资源简介

部编六年级语文上册第二单元作业设计
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一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 六年级 第一学期 教育部组织编写 (人民教育出版 社出版) 第二单元
单元组 织方式 团自然 单 元 重组单元
单元 主题 革 命 岁月
课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《七律 ·长征》 第 5 课
2 《狼牙山五壮士》 第 6 课
3 《开国大典》 第 7 课
4 《灯光》 第 8 课
5 《我的战友邱少云》 第 9 课
6 《演讲》 口语交际
7 《多彩的活动》 习作
8 《语文园地》 语文园地
二、单元分析
单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对第三学段有明确要求： “写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力 求美观，有一定的速度。”“学习革命英雄和劳动模范的事迹，演试用 多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。” “阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事 迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神 世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自 己的情感体验。”“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲， 有自己的观点，有一定说服力。”“联结课堂内外、学校内外，拓宽语 文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展 阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、 分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。”
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教 材 分 析 本单元以“革命岁月”为主题，语文要素是“了解文章是怎样点 面结合写场面的”，精心编排了《七律 ·长征》《狼牙山五壮士》《开国 大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文，以及口语交际、习作和 语文园地。其中三篇为精讲课文，两篇《灯光》《我的战友邱少云》为 略读课文。 本单元导语是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里。”从导语 页可以看出，学习本单元的五篇课文，要能跟着课文讲述的故事“重 温革命岁月，把历史的声音留在心里”，要“了解课文是怎样点面结合 写场面的”。前者是要通过课文学习渗透的思想教育主题，后者是本单 元要落实的阅读训练要素，也是单元重点阅读的学习目标，所以本单 元安排了两项语文要素的学习训练,一是“了解文章是怎样点面结合写 场面的”，二是尝试运用“点面结合”的写法记一次活动，旨在体会文 章写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受 二者是有机结合的。从三年级到六年级，每个年级的上册都独立设置 了一个这样的单元。具体分布如下表所示： 语文要素：了解文章是怎样点面结合写场面的单元要素体现三上五单元体会作者是怎样留心观察周围事物的五上六单元体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情
本单元课文内容简述： 《七律 长征》讲述的是红军二万五千里长征的艰难历程。 《狼牙山五壮士》讲述的是抗日战争时期，五位战士保家卫国的壮 举。 《开国大典》讲述的是新中国成立庆典的宏大壮阔场面。 《灯光》讲述的是解放战争时期，以郝副营长为代表的战士为革命 胜利英勇献身的事情。 《我的战友邱少云》讲述的是邱少云为了战斗的胜利，宁愿忍受烈 火焚身直至牺牲的革命意志和革命精神。 本单元口语交际的内容是“演讲”，教学目标是让学生能理解什么 是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。训练要素 有两点,一是“语气、语调适当，姿态大方”；二是“演讲时利用停顿、 重复或者辅以动作强调要点，增强表现力”。这次口语交际学习的目的 是培养初步的演讲能力，能激发学生对演讲的兴趣，要让学生感受到 演讲价值和自己在演讲中的积极角色意义。 本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这 与本单元课文的写法一脉相承。在之前的学习中,学生练习过写的活 动，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展,强调要写出 印象深刻的重点部分,并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表 现。《开国大典》《狼牙山五壮士》的编排，为本次习作提供了很好的 范例,课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个人的表 现，对学生的习作起到了导引的作用。 本单元的语文园地分交流平台、词句段运用、书写提示、 日积月
