资源简介

英语素养作业设计
作业设计内容
人教版Go for it. 九年级 Unit 4
单元主题 I used to be afraid of the dark
单元内容框架 单元内容分析 单元内 容分析本单元话题涉及谈论人物的外貌、性格及兴趣爱好等今非昔比的变化。A部分通过描述人物相貌和性格特点在不同时期的变化，引导学生理解used to 语言内容的新结构特征，体会其用法。B部分由描述人物性格、外貌变化转向讨论人物的行为习惯。从简单的陈述自己过去的爱好转向综合性的读、说、写的训练。在学习策略上，引导学生通过上下文线索进行分析判断，获取相关信息的能力。课时What（主要内容）How（语篇特点）Why（编写意图）第一课时Section A 1a-2d and Grammar focus and 4a借用不同人物过去和现在的图片,引导学生学会用used to新语言结构来谈论他人的变化。以听对话和模仿编对话的方式来学习Used to新结构等相关的句型。第二课时Section A 3a-3c通过阅读亚洲著名明星Candy Wang今非昔比的生活变化语篇，来培养学生推理、判断和获取相关信息的能力。借用语篇阅读材料，来培养学生的综合阅读理解和思维分析能力。为后面的单元话题写作打下基础。第三课时Section B 2a-2f学习一名叫做李文中国学生从过去不爱学习到现在成为一个优秀学生的真实案例语篇，来帮助学生树立正确的人生观。提醒他们注意成长道路上的心理健康通过选用关于中国学生李文由“爱学习－学习差－学习好”演变过程的真实案例，更能引起学生的共鸣。第四课时Section B1a-1e and 4b-4c通过展示一些图片，引导学生来陈述自己过去的兴趣、爱好以及自己的饮食习惯等等。通过看图、听对话以及做调查、填表格的方式来达到教、学、评一体化。培养学生的实际操作能力和语言运用能力。第五课时Section B 3a-3b通过前面几个课时的学习，学生掌握了相关的词汇和句型素材。再通过写作提纲和重点句型的提示，有助于引导学生来表述“人与社会”的变化。帮助学生收集语言素材，指导学生列单元话题写作提纲，为学生克服写作的困难打下基础。
2.作业设计类型
Unit 4 重组单元整体作业设计（包括基础性作业、拓展性作业、提升性作业）
3.作业设计目标
课时课时学习目标课时作业目标Period 1学会用used to相关句型来描述他人的外貌和性格等。能够运用所学句型来表达真实语境。Period 2通过读一个性格内向的女孩克服困难改变自我的励志故事，来帮助学生树立正确的人生观。能熟悉文本内容，理清文章脉络。树立通往成功的道路需要努力和坚持的意识。Period 3通过学习中国学生李文前后的思想和态度变化，引导学生关注自己成长道路上的心理健康。通过文章的内容来帮助学生掌握文中所学新单词和短语的含义与用法。Period 4通过图片和表格等方式，引导学生来陈述自己过去的兴趣、爱好以及自己的饮食习惯等多方面的变化。学会运用I used to …,but now I…句型来谈论自己多方面的变化。Period 5帮助学生积累写作的素材，指导学生列出单元相关话题写作的思路或提纲。依据本单元的话题，结合所学的相关单词和句型，能谈论他人及社会的变化。
作业设计方案
（一）单元整体作业设计 基础性作业（必做） 一、请先搜集一些描述人外貌和性格的词或短语，然后结合图片用英语写几句描述钟南山院士的句子。 appearancepersonality
作业目标让学生积累一些描述人外貌和性格的形容词，并能用所学的Used to相关句型来描述人的变化。设计意图巩固本课时所学的重点单词和核心句型语言技能□听 说 □ 读 看 写认知水平 记忆 □ 理解 应用 □分析 □评价 □创造作业形式□听力作业 口头作业 □阅读作业 □书面作业 □实践作业完成时间3分钟作业评价□教师评价 学生自评 □ 同伴互评
二、听和跟读3a里的文章，获取相关的信息来完成下面的思维导图。 作业目标帮助学生理清文章的脉络。通过对文章内容的深度理解和把握来揣测作者的写作意图。设计意图培养学生阅读时，对细节的把握与获取相关信息的能力。语言技能 听 □说 读 看 写认知水平□记忆 理解 □ 应用 分析 □评价 □创造作业形式□听力作业 □口头作业 阅读作业 □书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价□教师评价 □学生自评 同伴互评
拓展性作业（必做） 三、根据文章内容及汉语提示，用所给词的适当形式填空。 I’m Mike miller，A doctor in a famous hospital. I am the （proud）Of my family. But I know （exact）how hard the road to success is. During the first year of high school, I didn't （敢）to answer the questions in class. And I （很少）got good （score）.Even sometimes I （不及格）the examinations. I hated to learn most of my subjects. I was often （缺席）from classes. I felt really stressed every time I took a test. My head teacher once advised me to try giving a （speak）or singing songs In （在公众面前）. So I took up speaking in front of my classmates to deal with my （shy）. It was really （help）to me . My head teacher has a great （影响）on me. Two years later, I went to a medical university and now I am a successful doctor. 作业目标通过文章的内容来帮助学生掌握文中所学新单词和短语的含义与用法。设计意图培养学生联系上下文理解重点词和短语用法的能力。语言技能□听 □说 读 □看 写认知水平□记忆 □ 理解 应用 □分析 □评价 □创造作业形式□听力作业 □口头作业 阅读作业 书面作业 □实践作业完成时间3分钟作业评价 教师评价 □学生自评 □ 同伴互评
