资源简介

小学语文六年级上册第二单元 作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 六年级 第一学期 教育部组织 编写 (人民 教育出版社) 第二单元
单元组 织方式 团自然单元 重组单元
课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《七律 ·长征》 第5课
2 《狼牙山五壮士》 第6课
3 《开国大典》 第7课
4 《灯光 》 第8课
5 《我的战友邱少云》 第9课
6 《演讲》 口语交际
7 《多彩的活动》 习作
8 《语文园地》 语文园地
9 单元质量检测作业 单元检测
二、单元分析
课 标 要 求 1、有较强的独立识字能力。学会生字并会写。能用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。 2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领 悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作 出自己的判断。 3、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 4、懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物 的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作 素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 5、与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的 意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有 条理，语气、语调适当。
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单 元 分 析 教 材 分 析 本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了《七律 ·长征》《狼牙山 五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文， 口语交 际、习作和语文园地。 五篇课文从不同角度重温了革命岁月，把历史的声音留在我们心 里。《七律 ·长征》生动概述了二万五千里长征时期的艰难历程；《狼 牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举； 《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；《灯光》回忆了 解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往 事。《我的战友邱少云》细腻地写出了“我”当时复杂的心情，紧张、 担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战 友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于 自我牺牲的崇高精神。 口语交际的主题是“演讲”，引导学生掌握演讲的技巧。习作的主 题是“多彩的活动”，指导学生怎样写自己参加的活动。语文园地包括 了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四部分内容。 整个单元有鲜明的价值导向，丰富而不单调。虽然反映的是不同革 命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受 革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中 表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。 本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在 体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画， 感受二者是如何有机结合的。 本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这 与本单元课文的写法一脉相承。在之前的学习中，学生练习过写活动， 掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展，强调要写出印象 深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。 《开国大典》《狼牙山五壮士》的编排，为本次习作提供了很好的范例， 课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个人的表现，对 学生的习作起到了引导的作用。
学 情 分 析 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握 了找词找句、圈圈点点划划、读读体会的感悟方法。但学生整体感悟 不深，浮于表面的东西，学生能较容易地体会到，而对于较深层次的 内容，学生很难感悟出来。 其次是学生的整体朗读水平有限，教师要准备必要的声像资料制 成多媒体课件，来帮助学生“入情入境”。 第三，六年级学生已经掌握了抓重点语句理解、感悟课文的方法， 在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。 在通过学习阅读课文，掌握表达方法的基础上，提升学生行文构篇的 能力。
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三、单元学习与作业目标
序号 单元学习与作业目标
1 掌握本单元的重点生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2 了解人物的言行、心理活动描写对揭示人物品质的作用，并通过对人物形象 的描写感受人物的风采和情怀。提升学生的品词析句、读中悟情的能力。
3 学习场面描写和人物描写的一些基本方法，能用简练的语言讲述文章所写的 事例。能用精彩的语言描写活动场面，锻炼学生遣词造句，布局谋篇的写作 能力。
4 积累文中的好词佳句，搜集与课文相关的资料，拓展阅读，培养学生养成良 好的阅读积累习惯。
5 搜集与课文相关的资料，理解课文内容。在单元作业中，巩固基础知识掌握 的同时，回顾课文内容，陶冶情操，受到爱国主义教育，升华学生的民族自 豪感和时代使命感。
四、单元作业设计思路
小学语文单元作业整体设计，是以《小学语文课程标准》为导向，以小学语文教科 书为载体，以培养学生的语文核心素养为目标，以单元组的训练重点和习作要求为主线， 以切实贯彻“双减”政策为突破口，以加强读写结合训练为落脚点，以整合、架构“大 主题”“大项目”为思路而进行的阶段性、系列性教学拓展活动。
作业看似学习任务，实则是与教学活动相一致及相匹配的评价体系，是帮助教学目 标达成的系统化实施过程，是渠道、是材料、也是路径。它与课堂教学、课外活动一起 构成了完整的小学语文教学体系, 是对课堂教学的巩固和运用, 是提高教学质量的重要 途径。
本次单元作业设计内容是部编版六年级上册第二单元教材，根据单元教学“关注整 体——系统实施——提升效益——形成素养”的教学思路，结合“落实育人目标、夯实 语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，设计本单元的作业，从知识与
技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下设计思路： 包括作业内容、作业形式、作业评价三个方面。
一、作业内容的设计
作业内容从五个方面展开设计，体现训练的层次性，由易到难，有“必做”、有“选 做”，满足不同层次学生的需要，引导学生多方面发展，促进学生语文综合素养的形成。
<一>立足单元目标，精心设计作业重点
这里的“目标” ，大到学生“语文素养”“能力发展”目标，小到“年段目标、单 元目标、课时目标” 。立足目标，包括三个方面的内容，一是准确把握目标，明确新课 标的总目标、阶段目标，知道五大板块各知识与能力螺旋上升的分布态势；二是科学解
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读文本，从“单元”角度，了解一个单元里几篇课文所形成的系列化训练结构。三要密 切关注学情，全面了解班级学生的学习情况，根据学情精心设计作业，重点关注学生的 盲点、薄弱点。力求每一项作业的设计，都能起到提升学生知识技能、思维能力、情感 价值的作用。
<二>掌握单元新知，夯实基础知识要点
从对生字新词、课文主要内容的掌握，到对短语句型的训练、重点句段含义的理解， 在作业设计中都要重点考虑其训练目的，因为夯实基础知识，是提升能力、培养人文素 养的基础，所以，重视生字新词、美文名篇的积累，切实加强语文基础知识和基本能力 的训练，对促进学生语文综合素养的提升有着非凡的意义。
<三>落实单元要素，体现语文能力训练
部编版教材中每个单元的语文要素都渗透着对学生认知能力的培养，关注学生认知 能力的建构，在建构中不断提升学生“听说读写思”的语文能力。本单元的语文要素是 “了解文章是怎样点面结合写场面的” ， 旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的 勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。因此，在作业设计中一方 面要注重学生的独特体验，另一方面要做好引导与迁移，在层层建构中，让学生的语文 能力得到不同程度的提升。
<四>品悟篇章真情，树立正确向上三观
以人为本，塑造学生的主体人格是教育的本质。而本单元“革命岁月” 的选材正是 对学生进行爱国教育的最佳时机。革命题材引发学生思考，激发学生爱国情怀，可以为 学生自觉传承红色基因、培养高尚情操打下坚实的基础。革命文化教育最终是要唤醒师 生的精神力量，让学生拥有更加高远的精神世界，进而形成正确的人生观和价值观。我 们教师在设计作业中要关注的是，如何将学生在学习过程中获得的精神启迪，化为行动 中的价值选择，从而促成革命文化教育的“知行合一”。
