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(共15张PPT)
小学语文统编教材·六年级上册
第五单元解读
习作单元
“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。”
——语文要素
“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。”
——习作要求
观察
想象
把事情写清楚
表达真情实感
按顺序写景物
围绕中心意思写
写说明性文章
描写人物
“习作例文”：从不同角度为学生习作提供范例。
《爸爸的计划》——文章是如何围绕中心选取材料的：包括一般性的罗列、选择典型事例描写，以及选一个重点事例具体写。
《小站》——教材的旁批和课后习题提示学生思考：课文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。
习作例文主要在习作过程中作为范文出示，也可以作为精读课文教学时的互文印证材料或者习作评讲时的凭借依据。
习作——“围绕中心意思写”
第一，选定汉字，想清楚要表达的中心意思；
第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同方面或选择不同的事例来写。
三年级上册第六单元——借助关键语句理解一段话的意思。
三年级下册第三单元——了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
三年级下册第七单元——了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。
四年级上册第五单元——了解作者是怎样把事情写清楚。
五年级下册第一单元——体会文章表达的中心思想。
学情分析
1. 将习作要素贯穿于整个单元。
2. 着重培养围绕中心选材的能力。
3. 习作指导，重视过程性评价。
4. 灵活处理各板块之间的关系。
第一，将习作要素贯穿于整个单元
精读课文：
关注课文围绕题目写了哪些内容
交流平台：
对“围绕中心意思写”有明确的理解
初试身手：
练习寻找能表现中心意思的材料
习作例文：
为学生选择材料提供范例
单元习作：
习作练习，形成单元学习成果
第二，着重培养围绕中心选材的能力
首先，利用“初试身手”，展开评议，让学生说说选择材料的理由，评评所选材料的“适合度”，分析材料“跑题”的原因，强化材料与中心意思“匹配”的认识。
其次，在习作指导、作后讲评环节，可根据学情，结合“交流平台”“习作例文”的内容，组织评议学生选定的材料是否“跑题”，在尝试和修正中提升“围绕中心选择材料”的能力。
第三，习作指导，重视过程评价
第四，灵活处理各板块之间的关系
“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个部分，可以作为教学的“材料”自由搭配，教师根据资源运用的实际情况、学生的实际学情作新的排列组合，让教材更好地发挥作用。

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