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【人际交往】我的领域——初中班会
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《我的领域》课程很巧妙地结合了动物领地争夺的现象与人际关系的心理特征，引发了学生对个人领域意识的思考。通过互动体验环节，学生能够亲身感受不同距离带来的内心感受，理解自己内心和现实中的安全领域，以及如何在人际交往中确定自己的立场和看法。这个课程在引导学生发展领域意识、培养积极友好的人际关系方面，具有很高的实用价值和教育意义。
01
【课程设计思路】
No.1
课程信息
活动对象：初一学生
教学场地：多媒体教室
教学时间：40分钟
No.2
设计理念
本设计依据初中生现阶段看重友情，关注人际关系的心理特征。其中领域意识和领域现象，体现在人际交往过程中的方方面面，缺乏对个人安全领域的认识，容易触发敌意和矛盾，影响人际关系的发展。故本节课从动物进化导入，引发对人类的领域意识的思考，传达相互尊重，求同存异的交友理念，设计了本节课程。
No.3
教学目标
1、知识与技能：让学生明白每个人都有自己的专属领域；
2、过程与方法：通过“互动体验”，帮助学生察觉自己心灵和现实中的安全领域；
3、情感态度与价值观：引导学生相互尊重，求同存异。
No.4
教学重难点
重点：帮助学生察觉自己心灵和现实中的安全领域；引导学生相互尊重，求同存异。
难点：帮助学生察觉自己心灵和现实中的安全领域。
02
【教学过程】
主要环节
一、课前准备
二、 课程导入环节
三、互动体验环节
四、技能提升环节
Part.1
课前准备
1.课程开始前，提前几分钟阅读课堂公约，给学生们下发导学案，这有利于学生快速进入课堂状态，提醒学生遵守相关约定。
2.提前给学生分好小组，明确讨论纪律与小组长职责。
Part.2
课程导入环节
采用动物领地争夺视频进行导入。从观看自然现象，引申到对“人”的思考，唤起“个人领域意识”，进入本次课堂。
老师提问：
1. 看完视频之后，你对动物之间的领域现象有什么看法？
2. 人与人之间有自己的专属领域吗？都有哪些形式？
（同学们自主举手回答，尽可能多的罗列形式，最后归结为现实的和意识的两个方面。）
Part.3
互动体验环节
采用不同距离和不同角色的站位互动，体验不同距离带来的内心感受，继而依据不同的感受，给不同的角色适合的站位。在互动过程中，折射出不同人际关系的确定方式和看法。这一系列的不同，也就衍生出了“相互尊重，求同存异”的观点。
1.互动方式：
（1）小组之间任选一人站立在中间位置，其他成员先远距离围着他站立，后近距离站立。中间的人保持静心、站立不动，留意自己的身心感受。成员之间依次轮流体验。
（2） 请小组分享各自的体验感受。
2.思考：
Part.4
技能提升环节
思考：在宿舍人际关系中，你们有各自的领域意识吗？是如何确立的？彼此可以怎么做？
03
【教学反思】
心理课堂的魅力在于，同样的课程，在不同的班级对象中，会生成出各种各样意想不到的反馈。这节课我上完一个年级后就是如此，有的在导入环节就能引申到班级日常；有的在互动环节的距离变化后，会恍然大悟，分享自己的交友方式；有的则在课后悄悄诉说宿舍中的领域划分情况。它给与了学生充分的话语权和思考空间，是学生反馈中比较喜欢的课程之一。

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