<五>重视学以致用，提升语文核心素养
语文核心素养，是“语言建构与运用” 、是“思维发展与提升” 、是“审美鉴赏与 创造” 、是“文化传承与理解” 。提升语文核心素养，并不是一朝一夕能达成的目标， 而是体现在每一节课上，落实到每一次的作业训练之中的。因此，我们设计作业练习， 不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展 过程来认识， 内容不能局限于基础知识，形式不能以书面作业作为唯一方式。更应该关 注的是“学生体验和收获” ，从多维度去考虑作业练习给学生学习带来的巩固与延伸作 用，真正做到“每练必有得”。
二、作业形式的设计
教师精心设计的“课后作业”应通过多种形式呈现，灵活新颖，激发兴趣；清楚明
确，言简易懂。巧妙、科学地与课堂教学、学生的生活相融合，把作业目标由“巩固练 习”提升到“综合素养”的层面上来。具体的作业设计，我们可以从以下四个方面展开 思考：
1、变单一作业为多元作业，让学生个性发展。
2、变任务作业为自选作业，给学生自由空间。
3、变封闭作业为开放作业，练学生实践能力。
4、变工具作业为人文作业，铸学生做人路标。
我们应该赋予作业新的理念：从封闭走向开放，从个体走向合作，从单向走向互动， 从划一走向差异，从而充分调动学生作业的积极性、主动性，在体验作业乐趣与价值的 同时，实现师生共同成长。
三、作业评价的设计
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新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的 作用。作业作为师生信息反馈的载体，能够形成师生之间特有的关系。因此，在反馈时 要注重作业的评价功能，重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我、提升自 我，促进学生生命整体的发展。
作业评价的标准应做到差异评价、保护自尊。教师评价学生时必须信任每一个学生, 充分尊重差异,认可每一个学生在不同起点上获得的发展, 做出相对于学生自身情况而 言的纵向评价, 而非生生间的横向比较。在评价中设置多元化的评价标准，以提高学生 的学习积极性。
结合本单元教材的特点，在作业设计中安排了“学生参与作业设计与布置”“学生 自评”“学生互评”“师生评议”“教师点评”等多种形式展开作业评价，点评的方式 以图形评价、亲子互动、语言点拨等形式呈现。点评内容则从以下四个方面考虑：
1.基础能力训练 (听说能力)
2.拓展知识延伸 (读的能力)
3.表达能力练习 (写的能力)
4.情感积淀升华 (情感思维)
各种评价方式，其最终的目的是合理、合情、客观、全面地评价学生的作业，让不 同层次的学生得到多方的肯定，获得充分的发展。
“讲之功有限，习之功无已。 ”实践证明，小学语文单元整体作业设计的有机运行， 有利于培养学生的创新精神，促进学生的认知发展；有利于培养学生的自学能力,提高阅 读和写作水平；有利于提高教师素质，切实提高教学质量；有利于对教学进行全方位的 研究和控制，从而可实现教学过程的整体优化。
一份作业, 一份思考, 形式是实效的外衣，实效是形式的灵魂，语文课堂提倡精心 设计作业，将作业设计完美地与语文教学结合起来，巧妙安排作业时间，着重于作业的 反馈并及时地矫正，让丰富多彩的作业形式给语文教学带来扎扎实实的效果，实现真正 意义上的“减负”，从而实实在在发展学生语文能力。长此以往, 小学语文作业设计, 必 将为语文教学注入新的内涵, 赋予新的生命。
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五、课时作业
5.《七律 ·长征》 (第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作 业 分 析 与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 青山埋忠骨，史册载功勋。回顾血雨腥风的战争岁月， 多少优秀中华儿女为了民族的解放事业，用他们宝贵的青 春和热血，谱写出可歌可泣的壮丽诗篇，用他们的浩然正 气和崇高理想，描绘了光彩夺目的雄浑画卷!让我们走进 《七律 ˙长征》去了解。 一、走“长征”之路，体会路途之艰险。 1.我能写准确。 fèi téng yún yá wēi yí páng bó (
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) 2.我能读准确:选出读音有误的一项( ) A.逶迤 wēi B.磅礴 bó C.岷山 míng D.尽开颜 jìn 3.我会根据意思填写词语。 A、山脉接连不断弯曲绵延的样子。 ( ) B、气势雄伟的样子。 ( ) C、平常或随随便便、轻易。 ( ) 基础夯实 部分侧重考察 学生对于生字 词语、易错音 的把握能力和 重点词语的理 解能力，帮助 学 生 夯 实 基 础。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价 5 分 钟
提升性作业 二、品读“长征”艰险，领略红军之神勇。 1. 每日一诵： 我能有感情地朗诵本诗。 清平乐 ˙会昌 毛泽东 东方欲晓，莫道君行早。 踏遍青山人未老，风景这边独好。 会昌城外高峰，颠连直接东溟。 战士指看南粤，更加郁郁葱葱。 2. 我能记清楚:根据提示填写诗句。 《 七 律 ˙ 长 征 》 首 联 诗 句 “ ， ”总领全文，开门见 山地赞美了红军不畏艰难、勇往直前的英勇气概。诗句 “ ， ”运用对比和夸张的 本题考察 学生对课文内 容的诵读和整 体感知理解能 力，提升学生 对课文的整体 把握能力。 评价主体： 学生 团 教师 团 5 分 钟
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手法突出山势险峻，体现红军的神勇。 3.我会总结。 《七律 ˙长征》为我们描述了红军长征的历程。1934 年10月，中国工农红军从江西的出发，1936年10月，红军 在陕西胜利会师。这首诗，为我们再现了长征途中翻越五 岭山、 、 、 、 五个重要事件。 请你将下面红军长征的路线图补充完整，并针对你最感兴 趣的一个事件查找资料了解详情，体会红军战士的革命精 神。 在诵读中 受 到 情 感 熏 陶，从而体会 红 军 长 征 精 神。 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团
综合性作业 三、阅读“长征”故事，感悟长征精神 1、张思德“尝百草” 部队进入草地后，由于环境、气候非常恶劣，使得草 地行军十分艰难。而更要命的是缺衣少食，不少红军就因 此长眠在了草地上。 眼看掉队、牺牲的同志越来越多，朱总司令令人将自 己的坐骑也杀了，分给通信班、警卫班的同志做口粮，还 向身边的同志发出了“尝百草" 的号召，以使大家在茫茫 草地上，寻找出一些无毒、可以食用的野菜、野草，渡过 饥饿的难关。然而，要尝出一种能吃的野草、野菜，是要 冒中毒的危险的。张思德在“尝百草”活动中，总是抢在 他人之前。 2、女战士小董 长征途中，有位女战士叫小董，才13岁。爬雪山时每 人发一个辣椒， 怕冷时就嚼一口。小董怕辣，没带辣椒。 小董刚爬到山半腰，就冷得瑟瑟发抖。 队员一直喊:“同志们千万别坐下，坐下就起不来啦。 到了山腰，小董实在又冷又累，但还是坚持着，终于到了 山顶，小董看队员们都滚了下去，一滚就是几十丈， 她也 一屁股坐了下去，滚了100多丈。终于成功地翻越了一座又 一座的雪山。 阅 读 与 有 关 长 征 的 英雄故事，陶 冶学生情操， 激 发 学 生 的 爱国热情，受 到情感熏陶。 评价主体： 学生 团 教师 10 分 钟
7
4、断肠英雄陈树湘 红34师师长陈树湘率领全师与十几倍于自己的敌人 在湘江边激战四天五夜，最后因弹尽粮断、腹部受伤被俘。 在押解途中，躺在担架上的他撕开伤口，把肠子掏出来拧 断，慷慨就义，年仅29岁。“断肠英雄”的事迹，流传至 今。 请同学们阅读以上长征故事，了解更多长征英雄，受 到情感熏陶和感染，并能流利复述故事，把故事说给家人 听。 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价
本课时作业参考答案： 一、1.沸腾 云崖 逶迤 磅礴 泥丸 铁索 岷山 开颜 2.C 3.A 逶迤 B 磅礴 C 等闲 二、2.“红军不怕远征难，万水千山只等闲” “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 3.跨越乌蒙山、巧渡金沙江、强渡大渡河、翻越岷山
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5.《七律 ·长征》 (第二课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 伟大的长征精神是中国共产党在二万五千里长征中创 造的革命精神，长征精神是中华民族百折不挠、自强不息的 民族精神的最高表现，是保证革命和建设事业走向胜利的强 大精神力量，它历久弥新，永放光芒！让我们继续走“长征” 之路，感悟“长征精神”。 一、回顾“长征”之路，体会革命精神 1.《七律 ˙长征》是在 年 月写的。“红军不怕远 征难，万水千山只等闲”中的“ ”两字，以坚定的语 气表现出红军面对长征中千难万险，毫不畏惧的大无畏精 神。“ ， ”这两句描绘了长征途中 惊 心 动 魄 的 战 斗 ， 具 体 表 现 了红 军 不 怕 远 征 之 难 。 “ ， ”这句表达了红军历尽艰险， 取得长征胜利的喜悦心情. 2.“五岭透迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。 “逶迤”、“磅礴”形容山的 、 ，这是实际的 山； “细浪”、“泥丸”形容山的 、 ，这是红军眼 里的山。这两句表现了红军战士的英雄气概。 3.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。 “暖”字表达了红军巧渡金沙江的 心情；“寒” 字表现了红军飞夺泸定桥的 ；诗句表现了红军 的斗争精神。 基 础 夯 实 部 分 主 要 考 察 学 生 对 课 文 内 容 的 分 析 理 解 能 力，理解课文 内 容 是 体 会 文 章 情 感 的 有效途径，通 过 把 握 重 点 词 句 的 意 思 来 领 会 文 章 表 达 的 思 想 情感，发表自 己的见解，从 而 提 高 学 生 的 理 解 和 体 悟能力，陶冶 学生的情感。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价 5 分 钟
