资源简介

第四单元　生命的思考
单元概要
　　本单元在前三个单元学习生活、自我探索、学会交往的基础上,升华到对生命的认识,从而为健康成长打好生命的底色。
本单元由导语和第八课“探问生命”、第九课“珍视生命”、第十课“绽放生命之花”组成。通过对本单元的学习,感悟生命有时尽,但生命有接续;理解生命至上,要敬畏生命、珍视生命,勇于面对挫折,增强生命的韧性,发掘生命的力量;理解生命的价值在于创造和奉献,要学会关切他人,在平凡的生活中书写自己的生命价值。
核心素养目标
1.道德修养:形成健康、文明的生活方式,懂得生命的意义,热爱生活。
2.健全人格:①懂得生命的意义和价值,热爱生活,确立正确的人生观。②养成自尊自信的人生态度,在生活中磨炼意志,形成良好的抗挫折能力。③理解个人与社会、国家和世界的关系,积级适应社会发展变化。
课程内容要求
1.生命安全与健康教育:①正确认识顺境和逆境的关系,学会情绪调控,能够正确看待生活中的挫折,具备迎接挑战的能力。②树立正确的人生观和价值观,尊重和敬畏生命,热爱生活,追求生命高度,成就幸福人生。
2.中华优秀传统文化教育:践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。
重点:生命至上;养护精神;发掘生命的力量;生命的追问;让生命在平凡中闪耀出伟大。
难点:生命有接续;休戚与共;贫乏与充盈。
第八课　探问生命
第1课时　生命可以永恒吗
教学 目标 1.认识自己与社会、国家和世界的关系;理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德;懂得生命的意义,热爱生活,确立人生理想。 2.敬畏自然生命,追求精神生命的高度,形成积极的人生观;理解生命接续的内涵和意义,为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。
学习 线索 　　本课时设两目。第一目是“生命有时尽”,懂得生命来之不易,生命是独特的、不可逆的和短暂的,要正确对待死亡和它的不可预知性,让生命更加有意义,培养热爱生命的情感。第二目是“生命有接续”,理解生命接续的内涵和意义,认识个体生命与家庭、社会及人类的关系,懂得生命的传承和接续。
重点 难点 重点:生命来之不易;生命有接续的内涵和意义。 难点:生命有接续的内涵和意义。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 方式一:视频导入。 播放视频《唐僧被妖怪抓走了》。 思考:在《西游记》中为什么很多妖怪想吃唐僧肉 在现实生活中,人真的可以长生不老吗 教师提示:神话故事中吃唐僧肉以追求长生不老,在现实生活中是不可能实现的。我们应该如何正确看待生命呢 今天就让我们一起来探讨这个话题。 方式二:谈话导入。 讨论:说说你所知道的“最长的生命”。 甲:我的邻居张爷爷今年已过百岁,他是我见过最长寿的人。 乙:传说古代有个人叫彭祖,活了八百岁。 丙:按家谱推算,我的家族已经有上千年的历史。 丁:中华民族有五千多年的文明史。 师:本节课我们一起来探讨一下生命可以永恒吗 如果不可以,是因为什么 如果可以,又是以何种形式实现 由此导入新课。 教师随笔
二、问题导学 基本要求:快速阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.人的生命有什么特点 2.生命发展的自然规律是怎样的 3.如何正确看待生命有时尽 4.我们应怎样对待生命的接续 5.对我们而言,生命的接续包括哪些内容
导 与 学 过 程 三、探究平台 探究一:生命有时尽 1.展示材料:新生命的诞生。 思考:“我们”的生命历程如此惊心动魄,你感悟到了什么 点拨:生命来之不易。生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的,在这一点上我们是幸运的。 2.请每个同学打开你的手掌,观察自己的指纹,我们会发现每个指纹都是不一样的,指纹可以帮助我们确定一个人的身份,它是一种有力的唯一性个体识别证据。我国公民在办理身份证时,要录入指纹信息。 思考:我国公民办理身份证时,为什么要求录入指纹信息 点拨:生命是独特的。每个人有不同的人生道路,每个人的生命都不可替代。 3.播放视频《人的一生》。 思考:短短几十秒的视频浓缩了人的一生。看完视频,你有什么感悟 点拨:生命是不可逆的。“人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。” 4.展示材料:古代,臣民称呼皇帝“万岁”,但是许多帝王并不长寿;中国人口平均寿命:男74岁,女77岁。 算一算:我们的生命还能使用多久 由此,你的第一感受是什么 点拨:生命是短暂的。我们要珍爱生命。 5.展示材料:2023年2月,上海有位网名“多肉不老松”的86岁老人,分享了自己对去世后的“身后事”的安排。这位老人,从遗产分配到临终医护管理,安排得面面俱到。说到临终嘱托,她说了两条,第一条:如果遭遇意外或者病重,绝对不要抢救;第二条:一切从简,骨灰盒就买最简单的,能装就行,仪式也简简单单地操办。很多人看了这位老人对待死亡的态度,不仅觉得年老不那么可怕,甚至对死亡也没那么畏惧了。 点拨:我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿,它让我们感激生命的获得。我们要从容面对生命的不可预知,更加热爱生命,热爱生活,把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。 探究二:生命有接续 1.展示愚公移山的故事:“虽我之死,有子存焉。子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平 ” 思考:愚公的这段话告诉我们什么道理 点拨:在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。(身体生命的传承) 2.展示关于生命的传承的图片。 思考:除了身体生命的传承,你还看到了哪些生命的传承 教师随笔
