资源简介

5.1走近老师教学设计
一、教学内容分析
《走近老师》是统编教材人教版《道德与法治》六年级第三单元《师长情谊》中第六课《师生之间》的第一框，它与本课第二框《师生交往》形成递进关系。《师生之间》基于尊师重教的传统美德和当代教师职业的新特点，引导学生从多层面、多角度认识教师这一职业群体，从而更好地理解身边的教师，学会接纳、尊重不同风格的教师，在此基础上培养学生与教师积极沟通的意识和能力，帮助他们学会恰当处理师生之间可能出现的矛盾与冲突，增进师生间的情谊。
本框所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”本框由两个栏目组成，分别是“了解教师职业”和“风格不同的老师”。
“了解教师职业”这一栏目旨在引导学生了解教师的职业特点和责任使命，增强对教师职业的认同感。本目表达了三层意思：一、教师是人类文明的主要传承者之一；二、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命；三、时代发展对教师提出了更高的要求。
“风格不同的老师”是本框的教学重点。本目旨在引导学生承认并接纳不同风格，学会尊重不同风格的老师。本目表达了三层意思：一、每位老师解决问题的方法和表达方式不同，呈现出不同风格；二、我们要承认并接纳不同风格的老师；三、无论什么风格的老师都应该受到尊重。
二、学情分析
师生关系也是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，一方面，学生具有向师性，另一方面，进入初中以来，学生在心理上处于青春期。这在心理学上被称为“第二反叛期”。随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化，与小学阶段的学习有所不同，初中阶段，师生关系有所削弱，学生不再像小学时那样视老师为至高无上的权威，学生对老师有了新的认识，并有了更高的要求，对于喜欢什么样的老师也有更明确的看法。甚至会对老师的权威性产生质疑。由于老师和学生的角色差异，师生之间可能产生矛盾和冲突。有些学生不能正确理解老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与老师的感情，不能正确对待老师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的教师，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。因此，本节课针对学生的成长特点，立足初中生的心理发展阶段，引导学生走进老师，理解老师，体谅老师，尊敬老师，亲其师，信其道。因此，要引导学生理解老师，体谅老师，尊敬老师从而达成师生和谐，亦师亦友的亲密关系。
三、教学思想
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出道德与法治课教学应丰富学生实践体验，促进知行合一。如注重案例教学，选择、设计和运用个人和社会生活中的典型实例，鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力。要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。要采取热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，让学生认识社会等。以学生的真实生活为基础，增强内容的真实性和现实性，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。从而有效达成核心素养目标。在课堂教学的过程中，我会关注：
1.学会倾听，让每一个学生都会表达。鼓励学生勇于发表自己的独立见解，以此激发他们的学习热情，培养他们的成长自信。学生阐发观点时，学会倾听。
2.关注过程，让每一个学生都会思考。在课堂中不断设计问题，给学生思考的时间和机会，鼓励他们主动发现，积极思索，大胆质疑，深入研讨，理性辨析，让他们在获取方法、感悟技巧时，养成批判精神，形成创新思维。
四、教学目标
通过对教师职业历史与职业特点的分析，了解教师是个古老的职业，能够正确地评价教师在文化传承上的作用，理解教师工作的职责与使命；通过分享视频呈现教师工作的不确定性与复杂性，理解教师工作的特殊性，认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊重老师的道德品质，主动增进与老师的情感，尊敬老师、理解老师、体谅老师。
通过对老师进行采访认识到教师职业发展的具体要求、专业素养，理解教师工作的专业性和育人价值。
通过我最喜欢的老师肖像画分享，理解老师的风格不尽相同，接纳不同教师之间的风格差异及其原因，在理解教师风格差异的基础上初步形成教师积极沟通的意识，掌握与不同老师相处的技巧，理性地接纳、尊重不同风格的老师。
五、教学重难点
重点：承认、接纳并学会尊重不同风格的老师。
难点：了解教师职业。
六、课程资源