提升性作业 二、拓宽“长征”视野，传承革命精神。 卜算子 ˙ 咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 1.这首词题目中的“ 卜算子”是 名，“咏梅”是 。 2.给下列加粗字选择正确的读音，打“√ ”。 卜算子 (bo bǔ) 犹有花枝俏(yóu yōu) 丛中笑(cóng ch6ng) 3.毛泽东同志通过这首词生动地表现出梅花 的特 点，使我们感受到毛泽东作为革命领袖的 精神。 本 题 侧 重 考 察 学 生 在 理 解 课 文 内 容 的 基 础 上 对 拓 展 阅 读 的 理 解 和 表达能力，提 高 学 生 分 析 解 决 问 题 的 能力，加深学 生 对 于 伟 人 人格的感悟。 评价主体： 学生 团 教师 团 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团 5 分 钟
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综合性作业 三、感悟长征精神，陶冶升华情感 ( 一) 我会表达。 毛主席评价说:“长征是历史记录的第一次，长征是宣 传书，长征是宣传队，长征是播种机。”你认为长征是什么 在今天和平年代还需要长征精神吗？请你写一写。
(二) 推荐阅读。 八十多年前，中国工农红军创造了一个伟大的军事奇迹 ——二万五千里长征。在长征路上，有许多可歌可泣的故事 被人们广为传诵。毛主席为了弘扬长征精神，写就了许多不 朽诗篇。虽然历史的身影渐渐远去，但是当我们再次翻开这 些篇章时，你定会有不一样的感悟。 1.长征故事:《七根火柴》《倔强的小红军》《丰碑》《金 色的鱼钩》 2.毛主席诗词:《沁园春 ˙雪》《清平乐 ˙六盘山》《忆秦 娥 ˙娄山关》 3. 自主拓展。 (选 1 项完成，可以独立完成，也可以和同学 合作完成。) (1) 诵长征诗歌。把有感情诵读的语音发布到班级群中。 (2) 收集长征故事，编成故事集，并把故事讲给家人听。 本 题 侧 重考查学生 结合实际生 活对 “长征 精神”有独 到的看法， 能够有感情 地诵读或生 动完整地讲 述 长 征 故 事 ，从更深 广的层面感 悟 “长征精 神” ，受到 情感价值观 的熏陶。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团 10 分 钟
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本课时作业参考答案： 一、1.《七律 ˙长征》是 毛泽东 在 1935 年 10 月写的。“红军不怕远征难，万水千山只等闲” 中的“ 不怕 ”两字，以坚定的语气表现出红军面对长征中千难万险，毫不畏惧。“ 金沙水拍云 崖暖 ， 大渡桥横铁索寒 ”这两句描绘了长征途中惊心动魄的战斗，具体表现了红军不怕远征之 难。“ 更喜岷山千里雪 ， 三军过后尽开颜 ”这句表达了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜 悦心情. 2.五岭透迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 “逶迤” 、“磅礴”形容山的 连绵不绝 、 高大雄伟 这是实际的山； “细浪”、“泥丸”形容山的 细小 、 渺小 这是红军眼里的山。这两句表现了红军战士 不畏 艰险、勇往直前 的英雄气概。 3.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 “暖”字表达了红军巧渡金沙江的 喜悦 心情；“寒”字表现了红军飞夺泸定桥的 惊险悲壮 ； 诗句表现了红军 英勇无畏、不怕牺牲 的斗争精神。 二、1.这首词题目中的“ 卜算子”是词牌名，“咏梅”是词题。 2.给下列加粗字选择正确的读音，打“√ ”。 卜算子 (bo bǔ√) 犹有花枝俏(yóu√ yōu) 丛中笑(cóng√ ch6ng) 3. 毛泽东同志通过这首词生动地表现出梅花 坚强不屈、凌寒开放的特点，使我们感受到毛泽东作为 革命领袖的革命乐观主义精神。 三、 ( 一) 我会表达 我认为长征是一种精神信仰，身处和平的我们年代仍然需要长征精神的指引，它包含了乐于吃 苦、不惧艰难的革命乐观主义；勇于战斗、无坚不摧的革命英雄主义；善于团结、顾全大局的集体 主义等精神。有了这些精神，才能帮助我们克服人生中的种种困难，抵达梦想的彼岸。
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6.《狼牙山五壮士》 (第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 一、选出加点字正确的读音，用“ √ ”标出 拧来 ( n í ng nǐng) 磨盘 ( mò mó) 嗖的一声 (sō u shōu ) 抡起 (lūn lún ) 绷紧 ( běng bēng) 晋察冀 (jìn jìng) 二、根据课文内容填空 课文是按照___________的顺序来叙述的，各部分的内 容 可 以 依 次 概 括 为 ： 接 受 任 务 → ____________ → ____________ → ____________ → ____________ 。 其 中 ____________、____________、____________、三个部分 是详写，其余部分是略写。 通过根据 课文内容填空 的形式，引导 学生把握课文 内容，准确认 读字词，掌握 课文主旨，弄 清故事的发展 顺序， 以及各 部分写了哪些 内容，锻炼了 学生的概括能 力。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5 分 钟
提升性作业 三、每日一记 报国之心，死而后已。——苏轼 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 没有祖国，就没有幸福。每个人必须植 根于祖国的土壤里。——屠格涅夫 破阵子 ·为陈同甫赋壮词以寄之 [宋]辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十 弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得 生前身后名。可怜白发生! 四、读句子，按要求完成填空 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中 国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 1.填空。 “石头像雹子一样” ,作者把________比作________， 说明了____________________，整句充分体现了五位壮士 __________ 的 决心和与敌人血 战 到底 的英雄气概。 2.仿写。 五位壮土屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远 去 的 方 向 , 带 着 ______________________ 带 着 _______________________壮烈地跳下悬崖。 通过读爱 国名言和词， 陶冶他们的爱 国情操。既提 高 了 文 学 积 累，又提升学 生的语文综合 素养，从而达 到本课的教学 目的。对于课 文重点句子的 理解填空与仿 写，锻炼了学 生的理解和写 作的能力，并 且进一步的培 养学生的爱国 之情。 评价主体： 学生 团 教师 团 评价方式： 自我评价团 生生互评 教师评价团 5 分 钟
12
(
综
合性作业
五、阅读以下几篇抗日英雄故
事
成本华
：安徽省和县人。1938年初日军
侵入安徽省和县，
城内的抗日人民自卫军女战士成本华为了替刚被日军枪
杀
不久
的丈夫刘志谊报仇，与战友们坚持与日军奋战，最终因
寡不
敌众，不幸被俘。几天后，成本华被日军捆绑着带到和
城大
西门外的刑场准备处决，临死前，成本华让记者帮她拍
了张
照片，照片中的她,微笑着带着些许轻蔑，从容地面对
死亡
。
拍完后，成本华被日军残忍杀害，年仅24岁。
杨靖宇：
原名马尚德，字骥生，河南省确山县人。1940
年
2
月23日，杨靖宇孤身一人，在吉林省蒙江县城保安村的
三
道崴子与日伪军交战20分钟后，身中数弹壮烈牺牲，年仅
3
2岁。后经叛徒确认，被杀害的就是东北抗联第一路军总司
令杨
靖宇，敌人解剖了杨靖宇将军的尸体，发现他的胃里竟
然没
有一粒粮食，只有还未消化的棉絮、树皮，让在场的日
军
觉得不可思议。
赵尚志
：热河朝阳(现辽宁省朝阳市)人，东北地区最
早
的共
产党员之一。1942年，赵尚志在东北被日本特务抓捕。
日
本
特务在行进途中向赵尚志开枪，赵尚志将日本特务击
毙
，
最终因腹部中弹，被预先埋伏的人押回伪警署。赵尚志
英勇不屈，坚强就义，年仅34 岁
。
赵
一曼：
原名李坤泰，四川省宜宾县白花镇人。1935
年
11月，在与日军作战中，赵一曼为掩护部队撤退， 由于
腿
部
负伤后导致昏迷，被日军被俘。 日军连夜对其进行审
讯，在凶残的酷刑下，她没有吐露任何信息。1936年8月
1
日，
日军将她押往珠河处决，年仅31岁。
诵
读 与
课
文 主 题 相
关
的 英 雄 故
事，陶
冶学生
情操，
激发学
生
的 爱 国 热
情，升
华民族
深情。
评
价主体：
学
生
团
教师
团
评价方式：
自我评价
团
生生互评
教
师评价
团
1
0
分
钟
附
：本课作业参考答案
一、
拧
来 (
n
ǐ
ng
)
磨
盘 (
m
ò
)
嗖
的一声 (
sō u
)
抡
起 (
lūn )
绷
紧
( bēng
)
晋
察冀 (
jìn
)
二、事情发展 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 英勇跳崖 痛击敌人 顶峰歼敌 英勇跳
崖
四、1.石头 雹子 石头落下得非常密集，非常迅猛 英勇杀
敌
2
.完成任务的欣慰 对战争必胜的决心
)
