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4.1人的认识从何而来
【学习目标】
知识目标 核心素养
1.认识的含义、形式、特点。 2.实践的含义、特点。 3.实践是认识的基础。 4.实践与认识的辩证关系。 1.政治认同：坚持实践第一的观点，自觉投身于中国特色社会主义实践。 2.科学精神：理解马克思主义实践观和真理观，坚持辩证唯物主义认识论。 3.公共参与：重视实践，在生活实践中认识和发现真理，不断检验和发展真理，与时俱进，树立创新意识。
【预学案】
任务1：梳理知识-根据课本自主完成填空-根据填空自主批注课本
一、人的认识从何而来
（一）认识与实践
1.认识的含义
认识是主体对客体的 反映。
(认识的形式的主观的，内容是客观的；认识具有间接现实性。)
2.认识的两种形式(两个阶段)
和 是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
3.感性认识的含义、形式
感性认识是人们在实践基础上由 直接感受到的关于事物的 、事物的 、事物的 的认识，包括 、 和 三种形式。
4.理性认识的含义、形式
理性认识是人们借助 在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的 、 、
和事物自身 的认识，包括 、 和 三种形式。
5.感性认识和理性认识的辩证关系
感性认识是认识的 ，理性认识是认识的 ，感性认识有待于 、 为理性认识，理性认识 感性认识，二者相互 、相互 ，具有 关系。
6.实践的含义及直接现实性
实践是人们改造 的 活动。凡是实践，都是以 为主体、以 为对象的物质性活动。作为一种 活动，实践可以把人们头脑中 的存在变为 的存在。
实践高于（理论的）认识，因为它不仅具有普遍性的品格，而且还具有 的品格。——列宁
(意识、认识、实践、认识世界、改造世界都是人特有的)
7.实践的三种形式
人类实践活动的形式多种多样，基本的实践活动形式包括改造自然的 、 、探索世界规律的 等。
8.实践的三个特点
(1)实践具有客观物质性(实践不同于人的主观性活动，如学习、辩论等)
①要素客观：实践的基本要素包括实践的 、实践的 和实践的 。它们都是客观的。
②过程客观：实践活动的过程是 相互作用的过程，这个过程及其结果是受 及其 制约的，也具有客观性。
(2)实践具有主观能动性(实践不同于动物的本能的适应环境的活动)
①含义：实践是人有 、有 的活动，人将在实践中形成的认识用于 实践。
②表现：在改造 获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造 的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
(3)实践具有社会历史性
①社会性：实践不是单个人的 的活动，而是处在一定 中的人的活动，离开了他人和社会的 的实践活动是根本不存在的。
②历史性：人的实践活动是 地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的 、 、
和 是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
（二）实践是认识的基础
1.实践是认识的
在实践活动中，人们借助一定的手段同 对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
(认识的唯一来源：实践。获得认识的两个途径：直接经验、间接经验。)
2.实践是认识发展的
(1)认识产生于 的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。
(2)实践的发展为人们提供日益完备的 ，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。
(3)实践锻炼和提高了人的 。人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。
3.实践是检验认识的真理性的
(1)主观认识无法判定：要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定其是否与客观事物相符合；
(2)客观事物不能回答：客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。
(3)只有实践才能检验：只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的 。
(4)实践如何进行检验：通过实践，人们可以把自己头脑中的 的存在变为 的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以 ，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
4.实践是认识的
认识从 中来，最终还要回到 中去。认识本身不是目的， 才是认识的目的。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。
[补充必背]实践与认识的辩证关系
①实践是认识的基础，实践决定认识。实践是认识的来源、动力和目的，实践是检验认识真理性的唯一标准。要坚持实践第一的观点。
