆。 通过这个材料的讨论，让学生可以总结归纳并结合课本知识，做到论丛史出。
评议 汇报展示 问题一点拨：根据材料图片结合所学知识可知，材料一反映的是开国大典历史场景，距今年有70周年，2019-1949=70。 问题二点拨：结合材料二“我们的工作将写在人类的历史上，它将表明：占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了……我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了。”及所学知识可知，1949年10月1日，中华人民共和国的成立，标志着新民主主义革命已经取得伟大胜利，中华人民共和国的成立开辟了历史的新纪元，从此，中国结束了一百多年来被侵略被奴役的屈辱历史，标志着中国人民受奴役受压迫的半殖民地半封建时代已经过去，真正成为独立自主的国家；中国人民从此站起来了，成为国家的主人。 问题三点拨：在“严峻的内外形势”面前，抗美援朝和土地改革对于巩固新生的人民政权，为大规模经济建设铺平了道路。 在前面掌握课本的基本知识后，能利用知识思考和解决现实中的问题
当堂练习 1．下列关于1952年土地改革后确立的农民土地所有制的叙述，不正确的一项是（　　） A．实质上是一种土地私有制 B．它彻底消灭了我国封建剥削的土地制度 C．它极大地解放了农村生产力 D．实现了土地公有制 2．21世纪的第17个指导“三农”工作的中央一号文件于2020年2月发布，70年前，中央人民政府颁布了《中华人民共和国土地改革法》。该法令的实施（　　） A． 摧毁了封建的土地制度 B．激发了农民参加合作社的热情 C．确立了社会主义公有制 D．推动了农村经济体制改革实施 3．毛泽东曾说，当农民在大牌子上写着“张二狗二垧地” 时候，共产党扎根了。这反映了（　　） A．打土豪分田地是抗日战争胜利保证 B．土地革命使共产党赢得了人民支持 C．土地改革铲除了封建剥削制度基础 D．土地改革为国家工业化奠定了基础
板书设计 第3课 土地改革 一、半旧半新——土地改革背景 封建土地制度阻碍经济发展。 二、破旧立新——土地改革历程 开始标志：颁布《中华人民共和国土地改革法》 时间：1950—1952年底 内容：废除地主土地所有制，实行农民土地所有制。 三、焕然一新——土地改革意义 彻底摧毁了封建土地制度，农民成为土地的主人； 巩固人民政权，解放农村生产力；为国家工业化建设准备条件。
课后：作业布置，问题整理。
作业布置 1.同步训练第3课内容 2、请同学们课后查找资料，搜集关于朝鲜战争中的“最可爱的人”，并互相交流。
小组表现班级情况
教后反思 改进策略 知识掌握程度：
教学存在问题：
后期改进措施：
相关链接：
封建土地所有制：封建土地所有制是指在封建社会地主阶级统治其他阶级的制度。地主阶级通过掌握土地这一生产资料，对使用土地的农民通过榨取地租、放高利贷等手段剥削农民阶级。在不同时期，封建土地所有制的形式也不尽相同。春秋战国时期开始形成，到战国时期，正式确立，一直延续了两千多年。
农民土地所有制的意义：在这种土地制度下，农民从事农业生产，不受地租剥削，也不受地主退佃的威胁，能够获得自己劳动的剩余生产物，因而劳动积极性较高。和封建土地所有制相比，是一种较为进步的土地所有制。但这种土地所有制有很大的不稳定性。在封建社会和资本主义社会，农民所有的土地，是封建地主和资本主义社会大土地占有者兼并的对象。在无产阶级取得政权后，经过土地改革建立起来的农民土地所有制，虽然无保障的情况比以前有较大改善，但仍不稳定。因此，它通过农业的合作化，逐步为社会主义土地公有制所代替。
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