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6.《狼牙山五壮士》 (第二课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 (
声
) 一、把词语补充完整 怒发( ) ( ) ( ) ( )山涧 满腔( ) ( ) ( ) ( )截铁 气( )山( ) 悬( )绝( ) 壮烈( ) ( ) 粉( ) ( )骨 二、选词填空 壮烈 强烈 猛烈 热烈 激烈 1.战士们穿过熊火，冲进城去，和城里的敌人展开了 ( )的搏斗。 2.风( )地刮着， 白杨树发出哗哗的响声。 3.在执行维护和平的任务中，刘叔叔( )牺牲了。 4.他的一番话振聋发聩，赢得了现场所有人( )的掌 。 通过课文 成语填空的形 式，引导学生 回顾课文四字 词语，准确书 写词语。锻炼 学生辨析含有 “烈”字的词 语，在具体的 语境中学会使 用恰当的词语 填空。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5 分 钟
提升性作业 三、阅读课文语段，完成练习 ①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来 的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。②他们利 用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。③ 班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了，才下命令狠狠 地打。④副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口 喷不完他的满腔怒火。⑤战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡 一个圈，好使出浑身的力气。⑥胡德林和胡福才这两个小战 士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。⑦敌人始终 不能前进一步。⑧在崎岖的山路上,横七竖八地躺着许多敌 人的尸体。 1.请用小标题概括语段内容:_________。 2.联系上下文，理解下列词语。 沉着：_____________________________。 崎岖：_____________________________。 3.语段运用了点面结合的写法，其中第：__________句描写 的是“ 面” ，是对五壮士痛打敌人的概括性描写，第 _________句描写的是“点” ，是对五壮士痛打敌人的详细 描写。 四、每日一记 巩固复习 课内阅读的知 识点，提高学 生课内阅读能 力。在锻炼学 生学会获取信 息的同时，增 强他们的阅读 体验。本小题 不仅提升了词 语 解 释 的 能 力，还提升了 对于本单元训 练的“点面结 合”写法的感 知能力。 评价主体： 学生 团 教师 团 评价方式： 自我评价团 生生互评 教师评价团 5 分 钟
正气凛然 顶天立地 舍生取义 无所畏惧 赴汤蹈火 挺身而出 奋不顾身 临危不惧 身先士卒
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综合性作业 五、走进上窑新四军纪念林 同学们，在中国伟大的抗日战争中，有一支被称为铁军 的队部，它就是新四军。在我们的淮南上窑就有新四军纪念 林。 1.假如我们一起来到上窑新四军纪念林，你最想以什么形式 参与进来？ ___________________________________ 。 ___________________________________ 2.来到这里，你有什么心里话想要默默说给我们的革命先烈 们听 ___________________________________ 。 ___________________________________ 本题为学 生创设一个具 体情境，有利 于学生进行思 考感知，可以 从心底里与先 烈进行交流， 加强了爱国主 义教育， 同时 也锻炼了学生 的共情能力和 表达能力。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价团 生生互评 教师评价团 根 据 情 况 而 定
附：本课作业参考答案 一、怒发冲冠 坠落山涧 满腔热血 斩钉截铁 气壮山河 悬崖峭壁 壮烈豪迈 粉身碎骨 二、激烈 猛烈 壮烈 热烈 三、1.痛击敌人 2.镇静，不慌不忙 形容山路不平 3.①②⑦⑧③④⑤⑥
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7.《开国大典》 (第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 一、看拼音写词语 xuān bù bào fā qí zhì jiǎn yuè yī zhì jù lí 二、选字填空 瞻、檐 ( ) 仰 屋 ( ) 佛、拂 吹 ( ) 仿 ( ) 效、郊 ( ) 率 ( ) 区 防、妨 ( ) 碍 ( ) 守 语文的学 习，积累很重 要。强化高段 的字词教学， 让学生牢固掌 握字的音、形、 意 。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5 分 钟
提升性作业 三、阅读课文片段，回答问题。 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个样的蓝制 服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步并进。 (
．
)接着是炮兵一个师野炮山炮榴弹 (dàn tán) 炮火箭炮各式 各样的炮都排成一字形的横列前进,接着是一个战车师，各 种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士 们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是骑兵一个 师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行， 马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和 相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空 军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空 中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的 东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。两个半钟头的 检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个 高潮。群众差 (chà chāi) 不多把嗓 (sǎng sǎn) 子都喊 哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜 和激动。 1、给带点的字选择正确的读音，并打上“ √ ” 2、这个片断中的第一 自然段写到受检阅的部队的次序是 _________、_________、__________三军。其中重点写了 __________军，它有__________、__________、__________、 _________等兵种。 3、用“”画出文中的比喻句，并仿写一个这样的句子。 _______________________________________________ 4 、 哪 个 句 子 最 能 体 现 群 众 的 高 兴 和 激 动 的 心 情 ， 用 “______ ”画出来。 在小学语 文的学习中， 课内的语文阅 读是学习语文 的重要环节。 阅读课文片段 思考问题，既 能加深学生对 课文的理解， 也能让孩子有 自己的阅读体 验，提高阅读 技巧和理解能 力。 评价主体： 学生 团 教师 团 评价方式： 自我评价团 生生互评 教师评价团 10 分 钟
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综合性作业 四、“每日一诵” 《少年中国说》节选 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国 智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少 年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜 于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊， 鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇 花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履 其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我 少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！ 少年强则 国强，诵读《少 年中国说》 ， 在提升学生理 解 能 力 的 同 时，让学生明 白中国的腾飞 与中国少年的 奋发向上息息 相关，增强民 族责任感。 评价主体： 学生 团 教师 团 评价方式： 自我评价团 生生互评 教师评价团 5 分 钟
附：参考答案 一、看拼音写词语 宣布 爆发 旗帜 检阅 一致 距离 二、选字填空 瞻、檐 拂、佛 率、郊 妨、防 三、阅读课文片段，回答问题 1、dàn chà sǎng 2、海 陆 空 步兵 炮兵 战车师 骑兵 3、战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。 雪花像是给大地铺上了一层雪白的地毯。 (意思对即可) 4、群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。
