资源简介

九年级物理教学设计
基本信息 课题名称 《15.2 奥斯特的发现》
分册（模块） 粤教沪科版 九年级 上册 授课时数 1节
教学内容分析 课程标准的描述
1、初步认识电能生磁，了解奥斯特实验。2、初步认识通电螺线管外部的磁场特点。3、了解右手螺旋法则。
教学内容分析
本节课，我先回顾条形磁体的形状，再判断小磁针的N、S极，最后强调：只要磁针偏转就说明它的周围有磁场存在。这些虽然是旧知但都是在为后面的内容做铺垫，强化对后知的正干扰，减小对电流磁场的理解难度，给学生搭坡上台。后边的奥斯特实验学生们一目了然，理解起来就顺理成章、清清楚楚了。同是，降低了难度，也可使学生学习起来更有兴趣。
知识结构框架（或概念图、思维导图等）
教学对象分析 教学对象分析
学生通过第一节磁是什么的学习，对磁现象已有了感性的认识，并自己初步掌握如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。磁铁周围存在磁场已被学生认识和接受，但学生对通电导体的周围也存在磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场和影响电磁铁磁性强弱的实验，还有可以用右手定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题、所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。
教学目标 教学目标
1．知识目标：初步认识电能生磁，了解奥斯特实验；初步认识通电螺线管外部的磁场特点。2．能力目标：了解右手螺旋法则。3．情感态度和价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 探究通电螺线管外部磁场分布特点。 实验探究
教学难点 确定通电螺线管极性跟电流方向间的关系。 实验探究、分析、得出结论
教学策略 教学策略的简要阐述
本节课我的坡度是这样设计的：复习旧知，感知磁针偏\磁场——引出\有电流\磁针偏\电流磁场现——阐述：这是奥斯特的伟大发现——随后观察通电直导线磁场特点，体会其伟大之处——延伸观察通电曲导线（通电螺线管）磁场特点——体会总结出：电磁场方向与电流方向有关——从而交代揭示这种联系的发现人：安培——引出学习使用右手螺旋定则（安培定则）——学生体验——巩固练习。
教学过程 课堂教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图、依据
一、复习并引入新课： 提出问题：早在2000多年前我们的祖先发现了磁现象，同时发明了指南针，为航海事业做出了贡献。后来人们又发现了电现象，电与磁之间有无联系呢？
二、进行新课： 1、奥斯特简介教师：同学们在实验中观察到了电流能够产生磁场，最早发现这一现象的是丹麦物理学家奥斯特。2、介绍奥斯特实验，并演示实验。（1）演示奥斯特实验：实验所用的器材如图所示。小磁针静止时磁极分别指向南北方向，在小磁针的上方平行架一根导线，让学生观察：导线通电时，小磁针转向与导线垂直的方向；导线断电时，小磁针转回原来与导线平行的方向。c．改变电流方向，再做以上实验，看看有什么现象发生 初步得出结论：由上图中的a、b可知：通电导线周围存在有磁场；由上图中的a、c可知：通电磁场的方向跟电流的方向有关。师生共同归纳奥斯特实验：1、通电导线周围存在磁场，这种现象叫做电流的磁效应。2、电流的磁场方向与电流方向有关。(2)演示：用单根通电导线吸不动大头针，单根通电导线产生的磁场只能够使小磁针偏转。提出问题：既然通电直导线周围有磁场，那么，将导线绕成圈做成线圈，也叫螺线管，那么，通电的螺线管能不能产生磁场呢？3、探究通电螺线管周围的磁场分布(1)提出问题：上节课我们了解了条形磁铁、U形磁铁周围的磁场分布。螺线管通电后有磁性，那么通电螺线管周围磁场的分布又是如何呢 （2）演示：通电螺线管周围的磁场。观看视频得出结论：1、通电螺线管的周围的磁场与条形磁铁周围的磁场十分相似。（两端的极性与电流方向有关）(3)探究通电螺线管极性跟电流方向间有什么样关系 教师：观察奥斯特实验我们注意到：电流产生的磁场与电流方向有关。通电螺线管磁极是否也与电流方向有关呢 让学生据此提出猜想：通电螺线管的极性跟电流方向间有什么样关系 (4) 再次观看视频：将小磁针放在螺线管两个磁极附近，改变电流方向，观察小磁针偏转方向与电流方向的关系。(5)实验结论：通电螺线管的磁极随电流方向的改变而改变，通电螺线管的磁极与电流方向有确定的关系。4、探究判断通电螺线管磁极方向与电流方向关系的方法。(1)介绍右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的一端就是通电螺线管的N极。(2)用右手螺旋定则判断实验记录下的螺线管中电流方向和磁极关系，看看是否一致。（3）投影：通电螺线管的四种情况。 学生观察思考、得出结论学生观察思考、得出结论
教学流程图（非必选项，仅供参考）
参考图式：
板书设计
16.2奥斯特的发现一.电流的磁场1、奥斯特的电流磁效应2、通电导体周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关二.通电螺线管的磁场1、通电螺线管周围磁场的分布2、右手螺旋定则
教学特色 教学特色
经过了一年多的物理学习，学生已初步掌握了物理学科的研究方法和思维模式，其认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是也有不利的一面，经过一年多的分化，差的学生已基本上失去学习信心；大部分中等生则显得自信心不足，不敢主动表现自我；只剩下少数的优生敢于主动与老师互动，课堂气氛比起初二的学生沉闷得多。这就需要教师的积极、灵活的调动。就本节课而言，导入部分“磁和电的关系”，结合日常生活体验，不难想到电和磁之间应该有某种联系；对于 “奥斯特实验”，学生已经有了一定的电学实验操作基础，能够独立完成这个实验； “通电螺线管的磁场”，实验操作对学生来讲有一定的难度（器材也不够），需要老师演示，而安培定则涉及三维空间方向问题，对学生是个难点，需要老师的巧妙引导。
教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行
逻辑判断

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