②认识反作用于实践，正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展。要重视正确认识、科学理论的作用。
③坚持理论与实践的具体的历史的统一。
任务2：易混易错知识自主纠偏
1.理性识都是正确的。
2.人的一切活动都是实践。
3.实践是有意识、有目的的活动，因此盲目的实践活动是不存在的。
4.实践是社会性的活动，因此,单个人的实践活动是不存在的。
5.实践是获取认识的唯一途径。
6.科学理论是检验认识的真理性的唯一标准
7.经过实践检验的认识就是真理。
8.感性认识依赖于理性认识,二者相互渗透、相互包含。
9.感性认识是关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识,包括概念、判断和推理三种形式。
10.一个人只有亲身实践才能获得正确认识。
11.认识工具是认识的重要来源,实践是获得认识的唯一途径。
12.经实践检验的认识就是真理。
任务3：根据提示自主学习本框栏目内容-
1.课本P48阅读与思考：老子、荀子、柏拉图关于认识的观点
问题提示（多读理解）
老子这两句话的意思是，圣人不用出门就能了解天下的事情；荀子认为人的知识和才能都是后天学习积累而成的。两位圣贤都看到了学习对于人获得知识的重要性，但是却忽略了参加实践的必要性，学习获取的知识是间接经验，而要获得直接经验，还是要参加社会实践。
柏拉图的“认识即回忆”则给自己的认识论蒙上了一层神秘主义的迷雾。他认为从感性的、个别的事物中不能得到真知识，只有通过感性事物引起思维，认识共性，才能达到对真理的把握。强调理性思维，追求共性、本质，这个本来深刻的哲学见解被他作了唯心主义的解释，他认为思维、共性与外界无关，存在于人的灵魂的内部。他说人在出生以前已经获得了一切事物的知识，当灵魂依附于肉体（降生）后，这些已有的知识被遗忘了，通过接触感性事物，才重新“回忆”起已被遗忘的知识。柏拉图的回忆说没有科学回答认识的来源问题。
2.课本P49阅读与思考：黑格尔、费尔巴哈、杜威关于实践的观点
问题1提示（多读理解）
黑格尔的“规定”和“改造”只是人的精神、观念的活动，而不是物质性的活动。黑格尔的观点把实践活动和认识活动混为一谈，抹杀了二者的区别，否认了实践的客观物质性。
费尔巴哈的观点割裂了理论（认识）活动与实践的联系。他认为活动有两种：一种是理论活动，这是真正的人的活动；另一种是物质活动。他崇尚第一种活动，鄙视第二种活动，认为物质活动（即实践）是一种牟利行为。所以，他认为真正的实践应该是一种理论活动。但是，马克思主义哲学认为，理论活动是在实践的基础上进行的，离开了实践，人类就没有任何理论活动可言。
杜威的观点抹杀了人类的实践与动物本能活动之间的区别。
这三种观点都具有一定的局限性，无法从根本上正确说明实践概念的内涵。
问题2提示（多读理解）
实践活动是人类所特有的活动；实践活动并不是指人的精神、观念的活动，而是物质性的活动；人的实践活动并不是一种利己活动，而是为了维持人类的生存与发展所必须进行的活动，实践是人们改造客观世界的物质性活动。辩证唯物主义所说的实践与教材列举观点的不同在于，辩证唯物主义所说的实践概念是指人们改造客观世界的物质性活动，其所规定的实践内涵具有客观物质性、主观能动性与社会历史性三个特点。
3.课本P50阅读与思考：西红柿等食用之谜被揭开的启示
问题1提示（多读理解）
实践是认识的来源。西红柿的食用之谜是通过一位画家的勇敢尝试而揭开的。如果没有画家食用西红柿这一实践活动，那么，西红柿的食用之谜就不会被揭开。
问题2提示（多读理解）
人的正确认识，只能从社会实践中来，必须在实践中检验认识的真理性，在实践中发现和发展真理。
4.课本P51第一个阅读与思考：恩格斯论实践需要推动科学发展
问题提示（多读理解）
恩格斯这两句话阐述了实践的需要推动认识的产生、发展，推动人类的科学发明、技术发展，推动人类的思想进步、理论创新。
5.课本P51第二个阅读与思考：庄子的“齐是非”“是非莫辩”思想
问题1提示（多读理解）
庄子认为辩论不能分出是非对错。一方面辩论的双方并不能决定对错；另一方面，即使请来第三方，也无法说明双方的是非对错。庄子的错误在于，否定了是非的标准，主张无是无非，从而走向了相对主义和诡辩论。
问题2提示（多读理解）
是非问题是可以说清楚的，并且是非是有标准的，这个标准就是社会实践。
6.课本P52相关链接：勒维烈等证实哥白尼的太阳系学说
提示（多读理解）
本栏目讲述哥白尼提出太阳系学说，后来，勒维烈推算出存在一颗行星，加勒发现了这颗行设计意图星，哥白尼的学说被证实，这体现了实践是检验认识真理性的唯一标准，这里说的实践是指探索世界规律的科学实验活动。
7课本P52第一个阅读与思考：学业有成博士帮助牧民培育良种奶牛
问题提示（多读理解）
认识从实践中来，最终还应该为实践服务，应该回到实践中去加以检验和运用，认识才具有实际的意义。只有将在实践中获得的正确认识，再次应用于实践中，才能达到实践的预期目的。脱离实践，不为实践服务的认识毫无意义。
8.课本P53相关链接：陶行知改名字的故事
提示（多读理解）
教育家陶行知根据自己对知识和实践关系的认识，两次修改自己名字的故事，说明实践的重要性，只有正确认识这一点，正确处理知与行的关系，才能取得成功。
另：P53页毛泽东、马克思的名言以及陆游的诗句，都主要是说明实践是认识的目的。
我的预学疑惑
【探究案】融入情境/小组合作/按主观题要求写出探究成果/展示与评价
1.探究情境：