导 与 学 过 程 点拨:农民生产方式的传承、民族的传承、中国人身份的传承…… 思考:你从中获得了什么启示 点拨:个体生命接续家庭、民族甚至人类的生命。生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。(社会关系中的生命接续) 3.从下面的情景中你看到了哪些生命的传承关系 多媒体展示材料:大风泱泱,大潮滂滂。洪水图腾蛟龙,烈火涅槃凤凰。文明圣火,千古未绝者,惟我无双;和天地并存,与日月同光。——摘自《中华世纪坛序》 思考:请说说你对以上材料的感受。 点拨:在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。因此,生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。 教师随笔
要点 梳理 生命可以永恒吗
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教学 反思
第2课时　敬畏生命
教学 目标 1.认识自己与社会、国家和世界的关系;敬畏生命,懂得生命的意义,热爱生活,确立人生理想。 2.理解生命至上的内涵,了解生命之间的休戚与共,学会珍爱自我生命,关怀和善待身边其他人的生命。
学习 线索 　　本课时设两目。第一目是“生命至上”,理解生命至上的内涵,知道为什么要敬畏生命。第二目是“休戚与共”,体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系,知道在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命,对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面,再到道德层面的逐层升华。
重点 难点 重点:敬畏生命。 难点:休戚与共。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 方式一:视频导入。 播放视频:人们自发悼念为救轻生女子而牺牲的消防员陈建军。 思考:如何看待轻生女子的行为 消防员陈建军为了救这位女子,献出了年仅24岁的生命,值得吗 为什么人们自发悼念这位英雄 带着这几个问题,我们一起来学习《敬畏生命》。 方式二:情境导入。 展示水滴筹的图片。 生活中我们经常看到类似求助信息,我们可以真切感受到当事人对生的渴望、对生命的热爱。周围人的相继转发,并给予她物质和精神上的支持。生活当中遇到类似的情况时,你是怎么做的呢 教师总结,导入新课。 教师随笔
二、问题导学 基本要求:快速阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.为什么要敬畏生命 2.生命至上对我们有什么要求 3.如何做到敬畏生命、休戚与共
三、探究平台 探究一:生命至上 1.多媒体展示生命以及生命遭受侵害的图片。 思考:看了这些图片,你对生命有什么认识 点拨:当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的。 2.展示消防战士搜救地震中的生还者、人民子弟兵奋战在抗洪一线的图片及材料。 思考:看到这些感人的境头,你对生命又有了哪些新的认识 点拨:生命是坚强的、有力量的。
导 与 学 过 程 3.展示习近平总书记对河南省安阳市某公司发生火灾后的指示。 思考:阅读习近平总书记的指示,你又是怎样认识生命的 点拨:当人们万众一心,为挽救生命而努力,为守护生命而拼搏,为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的,生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 4.播放湖南省长沙市望城区搜救被困人员的视频。 思考:湖南省长沙市望城区搜救被困人员耗费大量人力、物力,值得吗 点拨:我们的生命都是宝贵的,每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前,生命价值高于一切。 5.多媒体展示最美逆行者图片。 思考:不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗 点拨:生命至上,并不意味着只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。我们要自觉地珍爱他人的生命,如同珍爱自己的生命一样。 探究二:休戚与共 1.展示山东省东营市某村村民集资救助患病儿童有关材料。 