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累四部分。交流平台回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会描 写场面时是如何做到点面结合的。词句段运用第一板块是让学生读句 子，体会重复用语的妙处；第二板块句段的运用，培养学生用多种形 式替代“说”，让表达更生动。书写提示是让学生欣赏书法作品， 目的 是让学生能做到规范书写，养成自我检视的习惯。 日积月累中出现的 都是与热爱祖国、为国献身有关的名人名言，在朗读背诵的同时，学 习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。
学 情 分 析 在六年的学习中，学生已经掌握了基本的阅读方法，也具备基本 的阅读能力，也练习过写的活动，还掌握了把过程写清楚的方法，这 些都将为整个单元的学习奠定基础。 学生在学习该单元时，主要面临两个困难，一是本单元所涉及到 的事件，年代久远，容易给学生造成理解上的困难；二是点面结合的 写法，容易给学生造成习作上的困难。单元所涉及到的事件，年代久 远，容易给学生造成理解上的困难，这就需教师通过补充相关背景资 料，引导学生深入理解课文的语言文字，感受革命志士不怕艰难困苦、 勇敢乐观、抛头颅洒热血的大无畏的革命英雄主义气概，使学生受到 情感熏陶，让爱国种子扎根学生心中。本单元旨在引导学生体会文章 在描写场面时，既关注整体面貌的勾勒，也注意局部细节刻画，感受 二者是如何有机结合的，并尝试运用点面结合的写法记一次活动，教 学过程中教师要学文悟法，引导学生知点面，悟方法，明作用，会运 用。
三、单元学习与作业目标
序号 单元学习目标
1 会写 32 个字，会写 40 个词语。
2 提炼关键信息，概括课文主要内容。
3 结合相关资料和课文重点语句，感受英雄气概。
4 体会“点面结合”写场面的方法。
5 用点面结合的方法描写活动场面，印象深刻的部分写具体；用修改符号修改 自己的习作。
6 掌握硬笔书法的要领，提高书写水平。
7 感受革命者英勇斗争、积极向上的革命乐观主义精神，培养学生的爱党、爱 国情感。
8 结合“阅读链接”，开展“爱国主义教育”主题综合性实践活动。
9 围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿；用适当的语气、语调进行演 讲，态度大方。
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课题 课时 名称 序 号 课时作业目标
第 5 课《七 律 长 征》 第一 课时 1 会写“渡、崖”等 3 个生字，理解诗的意思。
2 把握课文主要内容。
3 朗读诗歌，读出磅礴的气势，初步感受红军的大无畏精神。 通过查找资料、制作手抄报，进步了解长征。
第二 课时 1 理解诗词意思，领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的 革命乐观主义精神。
2 讲长征故事、听红歌、演革命故事等，感受革命精神。
第 6 课《狼 牙山 五壮 士》 第一 课时 1 会写“日寇、奋战”等字词，理解重点字词意思。
2 理解重点字词意思，学以致用。
3 通过做壮士明信片，进一步感受英雄气概。
第二 课时 1 会写“悬崖、全神贯注”等字词，会活学活用。
2 把握课文主要内容。
3 感受“点面结合”写场面的方法，进一步感受革命精神。
第 7 课《开 国大 典》 第一 课时 1 会写“旗帜、排山倒海”等字词。
2 理解课文主要内容。
3 掌握“点面结合”写法；会用“点面结合”的方法写场面。
第二 课时 1 理解重点字词意思。
2 感受开国大典热烈、庄重的气氛。
3 通过观看庆祝中国共产党成立 100 周年大会的少年朗诵视 频，进一步让学生感受党的伟大，培养学生爱党爱国的情 怀；通过观看《开国大典》 电影，培养爱国情怀。
第*8 课《灯 光》 第一 课时 1 会认会写“歼、爆”等相关词语。
2 把握课文主要内容，了解“灯光”含义。
3 把想说的话写下来，通过仿写句子、设计奖章、写颁奖词 来提高学生的综合素养。
第*9 课《我 的战 友邱 少云》 第一 课时 1 会认会写“山岰、隐蔽”等词语。
2 理解重点词句，感受人物精神。