文化是民族的血脉，是人民的精神家园，中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。传承发展中华优秀传统文化是为了建设社会主义文化强国，实现中华民族的伟大复兴。
传承发展中华优秀传统文化，要使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调；要求全社会参与，把中华优秀传统文化传承发展的各项任务落实到城乡基层；传承发展中华优秀传统文化任务艰巨，不可能一蹴而就，需要一代甚至几代人不懈的努力与追求，才能形成一种群体自觉和社会风尚。
要注重实践与养成、需求与供给、形式与内容相结合，把中华优秀传统文化内涵更好更多地融入生产生活各方面。深入挖掘城市历史文化价值、挖掘整理传统建筑文化，提炼凸显文化特色的经典性元素，纳入城镇化建设、城市规划设计，延续城市文脉；实施中国传统节日振兴工程，丰富春节、无宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日文化内涵；必须加强“美丽乡村”文化建设，发掘和保护处处有历史、步步有文化的小镇和村庄，提高农民的文化素养：大力发展文化旅游，利用历史文化资源优势，引导游客在文化旅游中感知中华文化。
探究任务：结合情境，阐述传承发展中华优秀传统文化的目标、要求是如何体现实践及其特点的。
2.探究情境：
家蚕是重要的经济昆虫，在我国有5000多年的驯养历史，但其训化起源地却长期悬而未定。来自西南大学的研究团队对1078份蚕种质资源进行了深度测序。这些蚕种质资源覆盖了世界“丝绸之路”各主要蚕区，涵盖全世界家蚕代表性种质资源的90%以上。通过对其中的代表性资源进行单分子实时DNA测序，研究团队获得了广泛的家蚕遣传变异信息，绘制完成了全球首张家蚕超级泛基因组图语，并证实家蚕起源于黄河中下游地区。研究人员表示，泛基因组图谱好比是家蚕的“数字字典”，方便研究者像查字典一样探寻家蚕的表型和基因组密码，将我国家蚕基因研究推向设计育种阶段。
探究任务1：结合情境，运用感性认识和理性认识的有关知识，说明研究团队是如何取得突破性成果的。
探究任务2：结合情境，运用“实践是认识的基础”知识，谈谈你对研究团队所取得的研究成果的认识。
3.探究情境：
进入新时代以来，我国航天人以习近平的“下好‘先手棋’，实现前瞻性基础研究、引领性原创成果重大突破”的重要讲话精神为指导，突出“从0到1”的原创导向，加强基础研究和原始创新，着力解决“卡脖子”问题。
十年来，航天人先后攻克一项项关键核心技术，形成一大批具有自主知识产权的创新成果，填补了国内相关领域空白，部分技术实现从跟跑、并跑发展到领跑，在相关领域处于世界前列。
十年来，2000多项航天技术成果应用到国民经济各领域，带来了显著的社会效益和经济效益。构建起较为完兽的卫星应用体系，为120余个国家和地区的客户提供服务，为构建人类命运共同体贡献了航天智慧。
探究任务：结合情境，运用实践与认识辩证关系原理的知识，分析我国不断推动航天技术研发和应用的原因。
【检测案】
1.温州自古以来就是海上丝绸之路的重要节点。温州朔门古港遗址发掘出密集分布的码头遗迹以及海量的瓷片堆积，专家推断温州港是龙泉瓷贸易中的枢纽港。这佐证了（）
①意识活动具有自觉选择性
②意识活动具有能动创造性
③实践是检验认识真理性的唯一标准
④认识是主体对客体的能动反映
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
2.一名考古工作者说：“只有在考古现场，才会有一眼万年的感觉，将自己置身于历史时空，心中不断回溯着历史演进的一幕幕。每一次发掘，就像是一场跨越时空的旅行，一铲子挖下去体会到的沉浸感，比读文献更觉真实。”对此解读正确的有（）
①考古获得的是理性认识，因此比读文献更真实可靠
②实践是检验认识的真理性的唯一标准
③实践是认识的来源，学习历史只能通过考古来实现
④考古活动能够帮助我们加深对历史发展的认识
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
3.党的百年奋斗历程表明，忧患意识越强烈，底线思维越牢固，就越能有效预判和防范可能出现的困难挑战，不论是在承平时期还是在危难关头，都牢牢把握历史主动。这里的忧患意识和底线思维（）
A.是借助感觉和表象获得对党百年奋斗历程的认识
B.是主体的精神内醒，表现为对事物发展的科学预见
C.有待于发展、深化为对困难的预判和对历史的把握
D.二者之间是相互渗透和相互包含的辩证统一关系
4.““四个自信”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，它是经过几代共产党人的接力创造而逐步形成和完善的。党的十六大作出对中国特色社会主义道路自信的初步表述。党的十七大作出对中国特色社会主义道路自信、理论自信的初步表述。党的十八大作出对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信的最早表述。党成立95周年大会上第一次把“四个自信”并列在一起作为一个整体思想提出来。党的十九届六中全会提出坚定历史自信，为坚定“四个自信”奠定基础。党的二十大要求全党同志务必坚定历史自信，增强历史主动。这说明（）
①“四个自信”理论的形成是一个逐步发展、不断深化的过程
②对“四个自信”的认识是主观见之于客观的社会历史性活动
③“四个自信”理论的完善是感性认识上升到理性认识的过程