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7.《开国大典》 (第二课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 一、按课文内容填空。 1、按顺序填写开国典礼的程序： ______________ 、 _____________ 、 _____________ 、 _____________ 、_____________。 2、“光明”不仅指_________________________，更象征着 。 _____________________________________ 3、“这__________的宣告，这__________的声音”这句话， 在文 中重复 出现 ，表现 了人 民群众为新 中国 的诞生而 __________ 的心情 。表现人民群众这一心情的词语还有 。 __________ 4、你能用哪些四字词语概括开国大典那激动人心的场面： ________ 、_________ 、_________。 二、根据意思写词语。 1．一个新的国家建立时举行的隆重的典礼。 ( ) 2．恭敬而庄严地站着。 ( ) 3．比喻力量强，声势大。 ( ) 4．恭敬地看。 ( ) 三、缩句。 1．受检阅的部队在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中， 由东往西，缓缓进场。 ______________________________________________ 2．他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。 ______________________________________________ 3．毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的 公告。 ______________________________________________ 检 查 学 生课文内容、 重 点 词 语 的 掌握情况。练 习“缩句”， 提 高 学 生 的 概括能力。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5 分 钟
提升性作业 四、单元写作训练 观看新中国成立至今的 10 周年典礼剪影，如果让你做 2029 年 10 月 1 日八十周年的典礼的总策划，你会如何策划 这场盛大的典礼呢？ 典礼的开幕式、阅兵式、烟花秀等，那一幕最振奋人心， 请你给大家介绍介绍吧！ 通 过 角 色的转换， 让学生 “寓 学于乐” ， 让学生扮演 小记者，可 以让学生有 设身处地的 感受，缩短 了主体感知 与文字的距 离。 评价主体： 学生 团 教师 团 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团 15 分 钟
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综合性作业 五、每日一诵 1、我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们， 我就无法生存，更无法写作。 —— 巴金 2、我是炎黄子孙，理所当然地要把学到的知识全部奉献给 我亲爱的祖国。 ——李四光 3、我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。 ——周恩来 4、我荣幸地从中华民族一员的资格，而成为世界公民。我 是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。 ——邓小平 5、我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自 力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的 能力。 —— 毛泽东 诵 读 与 课 文 主 题 相 关 的 爱 国 名 言，激发学生 的爱国热情， 激 发 民 族 责 任感，升华民 族深情。 评价主体： 学生 团 教师 团 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价 根 据 实 际 情 况 而 定
附：参考答案 一、按课文内容填空。 1、奏国歌 宣布中华人民共和国中央人民政府成立 升国旗 鸣礼炮 宣读中央人民政府公告 2、灯笼、火把照亮了北京城 中华人民共和国的成立，使北京城、使全国永远摆脱黑暗统治， 获得了光明 3、庄严 雄伟 激动兴奋 欢呼 4、气势恢宏 气势磅礴 掌声雷动 二、根据意思写词语
1、开国大典 3、排山倒海 三、缩句 2、肃立 4、瞻仰
1、部队进场。 2、他发出声音。 3、毛主席宣读公告。 四、单元写作训练 略
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8.《灯光》 (第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 一、我会给划横线的字补充音节。 电钮 n 千钧一发 ūn 璀璨 àn 围歼战 ān 黑魆魆 ū 豫皖苏平原 ǎn 二、巧用量词。 语文的学 习，积累很重 要。强化高段 的字词训练， 让学生牢固掌 握字的音、形、 意。数量词的 训练，更是让 学生领悟到数 量词可以突出 表现事物的主 要形态特征。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5 分 钟
一 ( ) 战士 一 ( ) 火柴 一 ( ) 信号弹 一 ( ) 缺口 一 ( ) 插图 一 ( ) 孩子 一 ( ) 喊杀声 一 ( ) 墙
三、填上表示动作的词语。 1.爸爸 ( ) 着自行车去上班。 2.同学们 ( ) 着红旗来到广场。 3.弟弟 ( ) 着水杯喝水。 4.郝副营长一手 ( ) 着火柴盒， ( ) 着自制的 烟卷，一手轻轻地 ( ) 着火柴。
提升性作业 四、联系课文内容填空。 1.《灯光》讲的是作者 ( ) 漫步在 ( ) ， 由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于 ( ) 的往事。表 现 了 ( ) 为 了 后 代 的 幸 福 欢 乐 ， 不 惜 ( ) 的崇高精神。 2.“多好啊！ ”这句话在文中出现了三次，第一次是 ( ) 在 ( ) 时发出的由衷的赞叹，第 二次是 ( ) 在 ( ) 时的自言自语，第 三次是 ( ) 跟 ( ) 谈话时说的。 五、阅读课文片段，小试牛刀。 ①整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆 的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火 光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战 士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀 声。 ②后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着 了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前 进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 1．请概括第①段的主要内容。 课内阅读 要大力发展学 生 的 阅 读 能 力。本文采用 倒叙的手法， 由天安门广场 的灯光写起， 叙述过去的事 情，结尾又回 到写灯光。首 尾照应，结构 紧凑，文脉相 通，含义深刻， 让学生学会获 取信息，感受 语言的同时， 有自己的阅读 体验。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团 5 分 钟
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2 ．第②段运用的叙述方式是 ( ) A ．顺叙 B ．倒叙 C ．插叙 3 ．填一填。 这点微弱的光是_____________点燃的，他这样做的目 的是__________________。 4 ．第②段中“举得高高的”，表现了什么？
综合性作业 六、畅所欲言：欣赏都市夜景图片 本题首先 为学生创设了 一个情境，让 学 生 融 入 文 本，可以面对 面地与先烈交 流，加深学生 对烈士形象的 认识，同时， 也锻炼了学生 的想象力和语 言表达能力， 可收到一举两 得的效果。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价 10 分 钟
今天我们的幸福生活是革命前辈们用生命和鲜血换来 的，他们对未来的美好憧憬已成为现实，穿越时空，此时面 对对英雄，我想说： 七、走近英雄：董存瑞 阅读《董存瑞舍身炸碉堡》的故事。 董存瑞为了全中国的解放，为了人民的幸福，视死如归，英 勇献身。如果为董存瑞叔叔立一块碑，你会写什么碑文？
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(
参
考答案：
一
、我会给划横线的字补充音节。
电
钮
(
ni
ǔ) 千
钧
一发 (
j
ū
n
) 璀
璨
(
c
à
n
) 围
歼
战 (
ji
ā
n
)
黑
魆
魆
(
x
ū) 豫
皖
苏平原 (
w
ǎ
n
)
二
、巧填量词。
一 ( 位
) 战士 一 ( 幅 ) 插图 一 ( 盒、根、把) 火柴 一 ( 个、群 ) 孩子
一 (
发 ) 信号弹 一 ( 片 ) 喊杀声 一 ( 个) 缺口 一 ( 面、堵 ) 墙
三
、填上表示动作的词语。
1
.骑
2.擎、举、
扛
3.端、捧
4
.拿、夹、划
四
、联系课文内容填空。
1
.
《灯光》一文讲的是作者 (王愿坚) 漫步在 ( 天安门广场 上) ，由广场的千万盏灯回忆起的一桩
关
于 ( 灯光 ) 的往事。表现了 (革命先烈 ) 为了后代的幸福欢乐，不惜 ( 牺牲自己 ) 的崇高精
神。
2
.“多好啊！ ”这句话在文中出现了三次，第一次是 (游人 ) 在 (天安门广场看灯 ) 时发出的由衷
的赞叹，第二次是 ( 郝副营长) 在 ( 看书上电灯插图 ) 时的自言自语，第三次是 ( 郝副营长
)
跟 ( “我”) 谈话时说
的。
五
、阅读课文片段，回答问题。
1.
