资源简介

课题：电生磁
设计思想 通过观察比较、设疑等方式导入新课，激发学生的求知欲。在实验探究的基础上，启发学生思考电流周围存在着磁场，进一步认识电与磁之间是有联系的。分析解释生活中的电生磁现象，培养思维能力，注意不同现象所体现的规律性。激发热爱科学、探寻科学规律的兴趣。
教学目标 知识和技能 1．认识电流的磁效应。2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。3．理解电磁铁的特性和工作原理。
过程与方法 1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。2．探究通电螺线管外部的磁场方向。
情感、态度、价值观 1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
重点难点 重点 探究电与磁的初步联系。
难点 引导学生初步认识电与磁之间存在着联系。
教学准备 PPT课件 多媒体设备。
教学过程提要
一、引入新课 教师活动 学生活动 媒体运用
1．比较电与磁的相似之处。鼓励学生大胆猜测。 1． 思考、猜测
2．把直导线接到电源上，在直导线下方放置小磁针，给导线短时间通电。设疑：怎样解释通电时小磁针发生转动的现象？鼓励学生大胆猜测。 2．观察：直导线通电时，放在导线下边的小磁针出现的现象。思考、猜测。
二、电流的磁效应 教师活动 学生活动 媒体运用
1．简要介绍人类对电与磁的认识历程，强调人类对自然规律的认识有着复杂的探索过程。 1．聆听、思考。 机遇垂青于那些有准备的头脑。
2．介绍并演示：奥斯特实验。提出问题：磁针受到什么力而转动？磁场是怎样产生的？ 2．观察并思考得出：磁针在磁场中受力而转动。在通电导体周围存在磁场。 播放动画“奥斯特实验”。
3．引导思考：奥斯特实验说明了什么？指出这种现象就是电流的磁效应。 3．小结：奥斯特实验说明通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。 学以致用：比较以上三副图，分别得出结论
三、通电螺线管的磁场 教师活动 学生活动 媒体运用
1．思考：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针也吸不动？提问：通过什么方法能增强磁场呢？鼓励学生设计实验来证明自己的想法。 1．学生交流想法。简述具体实验方法。进行实验。交流结论：可以把多条通电导线并在一起，让多个磁场叠加，增强磁场。 通电螺线管周围的磁场跟条形磁体相似
2．介绍螺线管。 思考：通电螺线管外部的磁场。观察小磁针静止时N极的指向。提问：通电螺线管外部的磁场有什么特点？ 2．了解螺线管结构。观察实验得出：通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似。通电螺线管外部的磁场的方向（N、S极）与电流的方向有关。 播放视频“通电螺线管的磁场”。
3．探究通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。启发学生用右手握住通电螺线管，归纳出弯曲的四指与拇指分别表示电流及N极的方向——安培定则。 3．观看并思考。掌握判断通电螺线管N极与电流方向之间关系的安培定则。 播放课件“通电螺线管的磁场”。
4．巩固练习：标出N极和S极。画出电流的方向。 4．学生练习。
四、课堂小结 教师活动 学生活动 媒体运用
1．出示课堂练习题。 1．完成课堂练习。
2．引导组织学生回顾本节学习内容。 2．回顾本节学习内容。
3．组织学生在相互交流的基础上进行小结。 3、在交流的基础上进行学习小结。
4．教师对学生学习情况进行总结、评价。
教学反思：
在课后我对本节课的教学过程及自我表现进行了一下反思：
优点：突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。实验用的磁针是大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观察过程中有利于思考。另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。
不足：我发现了一些问题，比如：板书不够规范和整齐，语言上够精练，与学生合作学习，进行交流的技巧和能力上还需要提高等等。课前实验引入，如果课后再魔术揭秘，做到知识的首尾呼应就更完美了。教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。

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