④历史自信与“四个自信”相辅相成，构成有机联系的统一体
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
5.中国古代有“后羿射日”“嫦娥奔月”等脍炙人口的神话故事，表达了古人对探索宇宙的渴望，蕴藏着古人的飞天梦想。从“嫦娥”揽月、“祝融”探火到“羲和”逐日、“问天”探苍夸，随着我国载人航天事业的不断向前推进，远古神话梦想在今天变成现实。这说明（）
①人类探索宇宙的活动具有社会历史性
②“飞天梦想”是推动航天事业发展的决定因素
③实践具有直接现实性，架起了梦想与现实的桥梁
④人类实践活动的目的是为了更好地认识世界
A.①② B.②④ C.①③ D.③④
6.地热是指储存于地球内部的热量，是一种清洁、可再生的新能源。目前，因技术等多种因素的制约，全球地热能的开采和利用率十分有限。近年来，我国开展了大量战略性、前沿性的浅层地热能应用基础研究，一系列关键技术的突破，为我国浅层地热能的高效、可持续、大规模开发利用提供了科技支撑。由此可见（）
①实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，可以延伸人类的认识器官
②科学研究的最终目的是为了获得原始科学材料
③科学研究具有直接现实性，可以改变地球运转
④实践具有客观物质性，受到客观条件和规律的制约
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
7.通过开展系统的物质科学研究，我国科研人员在嫦娥五号月壤中首次发现天然玻璃纤维，证明月壤具有良好的玻璃形成能力和优异的加工成型特性，在月球表面就地取材利用月壤加工生产玻璃建材成为可能，这能为未来月球基地建设提供重要支撑。这说明（）
①科研能否获得预期的成果取决于科研人员的研究能力
②科研的发展是一个不断地深化和扩展已有认识的过程
③进行系统研究是科研人员获得真理性认识的唯一途径
④将研究成果转化为推动发展的实际运用是科研的目的
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
8.在电脑、手机迅速普及下长大的一代人，普遍出现了汉字书写障碍问题。有识之土指出：如果不在学校的每一个阶段加强汉字书写方面的教育，传统汉字所承载的中国语言文化就会离我们渐行渐远。这体现了辩证唯物主义认识论的观点（）
①意识是对物质的反映
②矛盾具有客观性和普遍性
③实践是认识的来源
④实践是认识的根本动力
A.①③ B.②④ C.③④ D.②③
9.2022年10月9日，史上最亮伽马暴被中国研制的“慧眼”和“极目”空间望远镜成功准确测量。测量结果在国际引发巨大反响，大量相关研究展开，涌现出许多关于新物理可能性的讨论，将刷新天文学家对伽马暴起源和暴发物理机制的认识。这说明（）
A.理论基于现实并高于现实
B.认识能够促进实践的发展
C.科技源于思维并创造思维
D.新知基于已知并突破已知
我的学习收获
参考答案
【预学案】任务1
一、人的认识从何而来
（一）认识与实践
1.认识的含义
认识是主体对客体的能动反映。
(认识的形式的主观的，内容是客观的；认识具有间接现实性。)
2.认识的两种形式(两个阶段)
感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
3.感性认识的含义、形式
感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。
4.理性认识的含义、形式
理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式。
5.感性认识和理性认识的辩证关系
感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
6.实践的含义及直接现实性
实践是人们改造客观世界的物质性活动。凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。作为一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。
实践高于（理论的）认识，因为它不仅具有普遍性的品格，而且还具有直接现实性的品格。——列宁
(意识、认识、实践、认识世界、改造世界都是人特有的)
7.实践的三种形式
人类实践活动的形式多种多样，基本的实践活动形式包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。
8.实践的三个特点
(1)实践具有客观物质性(实践不同于人的主观性活动，如学习、辩论等)
①要素客观：实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。它们都是客观的。
②过程客观：实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。
(2)实践具有主观能动性(实践不同于动物的本能的适应环境的活动)
①含义：实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。
②表现：在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
(3)实践具有社会历史性
①社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