郝副营长点燃那本书，照亮了后续部队前进的路
,
他自己却英勇牺牲了。
2
．
C
．插叙
3
．郝副营长 为部队寻找突破口，照亮前进的道路
4
．
表
现了郝副营长不惧危险
,
舍己为人，勇于奉献的精神。
六
、畅所欲言：略
七、走近英雄：董存瑞 (略
)
)
22
9.《我的战友邱少云》 (第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 一、给词语中加点的字注音 山坳 ( ) 干涸 ( ) 伪装 ( ) 蜷腿 ( ) 二、根据课文内容填空 1.“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动， 直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻徽的一声呻 吟。”运用()的手法，描写了邱少云在烈火中岿然不动，显 示了邱少云 ( ) 的意志。 2.《我的战友邱少云》是一篇革命回忆录，故事发生在 ()期间，记叙了邱少云从()到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞 颂了邱少云为了战友的安全，为了革命的胜利，自觉严格遵 守纪律而()的伟大精神和()的意志。 通过根据 课文内容填空 的形式，引导 学生回顾课文 内容，准确认 读字词，掌握 课文主旨，深 入体会革命英 雄崇高品质。 提升学生理解 能力的同时， 感悟当下和平 幸福生活的来 之不易，珍惜 美好时光。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5 分 钟
提升性作业 三、“每日一诵” 加强纪律性，革命无不胜。——毛泽东 唯独革命家，无论他生或死，都能给大家以幸福。 ——鲁迅 采桑子 ·抗美援朝战争 李文朝 国门战火催征号，抗美援朝。 抗美援朝，敢向魔王亮刺刀。 相逢狭路争拼死，势比天高。 势比天高，虎豹豺狼颤栗嚎。 四、“单元写作小技能” 同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但 却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在“391”高 地上刻下了一句碑文。如果你们也是邱少云的战友，会怎么 写这句碑文呢？ 给 学 生 留 下 思 维 空 间，引导学生 在 情 感 上 产 生共鸣。 评价主体： 学生评价团 教师评价团 评 价 方 式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团 5 分 钟
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邱少云 邱少云的战友 陈大权 写 一 句 “碑文”的训 练，既发挥他 们 的 想 象 能 力，又提高其 写作能力，读 写结合，从而 提升学生的语 文综合素养。
综合性作业 五、推荐影视作品《邱少云》《长津湖》片段，或阅读以下 几篇抗美援朝名人故事。 (可自由选择) 附：抗美援朝的名人故事 【黄继光堵枪眼】 上甘岭战役中，黄继光身边已无弹药,身体又多处受伤， 他顽强爬向火力点，冲着敌军狂喷火舌的枪口，挺起胸膛， 张开双臂，扑了上去。刹时，敌军正在喷吐的火舌熄灭，正 在吼叫的机枪哑然失声。黄继光用年轻的生命为部队开辟了 胜利前进的道路。 【孙占元与敌人同归于尽】 上甘岭战役中，两腿被炸断的孙占元在弹药用尽后，爬 到敌军尸体堆里，解下手榴弹投向敌群。当敌人扑到身边时， 他毅然滚入敌群，拉响了最后一颗手雷，与敌人同归于尽。 【奇袭白虎团】 1953 年 7 月 13 日晚，夏季反击战役金城战役打响了， 杨育才奉命率侦察班 12 名战士，以化装奇袭手段，歼灭南 朝鲜军“精锐师团”——首都师第 1 团(白虎团)团部。他们 冒着敌军密集的炮火，沿着侦察路线，直插敌军 308 高地， 进入“虎口”415 高地。 诵 读 与 课 文 主 题 相 关 的 英 雄 故 事，陶冶学生 情操，激发学 生 的 爱 国 热 情，升华民族 深 情 ， 达 成 “双育”教学 目标。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价 10 分 钟
附：本课作业参考答案 一、给词语中加点的字注音 山坳 ( ào ) 干涸 ( hé ) 伪装 ( wěi ) 蜷腿 (quán ) 二、根据课文内容填空 1.“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕 是极轻徽的一声呻吟。”运用(比喻)的手法，描写了邱少云在烈火中岿然不动，显示了邱少云 ( 顾全 大局，坚定顽强 ) 的意志。
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2.《我的战友邱少云》是一篇革命回忆录，故事发生在(抗美援朝战争)期间，记叙了邱少云从(潜伏) 到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了革命的胜利，自觉严格遵守纪律而(英 勇献身)的伟大精神和(钢铁般坚强)的意志。 四、“单元写作小技能” 同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和 钢钎在“391”高地上刻下了一句碑文。如果你们也是邱少云的战友，会怎么写这句碑文呢？ 例：碑文： “为整体胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。 ”
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口语交际：《演讲》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 一、交际方法：对的打“ √ ”，错的打“ × ”。 1、演讲中的重点语句，要用恰当的语气、语调来表达。 ( ) 2、演讲只需动口，不需“动手”——加上动作。 ( ) 3、演讲过程中要注意仪态:姿态要大方，要与观众有眼神的 交流。 ( ) 4、要利用停顿、重复或辅以动作强调要点，增强感染力。 ( ) 通 过 判 断 题 让 学 生 巩 固 演 讲 方 法，学习演讲 技巧。 评价主体： 学生评价团 教师评价 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5 分 钟
提升性作业 二、列演讲提纲 1、我的演讲题目：__________________________________ 2、我的观点：______________________________________ ___________________________________________________ 3、列举哪些事例：__________________________________ ___________________________________________________ 4、可以引用的名人名言：____________________________ ___________________________________________________ 通 过 列 提纲的形式， 明 确 演 讲 的 思路。 评价主体： 学生评价团 教师评价团 评价方式： 自我评价团 生生互评 教师评价团 5 分 钟
综合性作业 三、观看北大才女刘媛媛的《寒门贵子》演讲视频。 学习演讲 技巧，提高演 讲水平。激发 学生奋发努力 的志向。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团 10 分 钟
参考答案 一、交际方法：对的打“ √ ”，错的打“ × ”。 1、 √ 2、 × 3、 √ 4、 √ 二、列演讲提纲 (例) 1、我的演讲题目：阅读伴我成长 2、我的观点：阅读让我明白道理、阅读让我学会思考、阅读让我懂得感恩 3、列举哪些事例：考试失败后，《老人与海》让我重拾信心 4、可以引用的名人名言：读书补天然之不足，经验又补读书之不足。
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习作《多彩的活动》 (第一课时)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 一、搭建习作框架 了 解 习 作要求 ，构 建 自己 的写 作主题 ，搭 成 基 本 架 构。 评价主体： 学生评价团 教师评价 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5 分 钟
准备写的活动：_______________________________ 活动的时间：_________________________________ 活动的地点：_________________________________ 参加活动的人物：_____________________________
提升性作业 二、在阅读中感受方法： 京剧 京剧表演有生旦净丑之分， 着重于唱念作打这四个要素。 一阵开场锣鼓敲罢，大幕缓 缓拉开，穆桂英出台了，她就属 于武旦了，着重于“打”。两个 温习本单 元点面结合写 场面的方法， 利用阅读和欣 赏的方式，用 声音与光影把 学生带入到场 面 之 中 去 品 味、感受中国 传统文化无穷 的魅力，学会 在今后的习作 中尝试运用点 面结合的写法 进 行 场 面 描 写。 评价主体： 学生评价团 教师评价团 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团 20 分 钟