思考:读了这则材料,你有什么感想 点拨:敬畏生命,让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀,使我们意识到每个人都需要与他人共同生活(推己及人)。 2.展示北京市某司机肇事伤人逃逸的有关材料。 思考:你如何评价材料中过某某的行为 点拨:我们只有不漠视自己的生命,也不漠视他人的生命,谨慎地对待生命关系、处理生命问题,才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 3.展示福建省泉州市王春林等三人见义勇为的事迹。 点拨:王春林祖孙三人是自愿去拯救别人生命的。由此看出,敬畏生命并不是谁的命令,而是内心的自愿选择。当我们能够与周围的生命休戚与共时,我们就走向了道德的生活。 教师随笔
要点 梳理 敬畏生命
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教学 反思
第九课　珍视生命
第1课时　守护生命
教学 目标 1.理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德;懂得生命的意义,热爱生活,确立人生理想。 2.敬畏自然生命,追求精神生命的高度,形成积极的人生观;了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求,知道爱护身体、养护精神。
学习 线索 　　本课时设两目。第一目是“爱护身体”,懂得怎样爱护身体,养成健康的生活方式,掌握一些基本的自救自护方法。第二目是“养护精神”,知道怎样养护我们的精神,懂得用中华优秀传统文化滋养精神生命、在个人精神世界的充盈中弘扬民族精神。
重点 难点 重点:守护生命的要求。 难点:用中华优秀传统文化滋养精神生命、在个人精神世界的充盈中弘扬民族精神。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 方式一:图片导入。 展示关于财富、生命、幸福、地位的图片。 请你来给它们排一个顺序:财富、生命、幸福、地位。生命说:我要是一走开,你们几个就全完了!这给我们什么启示呢 守护生命,由此导入新课。 方式二:谈话导入。 你参加过学校组织的安全演练吗 你知道学校为什么要进行安全演练吗 学生思考后回答。教师总结,导入新课。 教师随笔
二、问题导学 基本要求:快速阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.怎样爱护身体 2.为什么要养护精神 3.如何守护生命
三、探究平台 探究一:爱护身体 1.学生分析教材P99“运用你的经验”内容。 思考:(1)上面同学的讨论涉及生命的哪些方面 (2)结合你的经历,说说守护生命需要注意哪些方面。 点拨:(1)涉及生命的安全、健康养生方面,理想信念等,我认为它们都是生命的基础。 (2)要注意养成健康的生活方式,掌握一些基本的自救自护方法,还要丰富精神生活。
导 与 学 过 程 2.结合你的经历,说说守护生命需要注意哪些方面。 点拨:要注意养成健康生活方式,掌握一些基本的自救自护方法,还要丰富精神生活等。 3.展示某中学学生因被老师正常批评教育,因承受挫折能力弱发生意外的材料。 思考:当内心的需求不被满足时,你的反应是怎样的 上述材料给予我们什么启示 点拨:(1)随着年龄增长、心智发育,我们更加关注自己的内在感受。当某些内心需要,如爱、被承认、被接纳、尊严、自由得不到满足等,有的人经不起一时的挫折,容易做出过激的行为,甚至伤害自己的身体。 (2)成长中的我们,应该学会爱惜自己的身体。 4.展示非正常死亡有关数据材料。 思考:看到这些数据,你有什么感想 点拨:我们需要增强安全意识、自我保护意识,提高安全防范能力,掌握一些基本的自救自护方法。 多媒体补充地震、火灾等灾害发生时的自救逃生措施。 探究二:养护精神 1.展示名人名言。 合作探究:我们为什么要养护精神 点拨:(1)我们每个人活着,除了要关注生理需要和身体健康,还要过精神生活,满足精神需求。 (2)精神风貌反映着我们的生命状态,守护生命需要关注并养护我们的精神。 2.分析教材P102—103的“探究与分享”内容。 思考:(1)在集中营里,女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景 提示:为了帮助孩子克服恐惧、悲观心理,通过绘画的方式让孩子的内心有了另一个世界,从而帮助孩子用美好的眼光看世界,让孩子不在悲观失望中成长。 (2)人们为什么将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石” 提示:儿童的绘画作品被称为“人类文化皇冠上的钻石”,显然不是反映了他们艺术成就高超的问题,而是反映了他们用什么心态和眼光看世界的问题。 3.多媒体展示图片。 思考:(1)这两则图片反映了什么 所反映的内容对人们有何影响 (2)对比图片和犹太女画家教儿童画画的材料,你有什么启示 点拨:我们的精神发育,需要物质的支持,但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。只要我们守住自己的心灵,仍然可以看到真、善、美。相反,过度的物质追求、物质攀比,容易使我们丧失对真、善、美的体验,丢失精神世界的财富。 教师随笔
