资源简介

第1课时教学设计
课题 4.3习近平新时代中国特色社会主义思想
课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
习近平新时代中国特色社会主义思想是统编普通高中思想政治学科必修一的内容，本课包括2部分：第一部分主要讲述习近平新时代中国特色社会主义思想产生的时代背景；第二部分介绍了习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，即“十个明确”和“十四个坚持”；说明了习近平新时代中国特色社会主义思想为发展马克思主义作出的原创性贡献，实现了马克思主义中国化新的飞跃，必须坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位不动摇。
2.学习者分析
经过初中道法对习近平新时代中国特色社会主义思想的介绍，学生对习近平新时代中国特色社会主义思想有了初步的了解，也知道习思想是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观的继承和发展。但是习近平思想的产生背景、主要内容没有更多掌握，涉及内容多，理论要求强，教材中援引领导人讲话原文较多，学生理解和记忆有一定困难。
3.学习目标确定
（1）通过学习习近平中国特色社会主义思想的创立、核心内容等，认同该指导思想对新时代建设中国特色社会主义的指导意义。 （2）知道习近平新时代中国特色社会主义思想是回答时代之问的科学理论，明晰习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义。 （3）通过切实学深悟透这一思想，真正做到学思用贯通、知信行统一，不断增强社会责任感和使命感。
4.学习重点难点
难点:“十个明确”和“十四个坚持”的关系； 重点:1.习近平新时代中国特色社会主义思想的创立、丰富和发展； 2.“十个明确”和“十四个坚持”的关系；
5.学习评价设计
评价量表水平等级任务表现1观点错误，无效应答或只有观点没有论据支撑2能够结合已知材料，简单的概括问题内容3能够总结材料信息，并与教材知识相连接，找出相对应的理论4透过现象看本质，能将“感性认识”上升为“理性认识”，对课堂知识概括总结归纳
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1 忆一忆：任何理论都是时代的产物，都是应时而生、因时而变的。邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观回答了怎样的时代之问？时代是思想之母，实践是理论之源。党的十八大以来，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，顺应时代发展，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。那么习近平新时代中国特色社会主义思想回答了什么时代问题？学生活动1 思考问题，回答问题活动意图说明：通过忆一忆，引入新课：习近平新时代中国特色社会主义思想，通过了解党的主要成果，引入新课，激发学生的学习兴趣环节二：展示议题 教师活动2： 总议题：习近平新时代中国特色社会主义为什么是科学的？ 子议题： 1.回答时代之问——习近平新时代中国特色社会主义思想的产生背景 2.开创意义之学——习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容 活动意图说明：通过本环节介绍，学生明确本课的学习任务，了解议题及内容之间的逻辑关系，明确重难点。 环节三：回答时代之问——习近平新时代中国特色社会主义思想的产生背景 教师活动3 1.习近平新时代中国特色社会主义思想的主题 2012年，党的十八大以来,理论和实践相结合,创立了新思想。 2017年，十九大将其写入党章。 2018年十三届全国人大一次会议将新思想载入宪法。 探究：从世情、国情、党情、科学社会主义发展的角度，概括当今世界与中国的时代特点，思考新思想创立和发展的时代背景。 1世界怎么了？当今世界正在经历百年未有之大变局。（新变局） 2中国怎么样？当今中国正处于近代以来最好的发展时期。（新起点） 3 中国共产党怎么做？中国共产党在革命性锻造中坚定走在时代前列。（新考验） 4科学社会主义现在怎么样？科学社会主义在二十—世纪的中国焕发出强大生机活力（新阶段）学生活动2 结合视频 说明习近平新时代中国特色社会主义思想是在什么背景下创立并不断丰富发展的？（提示： 从世界、中国、中国共产党、科学社会主义四个方面） 学生分小组讨论回答 活动意图说明：学生通过视频，分析习近平新时代中国特色社会主义思想创立的背景，引导学生自主学习，全面认识我们所处的新时代，总结归纳，辩证看待优势和困难，提出解决问题的现实方案。