兵器一相交，动作也随之而来，又是翻跟头，又是转身。和 着京剧的配乐，她一会儿转着圈，一会儿做出各种各样的动 作，连停下来的姿势都是那样的精美。还有她的眼神，真是 传神哪! 天女是花旦，主要在“作”上。她舞的彩缎上下翻飞， 挥动自如，就好像是自己的手臂一样。穿着淡黄色的纱裙， 象一群漂亮的天使。天女在舞台中央翩翩起舞，其他人围在 四周，把长长的水袖抛向中间，舞台上好像盛开了一朵美丽 的莲花! 青衣戏声柔优美，委婉动听，深刻地刻划人物的精神世 界和细腻的女性感情。 角色粉墨登场，观众拍手叫好。精彩的武打、优美的舞 蹈和圆润动听的唱腔紧紧地扣住了观众的心弦，显示出京剧 艺术的无穷魅力。 1. 这篇文章写的是，作者详写 了和，略写了，详略得当。 2.选择正确的序号填在括号里。 A.“点”的描写 B.“面”的描写 (1) 她一会儿转着圈，一会儿做出各种各样的动作，连停 下来的姿势都是那样的精美。还有她的眼神，真是传神哪! ( ) (2) 天女在舞台中央翩翩起舞，其他人围在四周，把长长 的水袖抛向中间，舞台上好像盛开了一朵美丽的莲花! ( )
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(3) 角色粉墨登场，观众拍手叫好。 ( ) 舞蹈《虞姬》.m p 4 三、欣赏舞蹈《虞姬》，完成练习。 写活动里的场面要做到点面结合，在写点的部分时，要 抓住人物的细节进行描写，比如舞蹈《虞姬》中，对虞姬的 和进行描写，可以给读者留下深刻的印象 (“点”的描写) 。 我们还可以在“点”的描写中，穿插的所思所想 ( “面”的 描写) 。
综合性作业 四、我的奇思妙想 我为本次习作拟一个合适的题目： _________________________________________________ 本次习作活动的过程：活动过程中， 我要从 (人物) 的_______、_______、________等入手进行“点”的描写。 活动中我还要抓住描写和我内心的，点明文章的中心。 在 了 解 点面结合描 写的基础之 上 ，将知识 点整合 ，做 好 自己 的 习 作构想 ，为 完成习作做 好准备。 评价主体： 学生评价团 教师评价 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价 5 分 钟
参考答案： 一、略 二、1.京剧表演 武旦穆桂英 花旦天女 青衣 2. A A B 三、动作 神态 观众 四、略
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习作《多彩的活动》 (第二课时)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 一、你认识他们吗？连一连 学 生 在 学习和运用 语言文字的 过程中 ，不 仅要正确书 写文字 ，还 要保证语句 的通顺和完 整 。通过连 线的形式 ， 引导学生回 顾之前学过 的 修 改 符 号 ，熟练运 用 修 改 符 号 ， 以便使 用他们修改 自 己 的 习 作。 评价主体： 学生评价团 教师评价 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5 分 钟
(对调符号) (改正符号) (添加符号) (调遣符号) (删除符号) 二、请使用修改符号修改下面这段话。 一万米长跑比赛非常激动，运动健儿二十几名在跑道上 你追我赶．他们都跑的很快，观众不停的喊“加油”，都愿 望本班自己班的运动员取得好成绩。
提升性作业 三、整理归纳 在与同学的交流中，我虚心接受他们为我提出的建议：
将 学 生 互评中提出 的 有 效 建 议 ，通过 自 己的梳理 ， 选择记录下 来 ，为修改 作文提供参 考。 评价主体： 学生评价团 教师评价团 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团 20 分 钟
综合性作业 四、用正确的修改符号修改自己本次习作。 通 过 学 生之 间 的 自 改 和互 改 , 共同修改本 次习作 。把 学生的感性 认识上升为 理性认识 ， 人 人 都 乐 写 、人人都 能写。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价 5 分 钟
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参考答案： 一、 (对调符号) (改正符号) (添加符号) (调遣符号) (删除符号) 二、 三、略 四、略
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《语文园地》 (第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 一、单元文章写法交流 《 狼 牙 山 五 壮 士》 《 开 国 大 典》 中 ， 都 运 用 了 ____________的方法来写大场面。比如《狼牙山五壮士》 痛击敌人的场面，整体描写五壮士战斗情形，是“_______ ” 的描写，又具体描写了每一位战士的战斗表现，是“_______ ” 的描写，让我们感受到五壮士的英勇不屈的气概。 二、你在习作中是怎样写场面的。 ________________________________________________ ________________________________________________ 通过回顾 本单元学习的 点面结合的写 法，并在题目 中进一步加深 对点面结合中 “点”和“面” 的理解。在理 解的基础上让 学生写写自己 是如何运用点 面结合的方法 来写场面的。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5 分 钟
提升性作业 三、按要求完成句子练习。 1.起初是全场肃静,只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其 他许多旗帜飘拂的声音。 (1)这句话运用的修辞手法是 ( ) A.排比 B.反复 C.比喻 (2)句中两个“只听见"突出了______________________。 (3)请用加点词再写一句话。 ________________________________________________ ________________________________________________ 2. 写人物说话时，可以有多种表达方式,按照下面的提示 语，将句子补充完整。 (1)可 以 用 “ 说 " 来 表 达 。 如 : 王 老 师 和 蔼 可 亲 地 说 : (
_________________________
_
)“ ” (2)可以用跟“说"有关的词语代替。如:“获得女子接力赛 团体第一名的是六(7)班!”主持人大声______了比赛结果。 (3)也可以用表情、动作、神态等描写代替“说” 。如 : _____________________:“昨天去哪里了 ”吓得哥哥大气 都不敢出。 体会反复 这一修辞手法 的好处，接着 在理解的基础 上，学会使用 这一手法。 学会用多 种形式来代替 “说” ，让学 生感受到这样 写可以使语句 表达更生动。 评价主体： 学生 团 教师 团 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团 5 分 钟
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综合性作业 四、 日积月累填空。 1.诸葛亮一生对汉室忠心耿耿，为了蜀国的兴盛，真正做到 了“___________，____________。 ” 2. “___________，____________。 ”面对敌人的屠刀,共 产党员视死如归。 3. “___________，____________,不可以尺寸与人。 ”老 祖宗留下的大好河山，怎能轻易让人 4.在岳飞笔下，爱国是“精忠报国”;在范仲淹笔下，爱国 是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;在陆游笔下，爱 国是“_______________。 ” 使学生在 背诵了本单元 日积月累的内 容后，通过题 目来加深对这 些 名 言 的 理 解。 评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团 10 分 钟
附：本课作业参考答案 一、点面结合 面 点 二、我会能用点面结合的方法来写场面，既从整体上写整个场面的情境，又注意通过细节展现各个的 特点。 三、 1.B 会场上的氛围非常肃静 教室里非常安静，只听见同学们翻书的声音，只听见“沙沙”的写字声。 2.阳阳，你有什么困难吗 宣布 铁青着脸，重重地关上房门 四、1.鞠躬尽瘁 死而后已 2.捐躯赴国难 视死忽如归 3.祖宗疆土 当以死守 4.位卑未敢忘忧
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六、单元质量检测作业
一、基础夯实
1.我会正确规范地书写生字词。
rì kòu qí zhì t n kè wài bīn
huì jù pān dēng zhèng fǔ lūn qǐ
2.用“ √ ”给加点字选择正确的读音。
磅 (páng bànɡ)礴 绷 (bēnɡ běnɡ)着脸 擎 (qín qínɡ)着
直奔 (bēn bèn ) 黑魆魆(xū yuè) 逶 (wēi wěi)迤
3.把下列词语补充完整，并根据语境选词填空。
万( )千( ) ( )七( )八 全神( )注 ( )天( )地
( )首( )胸 张( )结( ) 千( )一发 居高( )下
(1)张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。 ( )