导 与 学 过 程 4.展示重视传统文化教育的材料。 思考:(1)上述材料说明了什么 (2)面对外来文化的冲击,我们该怎么办 点拨:养护精神,离不开中华优秀传统文化的滋养。守护精神家园,我们不能丢失优秀的民族文化,需要在个人精神世界的充盈中弘扬民族精神。 教师随笔
要点 梳理 守护生命
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教学 反思
第2课时　增强生命的韧性
教学 目标 1.初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质,具备积极向上、锐意进取的人生态度;能够适应变化、应对挫折,形成良好的抗挫折能力。 2.践行中华民族自强不息、实事求是的思想;能够自我调适,正确对待挫折,增强生命的韧性,发掘自身生命的力量。
学习 线索 　　本课时设两目。第一目是“生活难免有挫折”,认识什么是“挫折”,知道人们对挫折的认识和态度不同会产生不同的感受和反应,懂得要及时调整自己,正确对待挫折。第二目是“发掘生命的力量”,懂得生命是有韧性的,需要发掘自己的生命力量,进而认识到怎样发掘生命的力量。
重点 难点 重点:发掘生命的力量。 难点:挫折的影响。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 教师随笔
一、导入新课 方式一:歌曲导入。 播放视频《自强不息,感动中国人》。 通过视频我们认识到,生活的道路并不总是平坦的,在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中,难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败。生命是有韧性的,经历了生活的风雨之后,我们会变得更加坚强,更有力量,也就是增强生命的韧性。 方式二:提问式导入。 在你的记忆中有哪些“不愉快”的事件 这些事件对你造成了怎样的影响 你是怎样面对它们的 教师总结,导入新课。
二、问题导学 基本要求:快速阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.什么是挫折 2.面对挫折不同的表现有哪些 原因是什么 3.挫折会对人们产生什么影响 4.面对挫折,如何发掘生命的力量 5.增强生命韧性的方法有哪些
三、探究平台 探究一:生活难免有挫折 1.探究与分享:盘点生活中那些让我们感觉不愉快的事。 点拨:(1)学习上:　　　　　(2)人际交往:　　　　　(3)工作生活: 2.多媒体展示2022年北京冬残奥会运动员比赛失利、错失奖牌有关材料。
导 与 学 过 程 思考:想一想:同样比赛失利,运动员之间为什么会有不一样的感受 3.问题探究:面对挫折为什么会有不同表现 原因是什么 点拨:表现:(1)面对不同的挫折,不同的人会有不同的情绪感受和行为反应。 (2)即使遭遇同样的挫折,不同人的情绪感受和行为反应也是不同的。 (3)同一个人在生命的不同时期,对于挫折也会有不同的感受和行为反应。 原因:产生不同感受和行为反应的主要原因,是人们对挫折的认识和态度不同。 4.出示某中学生因考试成绩不理想发生意外的新闻材料。 思考:材料中的女孩是怎样面对挫折的 说明了什么 点拨:略。 挫折的消极影响:面对挫折,我们可能会感到失落、焦虑、不满等。如果一味沉浸在负面情绪中,我们就容易消沉,甚至做出不恰当的行为。 5.分析教材P107的“探究与分享”内容。 思考:从爱迪生的故事中,你得到怎样的启示 教师总结:挫折的积极影响:(1)生活中的挫折是我们生命成长的一部分。 (2)得意时,挫折会使我们更清醒,避免盲目乐观、精神懈怠。 (3)失意时,挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。 探究二:发掘生命的力量 1.展示图片:光秃秃的树干长出新芽、断尾的壁虎长出新的尾巴、野火烧不尽,春风吹又生。 思考:上述图片给我们什么启示 点拨:生命的力量是强大的,生命是有坚韧性的。 2.播放视频:辜海燕战胜挫折的故事。 思考:结合辜海燕战胜挫折的经历,谈谈面对挫折,我们应怎样发掘生命的力量。 点拨:面对挫折,我们需要发现、发掘自己的生命力量,增强生命的承受力、自我调节和自我修复的能力。 3.展示尼克·胡哲自强不息的材料。 思考:尼克·胡哲的故事给你什么启示 点拨:面对挫折,发掘自身的生命力量,我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。 4.展示借助外力增强自身力量的故事。 思考:这个故事中,你能得到怎样的启示 点拨:向他人寻求帮助,获得他人的支持和鼓励,有助于增强我们的生命力量。 发掘自身的力量并不排斥借助外力。作为新一代的中国少年,我们在坚持 教师随笔
导 与 学 过 程 目标和不断努力的道路上,学会与他人建立联系,向他人寻求帮助,获得他人的支持和鼓励,有助于增强我们的生命力量。 知识归纳:面对挫折,如何发掘生命的力量 点拨: (1)我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力; (2)面对挫折,发掘自身的生命力量,我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。 (3)发掘自身的力量并不排斥借助外力,学会与他人建立联系,向他人寻求帮助。 (4)掌握增强生命韧性的方法。①欣赏、培养幽默感。②和自己信任的人谈一谈。③考虑并接受最糟糕的结果。④关心、帮助他人。⑤培养某方面的兴趣 教师随笔