自觉认同和深切感受该指导思想对新时代建设中国特色社会主义的指导意义。 环节四：开创意义之学——习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容 教师活动4 习近平新时代中国特色社会主义思想内容十分丰富，涵盖改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各个领域、各个方面，构成了一个系统完整、逻辑严密、相互贯通的思想理论体系。核心要义是坚持和发展中国特色社会主义，为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同是理解他的金钥匙；解放思想、实事求是、与时俱进是他的活的灵魂。“十个明确”和“十四个坚持是他的核心内容。 “十个明确”和“十四个坚持”全面系统地回答了中国共产党在新时代的奋斗目标、历史使命、社会主要矛盾、战略步骤等一系列问题。深刻认识和理解习近平新时代中国特色社会主义思想中“十个明确”和“十四个坚持”的科学内涵及其相互关系，才能真正把握这一新思想的精神实质。 3. 习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容 “十个明确”是指： “十四个坚持”是指： 现在给大家三分钟的时间，大家去熟悉关于“十个明确”和“十四个坚持”的内容， 地位：“十个明确”基本内涵偏重于新时代条件下理论层面的概括和凝练，集中反映了我们党对科学社会主义在当今时代的理论思考和理论贡献，主要从理论上回答“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义”，是支撑整个思想体系的四梁八柱。是习近平新时代中国特色社会主义思想最为核心关键的组成部分。 地位：“十四个坚持”涵盖坚持党的领导和“五位一体总体布局、“四个全面”战略布局，涵盖国防和军队建设、维护国家安全、对外战略，是对党的治国理政重大方针、原则的最新概括，是实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的“路线图”和“方法论” “十个明确”和“十四个坚持”有机融合、有机统一，凝结着我们党坚持和发展中国特色社会主义的宝贵经验，反映了以习近平同志为核心的党中央对中国特色社会主义规律性认识的深化、拓展、升华，体现了理论与实际相结合、认识论与方法论相统一的鲜明特色。 学生活动3 学生活动： 1.核心内容是什么？ 2.“十个明确”具体内容和历史地位 3.“十四个坚持”具体内容和历史地位 活动意图说明：让学生明确习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，归纳整理，对习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容深入学习和理解。与时俱进的看待马克思主义中国化的最新理论成果，了解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和指导价值，增强对中国特色社会主义的认同感，培育政治认同和科学精神的核心素养。
7.板书设计
习近平新时代中国特色社会主义思想 （一）回答时代之问的科学理论 时代背景： ①世情 ②国情 ③党情 ④科学社会主义 （二）原创性的治国理政新理念新思想新战略 “十个明确”——是什么 “十四个坚持”——怎么做
8.作业与拓展学习设计
以小组为单位，根据所查阅的资料和所学知识，撰写一篇短文，谈谈对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
依托智慧课堂激发学生学习兴趣；发挥学生主体作用；突破教学重点难点。
10.教学反思与改进
本课最主要的特点是采用思维活动型课程，激发学生思考，提高学生分析和解决问题的能力。 优势： 1.从教学目标的设计来看，通过本节课的学习，学生的思维能力得到了良好的训练，并能将所学知识提升为实际运用能力，有利于提高学生今后学习相关知识和生活的能力。 2.从教学过程上看，本节课使用材料较丰富，课堂互动丰富，有利于学生的主体地位和教师的主导作用的发挥。 3.在教师的启发和激励下，同学们通过自主思考问题和自主学习相关知识点，回答教师的问题，并布置了相关的课后练习，有利于学生知识的巩固，让学生体验到学习成功和能力提高的喜悦。 不足： 环节一的设计为了追求形式的新颖，忽视了对环节二知识的深入挖掘。因此在下一次的教学设计过程中，既要兼顾基础知识，更要落实核心素养的培养。所以需要认真设计符合学生实际的问题，以问题为导向，引导学生思考，在思考当中提升自身逻辑思维能力和解决问题的能力。

展开更多......

收起↑