资源简介

(共43张PPT)
实用有效，才是核心
——实用类文本阅读
高一年级 语文
1.在实用类文本阅读中获取知识与信息，理解文本的思想内容，评判文本的实用价值或科学价值，培养抽象思维能力。
2.通过阅读训练，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。
学习目标
北京大学中文系教授孔庆东说：“实用有效，是现代语文功能的核心。”
中国阅读学研究会会长曾祥琴教授说：“文章阅读和文学阅读是不可或缺的两种精神生产力，是一个合格读者必须兼备的两类阅读智能。”
（1）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文体，善于学习并运用新的表达方式。
（2）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。
普通高中语文课程标准（2017年版）
常见实用类文本阅读类型
1.新闻传媒类：
（1）新闻、通讯、调查、访谈、评述；
（2）主持、电视演讲与讨论；
（3）网络新文体，包括比较复杂的非连续性文本。
2.知识性读物类：
（1）复杂的说明文、知识小品文；
（2）科普读物、社会科学类通俗读物。
非连续性文本特征
1.新闻调查、研究报告、新闻报道、新闻评论等
2.真实性、实用性
3.材料非连续，主题统一
4.图文配合、简明精炼、条理清晰
题型设置
1.理解文中重要词语、句子的含义。
2.筛选并整合文中信息。
3.分析概括作者在文中的观点、态度。
4.根据文章内容进行推断。
题型设置
1.多则材料
2.图表配合
3.客观题：内容理解、概括分析
4.主观题：概括分析
客观题型
1.文字客观题：
（1）关注出处，揣度思想倾向
（2）强化整体，把握中心话题
（3）思考异同，明确信息侧重
客观题型
2.图表客观题：
（1）柱状图：柱形数据、数据与坐标、对比分析
（2）饼状图：数据特征、所占比例、体现意义
（3）曲线图：抓住参数、变化趋势、极值交叉
（4）统计表：表头信息、极值特点、差值比值
主观题型
（1）原文定位
（2）筛选词句
（3）依题串联
（4）依分答题
2020年高考语文试卷（天津卷）
材料一：取材于韩震《阅读的本质》
材料二：取材于刘彬《第十七次全国国民阅读调查报告发布》
材料三：取材于陆纡文《数字化时代，我们如何解读纸质书的价值》
根据材料一、材料二，下列理解不正确的一项是（ ）
A．无论动物还是人类，都需要对周围环境进行“阅读”。
B．无论阅读纸质书还是电子书，都是一个意义再生成的过程。
C．无论纸质书还是电子书，2019年成年国民中至少有7.6%的人阅读量不少于10本。
D．无论纸质书还是报纸、期刊，其2019年人均阅读量都比电子书大。
2019年，我国成年国民中，11.1%的国民阅读10本及以上纸质图书，此外还有7.6%的国民阅读10本及以上电子书。
2019年我国成年国民人均纸质书报刊和电子书阅读量见下表：
资料
根据以上三则材料，下列理解正确的一项是 （ ）
A．纸质书和电子书分别从两个维度呈现不同的精神世界，都是人类文化遗产的一部分。
B．阅读书籍影响人们对客观世界的阅读，所以成年人更愿意选择纸质读物。
根据以上三则材料，下列理解正确的一项是 （ ）
C．电子书无法承载“文本社会学”信息，直接影响了成年读者对各类读物的选择。
D．因为物质形式本身和印刷装帧流传所产生的意义，纸质书难以被电子书彻底取代。
下列表述不符合“文本社会学”理论的一项是（ ）A．学校环保社团利用废旧书刊的书页制作成折纸工艺品，进行工艺售卖。
B．宋代雕版书多用欧、颜字体，特色鲜明，墨色清润，刻写精良，为后世所重。
下列表述不符合“文本社会学”理论的一项是（ ）C．书籍会因为阅读者留下的签名、批注等独特个人印记而增加收藏价值。
D．同一书籍因传抄、印刷、装订而产生的版本差异，给书籍打上鲜明的时代烙印。
下列表述不符合“文本社会学”理论的一项是（ ）A．学校环保社团利用废旧书刊的书页制作成折纸工艺品，进行工艺售卖。
B．宋代雕版书多用欧、颜字体，特色鲜明，墨色清润，刻写精良，为后世所重。
2020年高考语文试卷（全国I卷）
材料一：摘自韩鑫《新基建如何加速落地》（《人民日报》2020年6月7日）
材料二：摘编自吴月辉等《为新基建注入强动力》（《人民日报》2020年6月8日）
材料三：摘编自《俄媒关注：中国“新基建”助力“工业革命4.0”》（《参考消息》2020年6月6日）
(3) 我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系？请结合材料简要分析。
①推进新型数字基础设施建设是我国对冲疫情影响的有效方法；
②疫情期间线上需求的集中爆发，客观上打开了我国新基建的窗口期；
③我国重点投资支持新基建，是针对最近一年经济形势和疫情不确定性的审慎选择。
答题策略
1.速读全文，勾画重点。
（1）题目、出处
（2）重点句：中心句、 观点句 、过渡句
（3）关键词：范围、程度、特点等
答题策略
2.审看选项，确定区间。
（1）何人、何事、何概念
（2）何特点、何程度、何范围
（3）何关系、何逻辑、何后果
答题策略
3.靶向原句，对照信息。
（1）原文、选项逐一对照
（2）关联词语不可忽视
（3）副词、形容词特别重要
传记类文章
传记是遵循真实性的原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种文学作品形式。
作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是人物或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。
传记类文章
1.从叙述人称看，传记可以分为自传和他传。
自传是自己撰写的，如《鲁迅自传》《沈从文自传》。
他传是他人撰写的，如顾迈南著《华罗庚》。
2.从表达方式看，一般的传记以叙述为主，也有以叙述、评论相间的传记（评传），如卞毓芳《留取丹心照汗青》。
传记类文章
