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《赤壁赋》课前预习单
一、学习目标
1、知识及能力目标：
（1） 浅易了解“赋”的有关特点；（2）了解苏轼的思想背景和《赤壁赋》的创作背景；
（3）学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、过程与方法：
（1）诵读法：在反复诵读中体会作者的思想感情；
（2）讨论法：让学生讨论各段情节的差异，进而把握的思想感情.
3、审美情感目标：
（1）初步欣赏《赤壁赋》“以文为赋”的美学特征；
（2） 学会在诵读中调整自己的审美意识。
（3）理解中国文人的悲秋意识；
二、学习重难点：
1、注意领会把握作者的思想感情和文章的思路；2、体会景、情、理三者内在的联系。
三、资料积累
1、作者及背景
苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。苏轼一生宦海沉浮、仕途坎坷，自己总结一生为“问余平生功业，黄州惠州澹州”（《自题金山画像》）。但是，他也铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。
1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。
苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。
2、文体
《赋》的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。《赋》着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
四、初读课文，完成字音练习
1、字词正音
壬（rén）戌（xū） 举酒属（zhǔ ）客 窈（yǎo）窕（tiǎo ） 冯（píng）虚御风
桂棹（zhào） 袅袅（niǎo） 幽壑（hè） 嫠（lí）妇
愀（qiǎo）然 山川相缪（liáo） 舳（zhú）舻（lú） 酾（shī）酒
横槊（shuò） 渔樵（qiáo） 扁（piān）舟 匏（páo）尊
无尽藏（zàng） 肴（yáo）核既尽 狼藉（láng） 枕藉（jiè）
五、熟读全文，结合注释翻译全文，且记录疑难问题，小组形成讨论。
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
六、熟读全文，回答以下问题。
1、苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？
饮酒乐甚→愀然→喜而笑
（乐 ）—→（悲）—→（乐）
2、为什么会有这种变化？
①、苏轼在游赤壁时心情为何而乐？
乐： 清风明月、水天一色（景美）朦胧迷离、羽化登仙
②、悲又从何而来？
从歌声中来 （政治失意）从箫声中来 （箫声幽怨）
从历史人物中来 （人生无常）从个人境遇中来 （生命短暂）
3、苏轼又是如何从悲情中走出来的？
①、探究第四段的思路
变与不变 取与不取
②、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。
逝者如斯（水） 未尝往也（水） 盈虚者如彼（月）卒莫消长也（月）
时刻在变 （人） 无尽也 （我）（水、月、人都是既变又不变的）
③、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。
客人： 物，无穷 不变 人，须臾 变化 （片面） （悲）
苏轼： 物与人都是既变又不变 （全面） （喜）

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