资源简介

第二单元
6. 藤野先生
素养目标 1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 2.理解“我”思想感情的变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 3.揣摩文章独特的语言风格。
学法指引 反语及其作用 1.概念：反语是一种修辞手法，即运用跟本意相反的词语来表达此意，含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。 2.作用：产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。运用反语手法，能更好地体现深刻的思想或表达激昂的情感。
课前预习
1．作者简介
　　鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，自发表第一篇现代白话小说《狂人日记》起开始用“鲁迅”做笔名。主要作品有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》等。
2．背景简介
　　本文选自散文集《朝花夕拾》。1902年，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的道路，到日本留学。1904年，鲁迅在仙台医学专门学校学医。在仙台医专学习期间，鲁迅结识了藤野先生，并与他建立了深厚的情谊。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。
3．完成自学结构图
基础夯实
1．根据拼音写出相应的词语。
(1)上野的yīnɡ huā(樱花)烂熳的时节，望去确也像fēi hónɡ(绯红)的轻云。
(2)那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎnɡ ɡù(掌故)颇为熟悉的了。
(3)同学一百余人之中，我在中间，不过是没有luò dì(落第)。
(4)所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xínɡ(畸形)。
(5)日本报纸上很斥责他的bù xùn(不逊)，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
(6)其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是nì míng(匿名)。
(7)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jié zé(诘责)干事托辞检查的无礼。
(8)wū hū(呜呼)，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
(9)其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些qī rán(凄然)，便说了一个慰安他的谎话。
(10)他的对于我的热心的希望，不倦的jiào huì (教诲)，小而言之，是为中国。
(11)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yóu ɡuānɡ kě jiàn(油光可鉴)，wǎn rú(宛如)小姑娘的发髻一般。
(12)从他那一面看起来，是一去之后，yǎo wú xiāo xī(杳无消息)了。
(13)仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yì yánɡ dùn cuò(抑扬顿挫)的话来。
(14)思政课教师当以修身为本，追求高尚情操、提升道德境界，成为道德上“知行合一”的zhèng rén jūn zǐ(正人君子)。
(15)公安队伍的努力，不仅体现在打击民众shēn wù tòng jí(深恶痛疾)的黑恶势力上，更见于老百姓日常生活的点点滴滴。
2．下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是(C)
A．饶有趣味的是，庄子笔下很多境界极高的人物，身体却是畸形、残缺且丑陋的。
B．孟浩然是盛唐诗人中的另类，他应举落第后终身不仕，漫游东南，隐居终老。
C．演奏家用抑扬顿挫的钢琴指法，将《黄河大合唱》演绎得气势磅礴、雄壮有力。
D．据调查，在各种不文明行为中，市民对不遵守交通法规乱闯红灯的行为深恶痛疾。
【解析】“抑扬顿挫”，形容声音高低起伏和停顿转折。使用对象错误。
3.下列句子中没有语病的一项是(B)
A．贯彻落实中央文化润疆精神，就要努力创作展现兵团精神的更多新时代文艺作品。
B．中国共产党历经百年依然风华正茂、朝气蓬勃，始终保持奋进姿态，充满生机活力。
C．劳动教育最本质的问题不在于是否学会了加工零件技能，而在于能建立良好的劳动价值观。
D．因各地花信早迟有异，花朝节时间从农历二月初二持续至十五，体现了岭南山海百花齐放。
【解析】A.语序不当，应把“更多”放在“创作”后面；C.两面对一面，应把“能”改为“能否”；D.缺少宾语，应在句末加“的特点”。
?
素养提升
八年级(1)班拟开展以“老师，您是我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
1．丽丽同学搜集了以下两则材料，阅读后，请你完成后面的问题。
　　材料一　师者，所以传道受业解惑也。
(韩愈《师说》)
　　材料二　一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
(魏巍《我的老师》)
(1)请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。(至少运用一种修辞手法)
师心是太阳，指引我们人生的方向；师心是春风，吹散我们学业的困惑。
(2)阅读时，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当的一项是(C)
A．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
B．新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
C．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
D．随风潜入夜，润物细无声。
【解析】A.赞美老师无私奉献的精神；B.赞扬老师甘为人梯的精神；C.纯粹的景物描写，没有比喻义；D.比喻老师对学生的教育体贴入微，潜移默化。
2．同学们读过的名著里也不乏老师的形象，请你在下面表格中的横线上填入合适的选项，使名著内容和人物相符。
名著篇目 老师 学生 名著内容
《朝花夕拾》 寿镜吾 鲁迅 D
《西游记》 菩提祖师 孙悟空 ②A
《红星照耀中国》 李大钊 毛泽东 ③B
A. 祖师闻言，咄的一声，跳下高台，手持戒尺，道：“你这猢狲，这般不学，那般不学，却待怎么？”走上前，将他头上打了三下，倒背着手，走入里面，将中门关了，撇下大众而去。
B．他介绍我担任图书馆助理员。在他的帮助下我成了一个马列主义者。他是我真正的老师 ，没有他的指点和教导，我今天还不知道在哪里呢！
C．我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担心着，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟，背不出，就不准去看会。”