3 开展讲述红色故事、看红色电影、搜集抗美援朝英雄故事 等活动，将爱国情怀真正的落实在学生的生活中。
口语 交际* 演讲 第一 课时 1 能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，写好演讲 稿。
2 演讲时，语气、语调适当，姿态大方；利用停顿、重复或 辅以动作，增强感染力。
习作 《多 彩的 活动》 第一 课时 1 写清楚活动过程，重点写印象深刻的部分；既关注整个场 景，也要注意同学的表现；写下活动的体会。
2 用修改符号修改自己的习作。
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《语 文园 地》 第一 课时 1 通过交流，梳理点面结合的写法。
2 读句子，体会重复词语的使用，可以更加鲜明地表达情感。
3 仿写：引用人物语言时，用不同的方法来表达“说”。
4 掌握硬笔书法的要领，提高书写水平。
5 积累爱国的名人名言，培植热爱祖国的情感。
四、单元作业设计思路
随着国家新课程标准的不断完善和“双减”政策的出台，强调教学目标全 面性和具体化；强调学习方式、教育活动方式的多样化；强调素质教育的重要 性的同时，还要减轻学生以及家长的负担。为了响应新一轮的课改精神，将教 育新理念渗透到教学实践中去，特从“落实育人目标、夯实语文基础、促进融 会贯通、发展创新思维”四个理念出发，本单元的作业设计主要从以下几个方 面进行思考：
1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个 板块。本单元作业设计以“革命岁月”为主题，从落实语文要素出发，课内和 课外相结合。一者可以诊断是否达成了本单元的学习目标；二者激发学生更进 一步了解“革命岁月”。其中设计基础作业是让学生打好地基，才能建立高楼， 更能达成本单元的学习目标。提升性作业是为让学生更好掌握课文内容，感受 革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概；在写法上会用点面结合的方法描写 场面，要关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。综合 性作业是针对减负增质、分层作业和跨学科设计的要求，在作业设计的时候尽 量采取形式多样的作业进行，这样学生喜欢参与，学生也能通过这些活动，提 升自身综合素养。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又 相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2.作业模式。课时作业大致分为“走‘长征’之路”“品‘长征’精神”“拓 宽‘长征’视野”“基础大比拼”“各显神通”“重走‘抗美援朝’之路”“品‘抗 美援朝’精神”“弘扬‘抗美援朝’精神”等部分，每个部分分别对应“基础性 作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识” “积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。
3.作业目的。作业设计以“双减”“五育并举”“六解放”的多个有效基点 结合，紧扣单元要素，作业设计有针对性与指向性，真正落实“双减”政策的 育人目标。
4.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德 树人，力求多元化评价，巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养 良好学习习惯。
总之编写原则是坚持以生为本，坚持分层设计，坚持拓展延伸，坚持开放 创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课 后、课本与校本；坚持共性与个性，硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短 程与长程作业相结合。
五、课时作业
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5．《七律 ·长征》 (第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、走“长征”之路 1.看拼音，写词语。 大 dù ( ) 河，位于四川中西部。河中 水深流急，怪石峥嵘，险滩密布；两岸都是陡峻 的悬yá ( ) 峭壁。古时候，人们只能乘溜 suǒ ( ) 过河，一不小心，就有坠入河谷的 危险。 2.给下列加粗的字注音。 (1) 五岭逶 ( ) 迤腾细浪，乌蒙磅 ( ) 礴走泥丸。 (2)更喜岷 ( )山千里雪，三军过后尽 ( ) 开颜。 本题主 要考查学生 对单元基础 知识的了解 与掌握，巩 固了生字词 的拼读与书 写，又加深 了对课文内 容的理解。 评价主体： 学生 团 教师 5 分 钟