要点 梳理 增强生命的韧性
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教学 反思
第十课　绽放生命之花
第1课时　感受生命的意义
教学 目标 1.能够把个人发展和国家命运联系起来,有为中华民族伟大复兴而奋斗的理想;理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,在日常生活和社会实践中自觉践行。 2.感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识,培养精忠报国、振兴中华的家国情怀;体会生命的价值;愿意去探索和创造自己生命的意义。
学习 线索 　　本课时共设两目。第一目是“生命的追问”,理解为什么要探索生命的意义,知道什么样的人生是值得的。第二目是“发现我的生命”,知道探索生命的意义是人类生命的原动力,理解生命是独特的,生命意义是具体的;知道生命的意义需要自己发现和创造。
重点 难点 重点:怎样的人生是值得的。 难点:发现我的生命。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
一、导入新课 方式一:视频导入。 播放视频《2021送别!我们记得,他们就活着!》。 思考:人为什么要活着 我们的一生应该怎样度过 教师点评总结:生命的意义就在于用它的所有力量努力使自己茁壮生长,并有益于他人和社会。由此导入新课。 方式二:材料导入。 展示材料:人生的意义不在于何以有生,而在于自己怎么生活。你若发愤振作起来,决心去寻求生命的意义,去创造自己的生命的意义,那么你活一日便有一日的意义……生命无穷,生命的意义也无穷了。生命本没有意义,你要能给他什么意义,他就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义,不如试用此生做点有意义的事。 ——胡适《人生有何意义》 师:看完胡适先生写的这段话,你有没有在思考生命的意义是什么呢 我们又该怎样活着呢 让我们带着这些问题,一起去感受生命的意义。由此导入新课。
导 与 学 过 程 二、问题导学 基本要求:快速阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.人为什么活着 2.怎样的一生是值得的 3.怎样理解生命的意义 教师随笔
三、探究平台 探究一:生命的追问 1.请一位同学有感情地阅读教材P111“运用你的经验”短文内容。 提示:外祖母热爱生命,她有无数活着的理由。每个人活着的理由也许不一样,有人是为了亲人,有人是为了荣誉和尊严,有人是为了领略风景……还有哪些理由呢 请同学们把你的采访结果和同伴们交流分享。 2.分享自己对“人为什么活着”这一问题的理解。 点拨:人为什么活着 人们的回答也许各不相同。但探索这个问题是有必要的。人活着是为了让生命更有意义。
导 与 学 过 程 3.播放视频《2021那些难忘的身影》。 思考:这个视频里都有哪些人 他们都做了惊天动地的大事吗 他们的事迹告诉我们,怎样的一生是值得的 点拨:(1)能够活出自己的人生,自食其力,实现自我价值,这样的一生是值得的。 (2)当别人需要帮助时,付出自己的爱心,无论大小,自愿承担责任,这样的一生是值得的。 (3)能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来,这样的一生是值得的。 探究二:发现我的生命 1.多媒体展示:志愿者小吴的材料。 思考:这启示我们如何发现生命的意义 点拨:探索生命意义,是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。 2.多媒体展示:王芯怡自强不息考取北京大学的事迹。 思考:结合王芯怡同学的事迹,谈谈我们应怎样建构自己的人生。 点拨:生命是独特的,生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。 3.知识小结:如何认识生命的意义 (1)探索生命意义,是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。 (2)生命是独特的,生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。 (3)生命的意义需要自己发现和创造。 4.分析教材P114~115“探究与分享”内容。 思考:(1)这样的志愿服务,对几位志愿者分别有怎样的意义 (2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义 点拨:(1)回报社会、得到奖章、获得荣誉和实现人生价值。 (2)锻炼自己的社会实践能力、与人沟通和协作的能力,为社会贡献自己微薄的力量,让自己的人生更加丰富多彩。 教师随笔
要点 梳理 感受生命的意义
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教学 反思
第2课时　活出生命的精彩