D．他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
课文精读
1．这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞；写了从东京到仙台途经的日暮里和水户；写了仙台医专的职员对“我”的优待；还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。它们分别有什么作用？
(1)写清国留学生赏樱花、学跳舞：表达作者的失望、厌恶之情，是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。
(2)写日暮里和水户：表现作者对有民族气节之人的敬仰，以及忧国、思乡之情，是作者学医的主要动机，也是他后来弃医从文的思想起点。
(3)写仙台医专的职员对“我”的优待：表现了弱国国民的辛酸以及作者强烈的民族自尊心，为下文写藤野先生做正面陪衬。
(4)写日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件：①这两件事让作者深切体会到弱国国民被侮辱的遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。②为藤野先生做反面衬托。③是作者弃医从文的直接原因。
2.如何理解“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”这句话？
“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的未来继续奋斗。
3．为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？
藤野先生治学严谨、教学认真，为“我”添改讲义、纠正解剖图。藤野先生没有狭隘的民族偏见，不仅以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，这在当时的历史背景下是难能可贵的。
拓展阅读
我的老师(节选)
冰　心
　　①我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。
　　②十二岁到了北平，我居然考上了一个中学。中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰地可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。她的态度，严肃而又和蔼。讲述时简单而又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带地牢记了原理。
　　③第一个月考，我的历史得九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。
　　④她温和地问我道：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。”她款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”
　　⑤这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能，而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额外的恩惠。我当时连忙答允，又再三地道谢。回家去同母亲一说。母亲尤其感激。
　　⑥从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因着习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪。
　　⑦那时我住在母亲的套间里，冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深，母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我消夜。直到现在，每逢看见孩子做算术，我就会看见T女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味！
　　⑧算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费功夫地做着，我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点儿表示。她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，她对我母亲说：“我不是常替学生补习的，我不能要报酬。我因为觉得令郎【注】别样功课都很好，只有数学差些，退一班未免太委屈她。她这样的赶，没有赶出毛病来，我已经是很高兴的了。”母亲不敢勉强她，只得作罢。
　　⑨有一天我在东安市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜，里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅、颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。
　　⑩第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感……
　　 我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别的地方做事了。
(有删改)
　　【注】令郎：称呼别人的女儿一般用令爱，T女士称冰心为令郎，大概与那个年代宣扬男女平等思想有关。
1．根据文中的地点变化及示例展示，完成下面的思维导图。
①T女士给“我”补习算术　②T女士的鼓励促使“我”勤奋学习　③“我”给T女士买了她喜欢的礼物
2．请根据链接资料，赏析下面语句中加点（变红色）词语的表达效果。
“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰地可以形容她。
【链接资料】①螓(qín)首蛾眉：出自《诗经 硕人》。螓，蝉的一种。形容女子容貌美丽。②齿如编贝：出自龚自珍《己亥杂诗》。贝，指白色螺壳。形容牙齿整齐洁白。
运用外貌描写和比喻的修辞手法，写出T女士当时美丽的外貌给“我”留下了深刻的印象，表达出“我”对T女士的想念。
3．请简要分析T女士为什么拒收母亲的礼物，却接受了“我”的礼物？
T女士是一位品格高尚的人，她热诚地为“我”补习算术，完全是出于对“我”的爱护，因而不肯接受母亲的“报酬”；送红萝卜无疑是童年时的“我”对老师的一颗敬爱之心，T女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。
4．全文表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对老师的尊重和怀念之情。
微写作
按要求完成下面的微写作。
　　某校学生会要成立研究性学习专题小组。研究的内容是鲁迅及其回忆性散文《藤野先生》。请为这个研究小组写一则征召小组成员的启事。
要求：(1)内容应包含：对作家(或作品)及研究重点、研究意义的简要说明；对应征者的要求；报名方法(具体时间、姓名用“××”表示即可)。(2)语言具有号召力。(3)200字左右。

展开更多......

收起↑