四、请结合以下问题，对自己的家庭成员或同伴做一个问卷调查，根据他们的回答，运用所学的句型来完成下面的表格。 TopicWhat did you use to like when you were a child What about you now foodbookmovieinteresthobbyOther things
作业目标学生会用I used to…,but now I…句型来谈论自己或他人各方面的变化。设计意图检测学生是否掌握本单元所涉及的Used to相关句型以及用对比的方法描述人今非昔比的变化。语言技能□听 说 □ 读 □看 写认知水平□记忆 □ 理解 应用 □分析 评价 □创造作业形式□听力作业 口头作业 □阅读作业 □书面作业 实践作业完成时间8分钟作业评价□教师评价 □学生自评 同伴互评
提升性作业（选做） 五、先根据汉语意思完成下列句子。然后结合句子并适当拓展写一篇”How I’ve Changed”的短文。 1、在过去的几年里，我的生活发生了巨大的改变。 My life a lot . 2、我过去在学校经常是独自一人。但现在我习惯了交朋友。 I be alone, but now I making friends. 3、我对音乐非常感兴趣,自从我加入音乐俱乐部已经有三年了。 I very music, It three years since I the music club. 4、当我不知道如何解决困难时，我通常会向老师寻求帮助。 When I don’t know the problems, I often ask the teacher for help. 5、妈妈以我做的每一件好事而自豪。 My mother everything good that I do. How I’ve Changed . 作业目标依据本单元的话题，巩固所学的重点短语和句型，为后面单元话题写作“How I’ve Changed!打下文章结构和语言基础。设计意图培养学生的知识运用能力和迁移能力语言技能□听 说 □ 读 □看 写认知水平□记忆 □ 理解 应用 分析 评价 □创造作业形式□听力作业 口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业完成时间6分钟作业评价 教师评价 □学生自评 □ 同伴互评
六、请以Changes in people's life为题，描述最近几年人们生活上的变化（80词左右） 提示：1、人们的吃、住、用、行等方面的改变。 2、人们相互联系和娱乐方式的改变。 Great changes have taken place in the past few years. . 作业目标依据本单元的话题，结合所学的相关单词和句型，能谈论他人及社会的变化。设计意图培养学生的知识迁移能力和创新能力语言技能□听 □说 □ 读 □看 □写认知水平□记忆 □ 理解 □ 应用 □分析 □评价 创造作业形式□听力作业 □口头作业 □阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10分钟作业评价 教师评价 □学生自评 □ 同伴互评
设计理念解析 根据《课程标准》要求，初中英语学科作业的设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元。课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标。建立起作业目标和学习目标的关联，保证达成单元学习目标。三要区分类型。既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展。设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度。作业完成的时长往往取决于作业总量，作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。所以，此次素养作业的设计我是以本单元话题为中心，以本班实际学情为出发点，以充分发挥学生自主学习和探究为原则，以培养学生树立良好的品质和健康的心理为目标。 本单元的话题是我们所发生的变化。是属于新课标中“人与自我”范畴内,做人与做事的不同方式及“自我提升”子主题内容，借助学习used to这一特有的用法来谈论人物的今非昔比。体会语言的激励性和自我完善的重要性。让学生树立积极向上的心态，同时使他们在成长的道路上注重心理的健康。 学生学情分析 What they know（已知）What they wonder（未知）What they will learn（将知）学生已经学过一些表示人物的外貌和性格等的词汇和句型。谈论自己或他人性格、外貌变化是学生比较熟悉和感兴趣的话题。也熟知一般过去时态的意义和用法，具有一定的学习基础。 由于在八年级只学过用一般现在时的句型来表达学生现在的外貌和性格。没有尝试过用对比的方式来谈论今非昔比的变化。通过本单元的学习将引导学生用Used to这一新结构的相关句型来谈论自己及他人过去的外貌、性格、特长及爱好。通过解读两篇关于学生成长故事的短文，引导学生关注人生成长道路上的心理健康。

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