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) 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
提 升 性 作 业 二、品“长征”精神 1.按课文填空。 (1) 金沙水拍云崖暖, 。 (2) 红军不怕远征难， 。 (3) ，三军过后尽开颜。 2.根据课文内容填空。 (1) 诗中，作者选取了( )作为“千山” 的代表，选取了( )作为“万水”的代表。 (2)“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ” 这两句诗，采用了( )的修辞手法，借 “细浪”“泥丸”来指蜿蜒连绵的五岭山脉和高 大雄伟的乌蒙山在红军眼里就像( ) 和( )一样渺小。由此我体会到红军 ( )。 本题主 要考查学生 对课文内容 的掌握与理 解情况，既 巩固课文内 容，又加深 了对课文内 容的理解。 评价主体： 学生 团 教师 8 分 钟
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) 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
综 合 性 作 业 三、拓宽“长征”视野 1.诵读《七律 ·长征》，可以深情地朗诵这 首诗，录音后，分享到相关平台。 (必做题) 2. 自主拓展。 (根据自己的喜爱选一项完成； 可以独立完成，也可合作完成。) (1) 找一找：利用图书、网络、请教他人等 方式获取资料，利用思维导图的方式筛选并整合 有关“长征”的历史资料。 (2) 做一做：制作以“长征”为主题的手抄 本题考 查学生对课 文情感的理 解，让学生 体会情感来 感知红军不 畏艰险和乐 观主义革命 评价主体： 学生 团 教师 团
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报，小组合作完成。 (3) 写一写：长征精神就在我们身边，作为 新时代少年，请结合实际谈谈你的理解，你觉得 在学习中我们该怎样发扬长征精神，说说你的理 由。 精神。通过 找一找、制 作手抄报、 写一写的活 动，引导学 生了解长征 那段光辉岁 月，并传承 红色基因， 做有理想、 有本领、有 担当的时代 新人。 评价方式： (
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)自我评价 生生评价 教师评价 根 据 实 际 情 况 而 定
5．《七律 ·长征》 (第二课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、走“长征”之路 1.解释下列句子中划线的词。 (1) 万水千山只等闲。 ( ) (2) 五岭逶迤腾细浪。 ( ) (3) 乌蒙磅礴走泥丸。 ( ) (4) 金沙水拍云崖暖。 ( ) (5) 三军过后尽开颜。 ( ) 本题通 过领悟诗句 意思来体会 表达的情 感，感受红 军大无畏的 革命乐观主 义精神。 评价主体： 学生 团 教师 3 分 钟
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)评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
二、品“长征”精神 1.根据提示填写诗句。 《七律 长征》首联诗句“ ， ” 总领全文，开门见山地赞美了红军不畏艰难、勇 本题通 过抓关键字 领悟诗句表 评价主体： 学生 团 教师 团
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提 升 性 作 业 往直前的英勇气概。诗句“ ， ” 运用对比和夸张的手法突出山势险峻，体现红军 的神勇。 2.从“大渡桥横铁索寒”中的“寒”字仿佛看到 了当时 的场面，并且体会出 作者对牺牲战士的 之情。 达的情感， 感受红军大 无畏的革命 乐观主义精 神。 评价方式： (
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)自我评价 生生评价 教师评价 5 分 钟
综 合 性 作 业 三、拓宽“长征”视野 1.《七律 长征》为我们描述了红军长征的 历程。1934 年 10 月，中国工农红军从江西瑞金 出发，1936 年 10 月，红军在陕北胜利会师。这 首 诗 ， 为 我 们 再 现 了 长 征 途 中 翻 越 五 岭 山、 、 、 、 五个重要事件。请你选择其中的一个事件，画一 幅插图，感受红军战士的革命精神。 (必做题) 选画的事件是：