②历史性：人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
（二）实践是认识的基础
1.实践是认识的来源
在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
(认识的唯一来源：实践。获得认识的两个途径：直接经验、间接经验。)
2.实践是认识发展的动力
(1)认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。
(2)实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。
(3)实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
(1)主观认识无法判定：要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定其是否与客观事物相符合；
(2)客观事物不能回答：客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。
(3)只有实践才能检验：只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。
(4)实践如何进行检验：通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
4.实践是认识的目的
认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。
[补充必背]实践与认识的辩证关系
①实践是认识的基础，实践决定认识。实践是认识的来源、动力和目的，实践是检验认识真理性的唯一标准。要坚持实践第一的观点。
②认识反作用于实践，正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展。要重视正确认识、科学理论的作用。
③坚持理论与实践的具体的历史的统一。
【预学案】任务2
1.辨析：理性认识是关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，有正确与错误之分。
2.辨析：实践是人们改造容观世界的物质性活动，改造主观世界的活动不展于实践。
3.辨析：任何实践都是有意识的、有目的的活动，没有意识参与的实践是不存在的，但这并不意味着盲目的实践不存在，盲目的实践是没有以正确认识为指导的实践。
4.辨析：实践具有社会性是指任何实践都是处在一定社会关系中的人的活动，孤立的活动是不存在的。实践的社会性，排斥的只是孤立的活动，并不排斥单个人的活动。当然，个人的活动也不排斥实践的社会性。
5.辨析：实践是认识的来源，而获取认识的途径有两个，即直接经验和间按经验。
6.辨析：实践是检验认识的真理性的唯一标准，科学理论对实践具有指导作用。
7.辨析：实践是检验认识的真理性的唯一标准，只有经实践检验、与客观事物及其规律相符合的认识才是正确的认识即真理。
8.辨析：感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段,理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含。
9.辨析：感性认识包括感觉、知觉和表象三种形式;理性认识包括概念、判断和推理三种形式。
10.辨析： 人们获得正确认识的途径可以是亲身实践,也可以是学习。
11.辨析：实践是认识的唯一来源,是获得认识的重要途径。
12.辨析：经实践检验的认识,有正确的,也有错误的,未必都是真理。
【探究案】
1.①实践是直接现实性的活动，实践的过程受客观规律、客观实际的制约，传承发展中华优秀传统文化，要与现代社会相协调，把内涵融入生产生活。
②实践是人有目的、有意识的能动性活动，传承发展中华优秀传统文化是为了实现中华民族的伟大复兴。
③实践是处在一定社会关系中的人的活动，需要全社会参与，把中华优秀传统文化传承发展的各项任务落实到城乡基层。
④实践是历史的发展着的，传承中华优秀传统文化需要一代甚至几代人不懈的努力与追求。
2.探究任务1：
①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。
②研究团队对上干份蚕种质资源进行深度测序，积累了十分丰富和合乎实际的感性材料；运用科学的思维方法对其中的代表性资源进行测序，最终绘制完成了全球首张家蚕超级泛基因组图谱。
探究任务2：
①实践是认识的来源和发展动力。研究团队在实践中积累了大量家蚕代表性种质资源，解决了长期悬而未定的问题，并取得突破性成果。
②实践是检验认识的真理性的唯一标准。研究团队经过长期研究，证实了家蚕起源于黄河中下游地区。
③实践是认识的目的。研究团队取得的研究成果，便于探寻家蚕的表型和基因组密码，推动我国家蚕基因研究走向设计育种阶段。
3.①实践是认识的基础，实践是认识发展的来源、目的和动力，实践是检验认识真理性的唯一标准。航天实践中的“卡脖子”问题需要航天人加强研究和创新，攻克核心技术。
②认识对实践具有反作用，正确的认识促进实践发展。航天技术成果得以推广和广泛应用，才能推动经济发展，满足人民美好生活需要，为全球发展贡献中国智慧。
【检测案】
DCDBC CCCD

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