3.从篇幅长短看，可以分为大传和小传。
4.从创作方法看，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，兼有某些联想性的文学描写。
传记类文章
抓住人物本质，从环境中说明人。
马克思指出：人的本质“是一切社会关系的总和”。
任何人的思想和行动都受一定的社会关系的制约，人物传记就是要体现出社会关系对人的造就作用，同时这个人对当时的社会关系施加影响。
传记类文章
阅读人物传记，应将人物和他所处的社会关系联系在一起，从表面现象深入到人物和各种社会关系的内在逻辑，抓住人物的本质。
阅读人物传记，要在概括人物全貌的同时，重点关注重大的有代表性的最能反映人物特征的事件仔细分析。从各种素材中提炼、概括，把握人物主要性格特征，体会历史发展的进程及其特点。
传记类文章
茅盾说：“善于描写典型的作家，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节的描写。”
阅读人物传记，还要通过文章细节，见微知著，感知作者通过素材选择、剪辑、重组中表达出的爱憎情感。
高考真题回顾
试卷类别 传主 主要事迹 题型设置
2016年全国 I卷 陈忠实 在文学领域寻求突破 概括、分析、探究
2016年全国II卷 吴文俊 为基础数学做出贡献 分析、概括、探究
2016年全国III卷 顾炎武 为国家治乱不断奔走 概括、探究
2015年全国 I卷 朱东润 艰苦条件下广泛阅读 概括、探究
2015年全国II卷 谢安澜 抗战之中勇猛杀敌 作用、手法、探究
答题思路
1.阅读原文，确定答题区间，在原文对应位置做好题号标记，对比选项与原文中异同。
2.圈画主观题题干关键点，明确考点，激活思路，由点及面整理答案。
3.分析形象时兼顾全篇，理清逻辑，分层答题。
寻找属于自己的句子
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）
A．赵树理《三里湾》和柳青《创业史》是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦，后来则成为他创作上必须突破的对象。
B．小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心，这是他从业余作者走向专业作家的重要转折。 C．陈忠实认为“面对世界，1985年的中国人大都是‘乡棒’”，这与其说是他的一种觉悟，不如说是他受刺激后的错误判断。
D．陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提升思想境界，获得对人和生命的独特理解。
E．从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再到被人称为“当代中国文学的大家”，陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。
答题思路
阅读传记类文章，必须明确的是，传记类文章兼顾真实性和文艺性，围绕传记主形象展开，从内容、结构、写法上推动情节发展，凸显人物精神品质，体现文章的社会意义，意蕴丰富，富有感染力。
（2）为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。（6分）
①“随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中”，正因为社会现实的刺激，使他有了思想意识的改变；
（2）为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。（6分）
②“脱下了几十年的中山装，换上西装”，获得生活新体验，开拓了视野；
③“他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己”，获得精神上的解放，开始重建自我。
（3）文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。（6分）
①这句话形象地表述出来了作家的创作追求、作家的思想、作家对世界的理解和他给读者所表述出来的艺术形态，他的作品写出对历史和现实的独特体验。
（3）文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。（6分）
②“属于陈忠实”即他独有的风格特点，是从多年的“典型性格”中剥离出来。
③“永留人间”是就其价值和影响而言，“思想容量还是就其审美境界而言，都有其独特的、无可取代的”价值。他最终被公认为描摹巨大民族悲剧的圣手，成为当代中国文学的大家之一。
（4）陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。（8分）
寻找是基础，剥离是质的飞跃与突变，寻找转化为自觉，突破便显得异常痛苦与艰难。剥离是来自社会层面的，如“1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼”；另一层剥离是艺术层面，各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头，作家备感困惑，又备感启发。
作业：
请运用本课所学的阅读方法，完成推荐练习。
2019年普通高等学校招生全国统一考试语文学科试卷（全国I卷、北京卷、天津卷）中实用类文本阅读。
《普通高中语文课程标准》（2017版）指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。”
叶圣陶认为“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”
“教是为了达到不需要教。”
养成阅读习惯，培植阅读能力，训练阅读技能
自主学习、主动探究、学以致用

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