(2)千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。 ( )
(3)形容纵横杂乱。 ( )
二、能力提升
1.了解故事内容，按顺序排列。
(1) 翻越五岭 爬雪山 巧渡金沙江 飞夺泸定桥 攀爬乌蒙山
_______________________________________________________________________________
(2) 英勇跳崖 接受任务 诱敌上山 顶峰歼敌 痛击敌人
_______________________________________________________________________________
(3) 群众游行 阅兵式 宣读公告 群众入场
_______________________________________________________________________________
2.写出下列句子运用的修辞手法。
(1) 这声音惊天动地，气壮山河！ ( )
(2) 是什么时候听到过这句话来着 噢,对了，那是很久以前了。 ( )
(3) 这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音， 经过无线电广播,传到长城内外,传到大江南北…… ( )
(4) 石头像雹子一样，带着五位壮土的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 ( )
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3.根据课文内容填空。
(1) 《开国大典》记叙了______年____月____ 日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民 对中华人民共和国诞生的____________之情。
(2) 《灯光》是________写的，课文的主人公是________。
(3) 周恩来总理为了中华人民共和国的建设事业，呕心沥血。他用自己的一生，告诉我们什么叫
“ ， 。 ”
___________ ___________
(4) 在国家危难之际，他挺身而出，征战疆场，真的是“捐躯赴国难，___________。 ”
(5) 为了保卫祖国边疆，边防战士们十年如一 日用心守护，无怨无悔，因为他们知道：“祖宗疆土， __________，不可以___________。 ”
(6) 即使自己地位低微，他也在心里牢记要忧国忧民，这就是“__________________。 ”
三、延伸阅读
(一) 课内阅读
五位壮士(屹立 耸立)在狼牙山顶峰，(瞭望 眺望)着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望 还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！” 说罢，他把 那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身 跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈 (豪迈 豪放) 的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
1．在文中括号里选择恰当的词语，打“ √ ”。
2．用文中加点的词语造句。
___________________________________________________________________________
3． “这声音”指的是( )
A． “打倒日本帝国主义！ ”“中国共产党万岁！ ”
B． “同志们，我们的任务胜利完成了！ ”
4．从这声音里，我体会到( )
A．五位壮士不怕牺牲，渴望胜利。
B．五位壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的 热爱与忠诚。 5.选文既写了战士们的群体形象，又写了个体形象， 这是 的写法，这样写的好处是
。
________________________________
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(二) 课外阅读
抗日英雄赵一曼
“九一八”事变不久，为了国家和民族的未来，赵一曼舍子从戎，
奔赴东北。她组织了一系列宣传抗日的活动，而后带领一支游击队驰骋
于白山黑水之间，其“红枪白马”的英姿令日寇闻风丧胆。
一次激战中，赵一曼受伤被俘。负责审讯她的日本军官大野，为了
获取所需情报，一边以药物治疗维持赵一曼的生命，一边软硬兼施，使
用非人的酷刑和“心理战术”进行逼供，但无论是肉体上的摧残还是精
神上的折磨，赵一曼崇高的革命气节和无畏的民族气概始终让日寇一无
所获。
在无声的教育和感召下，董警官和韩护士暗中帮助赵一曼越狱，但
在半路上她不幸再次被捕。穷凶极恶的日寇最后对赵一曼动用了电刑，企图通过破坏神经达到让她开 口的目的。残忍的电刑下，赵一曼终于发出了撕心裂肺的呼喊，因为她的幻觉中，出现了她至爱的儿 子、人民和祖国……
日军知道从赵一曼的口中得不到有用的情报，决定对她执行死刑。在赴刑场的列车上，赵一曼提 笔给儿子写下了遗书：
我的亲爱的可怜的宁儿，妈妈已经到了牺牲的前夕。什么是牺牲？就是在今天以前，你一直在妈 妈的怀抱里；而在今天以后，妈妈却只能留在你的记忆里了。
我亲爱的儿子，妈妈对得起你，因为妈妈是慷慨赴死的；我苦命的儿子，妈妈又对不起你，因为 你还要艰难地活着。赶快长大成人吧，我的宁儿，长大成人之后，你要自豪地告诉所有的人，你的母 亲叫赵一曼。
1936年8月2日，带着对儿子的无限深情，赵一曼从容就义，年仅31岁。
1．从文中找合适的词语填空。
( )的革命气节 ( )的民族气概
( )的日寇 ( )的呼喊
2．联系上下文，解释下面的词语。
(1)闻风丧胆：________________________________________________
(2)穷凶极恶：________________________________________________
3．“你要自豪地告诉所有的人，你的母亲叫赵一曼。 ”赵一曼有什么让儿子自豪的？
___________________________________________________________________________________
4．赵一曼说的牺牲指什么？谈谈你对牺牲的理解。
____________________________________________________________________________________
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5.你还知道那些革命英雄人物？请列举两到三位。
四、主题讨论
很多学生认为：现在是和平年代，不需要再去学习革命先烈的精神了。请谈谈你的看法。
附：单元质量检测作业答案1.
一、基础夯实
1. 日寇 旗帜 坦克 外宾 汇聚 攀登 政府 抡起
2.páng běnɡ qínɡ bèn xū wēi
3.水 山 横 竖 贯 惊 动 昂 挺 灯 彩 钧 临
(1) 张灯结彩 (2) 千钧一发 (3) 横七竖八
二、能力提升
1. (1) 翻越五岭 攀爬乌蒙山 巧渡金沙江 飞夺泸定桥 爬雪山
(2) 接受任务 痛击敌人 诱敌上山 顶峰歼敌 英勇跳崖
(3) 群众入场 宣读公告 阅兵式 群众游行
2. (1) 夸张 (2) 设问 (3) 反复 (4) 比喻
3. (1) 1949 10 1 激动自豪
(2) 王愿坚 郝副营长
(3) “鞠躬尽瘁，死而后已”
(4) “视死忽如归”
(5) “当以死守”“尺寸与人”
(6) “位卑未敢忘忧国”
三、延伸阅读
( 一) 课内阅读
1.屹立 眺望 豪迈
2. 毛主席宣布中华人民共和国成立，这是一件惊天动地的大事。
3. A
4. B
5.点面结合 既让我们看到五壮士英勇跳崖的壮举，又展现了班长马宝玉英勇无畏的牺 牲精神，强
化了层次感。
(二) 课外阅读
1.崇高 无畏 穷凶极恶 撕心裂肺
2. (1) 闻风丧胆：形容对某种势力极端恐惧。
(2) 穷凶极恶：形容极端残暴凶恶。
3.因为赵一曼同志在敌人的严刑逼供下，宁死不屈，没有暴露一丝情报，最终被日寇残忍杀害，英勇
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牺牲。
4.“牺牲”指从今以后再也见不到儿子，儿子永远失去了妈妈。我认为牺牲是指为了正义的事情而光 荣献身，失去宝贵的生命。
5.刘胡兰 董存瑞 邱少云等
四、主题讨论
(1) 表明观点立场
(2) 陈述理由
(3) 结合实际生活谈理解
单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成 时间
了解 理 解 掌握 应 用
1 书面 1 √ √ 易 原创 40 分钟
2 书面 1 √ √ 易 原创
3 书面 1 √ √ 易 原创
4 书面 5 √ √ 中等 改编
5 书面 3 √ √ √ 中等 原创
6 书面 5 √ √ 中等 原创
7 书面 4 √ √ 中等 原创
8 书面 4 √ 中等 原创
9 书面 2 √ √ √ 中等 原创
10 书面 2 √ √ √ 中等 原创
11 书面 5 √ √ 中等 原创
12 书面 5 √ √ √ 较难 原创
说明：
1.作业类型根据各学科特点需要确定。
2.对应单元作业目标可填对应编号。
3.根据学科特点制订学，作业对应学直接在对应位置打“ √ ”。 4.作业难为易、中等、较难。
5.作业来源可填写选编、改编、原37

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