教学 目标 1.理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,在日常生活和社会实践中加以践行;具有主人翁意识、责任感,主动承担对家庭、学校和社会的责任。 2.感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识,培养精忠报国、振兴中华的家国情怀;敬畏自然生命,追求精神生命的高度,形成积极人生观;充盈自己的生命,让生命在平凡中闪耀出伟大。
学习 线索 　　本课时设三目。第一目是“贫乏与充盈”,理解生命的贫乏与充盈,让生命得到滋养。第二目是“冷漠与关切”,理解为什么生命拒绝冷漠,知道如何关切他人。第三目是“平凡与伟大”,理解每个人的生命都有独特的使命,知道伟大在于创造和贡献,懂得如何让生命在平凡中闪耀出伟大。
重点 难点 重点:活出生命的精彩。 难点:如何拒绝贫乏。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 方式一:视频导入。 播放视频:《2021,最温暖的陌生人》。 思考:看似平凡却又无比耀眼,你如何理解这句话 生命的意义不只在于让自己生活得好,还在于让他人、整个社会乃至人类都更好。那么,如何让自己变得更好,造福世界呢 由此导入新课。 方式二:名言导入。 展示著名剧作家萧伯纳的名言: 我为生命的本身而欢喜。对我而言,生命并非短暂的蜡烛。它是一种光辉的火炬,此刻为我所拥有;在交给将来的世代之前,我要使它尽量烧得光亮。 思考:这则名言给了你什么启示 这则名言告诉我们应该认识到生命的意义与价值,从而活出生命的精彩,那我们应该怎样做,才能让生命燃烧得光亮 由此导入新课。 教师随笔
二、问题导学 基本要求:快速阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.生命贫乏的表现有哪些 2.如何让自己的生命充盈起来 3.为什么生命拒绝冷漠,关切他人 4.生命需要相互关切,这要求我们怎么做 5.如何正确认识平凡与伟大 6.如何活出生命的精彩
导 与 学 过 程 三、探究平台 探究一:贫乏与充盈 多媒体展示上课打瞌睡、上网玩游戏、有的孩子啃馒头读书的图片。 思考:贫乏等于贫穷吗 图片上谁是真正精神充盈的人 点拨:生命的贫乏多指精神层面,生命的贫穷多指物质层面。图片中的啃馒头读书的小孩虽然生活条件不好,但是却在艰苦条件中汲取知识粮食,充盈着自己的精神世界。我们可以在日常生活中通过哪些方式和途径充盈自己的精神呢 展示:阅读好书、旅游、积极参加公益活动、爬山、爱心助力孤寡老人…… 思考:这些经历给你带来哪些启示 提示:生命是一个逐渐丰富的过程。人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。当我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系时,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强,让生命得到滋养与充盈。 探究二:冷漠与关切 1.多媒体展示图文材料。 思考:结合这两个场景,请你谈谈对“做温暖的中国人”的认识和感受。 点拨:(1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇冷漠。生命拒绝冷漠。 (2)我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。 2.多媒体展示材料:墙上的咖啡。 说一说:你会点一杯咖啡贴在墙上吗 为什么 点拨:(1)我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人,我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。 (2)让我们用真诚、热情、给予去感动、温暖他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。 探究三:平凡与伟大 1.展示保尔·柯察金的材料。 思考:了解保尔·柯察金的故事,想想他为什么会这样理解生命 点拨:每个人的生命都有自己独特的使命。有时候,我们不甘心湮没在人群中,希望活出自己的精彩,让生命更加绚烂。 2.展示材料:中国核潜艇之父黄旭华,隐姓埋名三十年,为我国核潜艇事业奉献了毕生精力,为核潜艇研制和跨越式发展作出卓越贡献。 思考:黄旭华院士的人生价值是如何体现的 点拨:伟大在于创造和奉献。一个人的伟大,不在于其地位的高低,而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人。 教师随笔
导 与 学 过 程 3.多媒体展示工人、农民、环卫工人、战士的图片。 思考:平凡人的价值体现在哪里 点拨:当人们为生活而努力,日复一日,年复一年,面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。 4.展示医生、交警、外卖骑手、路政工人、支教教师、司机的图片。 思考:结合图片,说说平凡的生命如何体现生命的伟大 点拨:生命虽然平凡,但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。 教师随笔
要点 梳理 活出生命的精彩
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