微视频《教师可以为一个民族做什么？》、不同时代的教育家故事、张桂梅校长的故事、学生采访教师的相关介绍、学生绘制的我最喜欢的老师肖像画、多媒体课件。
七、教学方法与工具
故事探究法：在探究不同时代教育家故事材料的基础上，以自主、合作多形式，鼓励学生多动脑、多思考，多动口，培养学生的积极性和思维的创造性，以及分析归纳和表达能力。自主探索分析出教师职业的特点。
实践探究法：通过采访调查的方式进行实践探究，在分析问题、解决问题中发现教师职业的专业要求和艰辛，学会尊重老师。
情境探究法：创设学生与不同风格老师交往的真实情境，调动学生生活经验，学会探索问题、思考问题，学会尊重不同风格的老师。
工具和准备：学生采访情况介绍展示PPT、视频文字资料、学生绘制的我最喜欢的老师肖像画、多媒体设备、PPT。
八、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 同学们，我们每天都会与老师朝夕相处，但同学们有想过老师是做什么的吗？ 思考问题并做简单的交流分享 通过简单的“老师是做什么的？”这个问题引导同学们思考与他们朝夕相处的老师的职业到底是什么？同学们真的了解教师吗？我们一起来走近教师，为导入课题做情感铺垫。
了解 教师 职业 出示教育家（古代、近代、现代）故事： 孔子：因材施教典故 陶行知：生活既是教育，万世师表 于漪老师：人民教育家的故事。 提问：从上述不同时代的教育家故事中，你能得出哪些关于教师职业的结论吗？教师承担着怎样的使命？ 补充材料（视频“教师可以为一个民族做什么”） 阅读材料 回答问题 通过古今的教师故事阅读和思考，明白人类数千年文明的延续，在很大程度上靠教育来传承，而教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。
开展小小调查员活动 1.课前分四个小组进行采访我的老师： 四个小组分别从入职前准备、入职后专业发展两方面对身边的老师进行采访 2.从同学们的采访中，你觉得成为一名老师应该具备哪些条件？ 时代在发展，教师的理念和方式也在不断变化，对老师也提出了新的要求。 （1）各小组展示本组采访的情况介绍 （2）思考并回答问题 学生通过采访的方式调查探究教师职业的特点要求等，主动走近老师，自主发现一名教师的成长之路并不容易，感悟教师成长的艰辛与专业性。教师已经成为一种专门的职业，履行教育教学职责的专业人员。
出示一则张桂梅校长的故事 提问：故事材料体现了张桂梅校长的哪些优秀品质？ 阅读材料， 思考问题并交流 从真实的案例故事分析中发现教师的工作不仅是教书，还有育人的使命，还有新时代发展背景下提出来的“四有”标准（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）。我们也进一步的感受到教师的重要性和不可替代性。
尊重 不同 风格 的老师 1.课前布置我最喜欢的老师的肖像画作业 2.思考为什么会有风格不同的老师？ 3.出示一则情境： 每个人心目中都有好老师的形象，我们喜欢的老师，风格可能不尽相同。因此，有的同学碰到喜欢的老师，课堂上就认真听讲，唯恐漏掉一个字；碰到不喜欢的老师，觉得每一句话都是那么不入耳，不入心。 提问：我们如何面对风格不同的老师？ 展示分享我最喜欢老师肖像画并说明喜欢的理由 思考并回答问题 3.阅读情境： 思考并回答问题？ 从学生交流的喜欢的老师中总结出老师的不同风格，从问题的辨析中明确风格不同的原因，初步承认、接纳、尊重老师的不同。通过对案例的深入剖析感悟教师风格差异客观存在，无论何种风格老师，都要尊重。
本课总结 习近平总书记曾在全国教育大会上发表重要讲话指出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。” 一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。通过习近平总书记的一席话鼓励同学们学会尊师重道，不断成长为祖国的栋梁之材。
九、教学评价
课堂表现评价
维度 等级 自评 他评
1. 积极参与小组讨论交流 □优□良□合格□须努力
2. 勇于表达自己的观点 □优□良□合格□须努力
3. 对教师的职业发展和要求能够准确描述 □优□良□合格□须努力
4. 对教师的育人价值能够有深入的理解 □优□良□合格□须努力
5. 表达清晰、流畅、有感染力 □优□良□合格□须努力
作业评价
十、课后作业
等级 自评 老师
基础类作业 积极□
一般□
未参与□
应用类作业 积极□
一般□
未参与□
拓展类作业 积极□
一般□
未参与□
总体评价 积极□
一般□
未参与□
作业1：我与老师的心灵之约
活动1：倾听老师的心声
所在班级班主任与任课老师对学生的寄语。
活动2：面对老师的期待，请学生在心形卡片上给老师写一句回复。课堂交流分享以后贴在教师后面的班级分享墙上。
（设计意图：通过倾听老师的心声，感受老师对学生的深深的爱与期待，激发尊师的情感，通过写回复，表达自己的对老师感恩之情，激励自己上进。）
作业2：本周末抽一个时间看望自己的小学教师或幼儿园老师。

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