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让“少年的你”远离校园欺凌－－初中班会
尊敬的各位领导，各位老师，大家好!
今天我讲述的班会主题是《让“少年的你”远离校园欺凌》。
【班会背景】
近日，周边学校,校园暴力事件频发，“校园欺凌”再度引发关注和热议。国务院教育督导委员会办公室下发专项治理《通知》，更为我们敲响了警钟。李克强总理指出：校园应该是最阳光、最安全的地方，而校园欺凌事件的频发，不仅伤害未成年人身心健康，也冲击社会道德底线。校园欺凌对孩子的身心健康伤害是巨大的。我们应该让每一个孩子都在阳光下长大。因此，开展校园反欺凌教育迫在眉睫，势在必行。
【活动目标】
为进一步净化校园环境，缓解学生的恐惧情绪，构建和谐、平安校园，我开展了“让‘少年的你’远离校园欺凌”为主题的班会，设定了以下班会目标:
1.让学生了解什么是校园欺凌，认识校园欺凌的危害。
2.让学生懂得如何正确应对校园欺凌，保护自己。
3.增强学生的法律意识，坚决向校园欺凌说“不”， 教给学生学会控制情绪的方法，不做校园欺凌者。
【班会准备】
课前准备也是对学生进行德育教育的重要途径。为此我重点做了以下准备（1.排练情景剧《谁动了我的书包》；2.邀请校外法制辅导员，增强学生的法律意识；3.提前一周布置了观看电影《少年的你》），引导同学们在课前先行经历体验，完成情感带入。
【活动过程】
教师育人在细微处，学生成长在活动中。主题班会不是对学生道德的灌输，而是通过各种活动，让学生体验、感悟，明辨是非、自我觉醒，以自身的积极表现重塑正确的价值取向。为此，我主要设计以下活动环节：
活动一：信息看台——认识校园欺凌；活动二：寻根究源——树立是非观念；活动三：群策群力——学会管理情绪；活动四：脑力风暴——应对校园欺凌
活动一：信息看台——认识校园欺凌
1.看视频，说感受
教育不仅仅是一段话，一节课，一本书，生活处处是教育。2019年热映的影片《少年的你》并非是一份少年情谊，而是校园霸凌话题。电影学生们都看过，对于里面发生的事，关联的人和场景，这些发散开来的思维直接导向校园暴力。紧接着，我让学生观看郑州市金沙小学六年级学生舞蹈《抵制校园霸凌》，“霸凌者”的嚣张放肆，“受害者”的悲伤无助，每个眼神，每个动作，都让人不寒而栗。继而播放中关村二小斌斌被同学扔厕所垃圾筐的新闻视频。
这一幕幕充斥着校园暴力、校园欺凌的画面，狠狠戳中每个学生的“泪点”。我引导学生说此时此刻的感受。
【设计意图】导入环节，师生交流从分享影评开始，可以最大限度地调动学生参与课堂的积极性，同时为学生提供一个面对校园欺凌的模拟情境，为后续认识、感受和应对校园欺凌奠定基础。
2.谈认识，辨真伪
紧接着，我让学生欣赏情景剧《谁动了我的书包》，然后结合生活实际谈认识，到底什么才是校园欺凌呢？（出示不读）
行为欺凌、语言暴力、心理暴力，都属于校园欺凌。
要抵制校园欺凌，首先要具备对校园欺凌的识别能力。日常生活中，一些同学在遭遇校园欺凌、人身安全受到威胁时却全然不知，以为只是同学间的“玩笑嬉闹”。
接下来我引导学生进行游戏活动：“火眼金睛”辨辨辨：“校园欺凌”or“玩笑嬉闹”？
校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相包容。产生摩擦时，让我们和平解决；遭遇暴力侵犯时，让我们冷静面对、机智应对。
【设计意图】这一环节的目的是为学生揭示现实生活中的校园欺凌行为，引发学生的思考。在真实的情境中，增强对校园暴力的识别能力，从而更清晰地认识校园欺凌。
活动二：寻根究源——树立是非观念
教育源于生活，又归于生活。只有拨开欺凌的真相．让学生理性思考，才能树立是非观念， 我设计了以下环节：
1. 分析案例
校园欺凌行为固然可恶，但静下心来理性地思考一下，为什么这些施暴者要如此残忍地伤害他人呢？他们内心是否也有无法言说的隐情？首先带领同学们来看一个案例。
2.情景思辨
接下来我让学生展开情景思辨：
丁某处理问题的方式对吗？你怎样劝说他不做施暴者？
案例中丁某的朋友杨某、朱某和耿某本身和这件事情有没有关系？你有什么建议对丁某的朋友说？
看来，没有树立正确的是非观念，盲目地帮同学出气，成为暴力行为中的帮凶，是这起事件的另一个重要原因。然后因势利导，总结校园暴力发生的几点原因。
【设计意图】借助这个案例思辨，从而拨开欺凌的真相．让学生理性思考、辨识判断，从而明晰欺凌行为的缘由、特点，预防和应对学生欺凌行为。
活动三：群策群力——学会管理情绪
1.情境模拟“你说我议”
德育不是告知，活动引发思考。坏脾气是成为校园欺凌者的一大“元凶”。当坏脾气来临时，该怎么办呢？最好的办法就是让学生亲身体验。首先，我请两位同学现场模拟表演《当被他人冒犯时》
然后，展开热议：当我们听到这样的嘲笑时，有没有别的更好的解决办法？
2.心理辅导，管理情绪
怎样才能既表达自己的生气，又不会导致矛盾升级呢？出示“生气控制四步法”。弱者让情绪控制行为，强者让行为控制情绪。我们只有学会控制自己的情绪，跟自己的坏脾气说再见，才不会成为校园的欺凌者。
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3.角色扮演，深刻体验
同桌运用“生气控制四步法”选择角色扮演，进行深刻体验。
【设计意图】这一环节借助情景模拟，心理辅导，角色扮演等方式，体验欺凌事件背后的情绪，有针对性地对学生进行了心理干预和行为矫正。
活动四：脑力风暴——应对校园欺凌
1.情境再现，机智应对
“安全重于泰山，防范胜于救灾。”一旦遭遇了校园欺凌，我们又该如何应对呢？让学生模拟两种身份，假如我是受害者，假如我是旁观者，说一说如何机智应对？
2.法制专家“现场支招”
本次班会，还特意邀请到了我校的校外法制辅导员为同学们现场支招。（增强五个意识）
当自己的安全受到威胁时不轻言放弃，当他人遭遇困境需要帮助时，我们应在确保自己安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。
3.接下来，班长带领读誓词呈现和谐美好的情境、集体朗诵快板诗营造轻松温馨的氛围。
4.班会后，我设计了以下社会实践活动，引发学生在社会体验中，远离校园欺凌，健康茁壮成长。
最后，在《青春需要温暖》的旋律声中，我深情总结：校园是同学们学习的港湾，是同学们成长的摇篮。我们不做害人的霸王，也不做沉默的羔羊，用合理的方式勇敢地向欺凌说“不”！只有这样，我们的校园才能更和谐、更美好、更阳光！
【总结反思】
主题班会是对学生进行自我教育的有效方式，在这节课中，我注重将思考融入情感体验。取材热点话题，关注学生成长；指导应对方法，解决现实问题；汇聚多方资源，形成教育合力。当我们以丰富的教学资源、以质朴的教学对话、以行为应对的追求进人学生心灵，我们对于学生的影响就不仅仅是教学的，更重要的是生命的。

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