2. 自主拓展。(根据自己的喜爱选一项完成； 可以独立完成，也可合作完成。) (1) 讲一讲长征有关的故事，并讲给家人 听。 (2) 唱一唱《七律 长征》之歌。喜欢音乐 的孩子可以扫码学唱《七律 长征》这首歌，并 分享给他人。 (3) 演一演：选取一个革命故事情节，小 组合作改编成舞台剧本，在班上演一演。 本题通 过体会情感 来感知红军 不畏艰险和 乐观主义革 命精神。选 项题作业形 式多样，满 足不同层次 学生学习， 旨在让孩子 们在学习过 程中了解红 色基因、党 的精神，增 强孩子们的 社会责任感 和使命感， 从而提高其 语言表达能 力，增强语 文文化素 养。 本项任 务旨在提升 学生学科知 识综合运用 能力的现代 学习方式， 在活动中强 调学生的自 主性与参与 性，对学生 的综合素养 提升是大有 裨益的。 评价主体： 学生 团 教师 团 根 据 实 际 情 况 而 定
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)自我评价 生生评价 教师评价
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6．《狼牙山五壮士》 (第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、走“抗战”之路 ( 一) 读拼音，写汉字。 kòu huī xuán shī 日 ( ) 指 ( ) ( ) 崖 ( ) 体 mò háo zhǎn fèn ( ) 盘 ( ) 迈 ( ) 钉截铁 ( ) 战 (二) 把下面成语补充完整，并选词填空。 英勇 ( ) ( ) 全神 ( ) ( ) ( ) 七 ( ) 八 悬 ( ) 峭 ( ) ( ) 钉 ( ) 铁 ( ) 高 ( ) 下 ( ) 身碎 ( ) ( ) 山 ( ) 海 狼牙山五壮士利用 的有利地势， 地瞄准敌人，把敌人打下悬崖，摔 得 ，最后以 的气势取得了战 斗的胜利。 本题通 过对字词的 检测，能帮 助学生快速 积累词语， 目的是让学 生以后能用 上这些词语 写片段。 评价主体： 学生 团 教师 8 分 钟
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) 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
提 升 性 作 业 二、品“抗战”精神 描写方法我知道。 (写出下列句子所用的描 写方法) 1.马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间。 ( ) 2.他大声喊道: “同志们 !用石头砸! ” ( ) 3.他们脸上露出胜利的喜悦。 ( ) 4.马宝玉嗖的一声拔出手榴弹,拧开盖子。 ( ) 本题旨 在通过描写 的句子，考 查从特定的 词语来进行 判断句子所 运用的描写 方法，感受 人物特点， 也为今后描 写人物奠定 基础。 评价主体： 学生 团 教师 3 分 钟
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) 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
三、拓宽“抗战”视野 1.英雄人物知多少，连一连。 (必做题) 本题旨 在让学生了 解更多的英 雄人物，让 革命故事深 深印在学生 心中，其中 选项题是根 评价主体： 学生 教师 团
黄继光 董存瑞 邱少云 雷 锋 出差一千里，好事做了一火车。 革命英雄大无畏，敢以血肉之躯堵 枪眼。 不怕牺牲，手托炸药包。 为了胜利，烈火焚身不皱眉。
2. 自主拓展。 (根据自己的喜爱选一项完成；可 以独立完成，也可合作完成。)
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综 合 性 作 业 (1) 读了《狼牙山五壮士》,你想对五位壮 士说些什么 (
我
想说
：
) (2) 设计明信片：班级要举行缅怀先烈明信 片设计比赛。请根据要求完成一张明信片。 写一写：《狼牙山五壮士》一课里运用了点 面给合的方法，现请选一位壮士有关描写的句 子，端正誊写明信片的正面，如下图，注意行款 整齐、布局合理。 据自己对壮 士的喜爱， 设计一张名 信片做书 签，既落实 单元目标里 的培养学生 能做到规范 书写，养成 自我检视的 习惯，又提 高学生综合 能力。 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 团 根 据 实 际 情 况 而 定
我选的壮士是：
画一画：请为选出的壮士设计一张插图，画 在明信片的背面，可以是自己画，也可以从其他 地方寻找合适的图片，剪贴到下图。
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(第二课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、走“抗战”之路 1.在括号内选择正确的字画“√ ”,并完成练习。 悬崖(决 绝)壁 (斩 崭)钉截铁 满腔(怒 努)火 全神(贯 惯)注 (1)写出画“__”词语的近义词: (2)战土们带着 , 用石头向敌人 砸去。 (选一词填空) (3)选一个词语造句。 2.课文梳理。 课文记叙的是发生在抗日时期的故事，五壮 士分别是 、 、 、 、 。全文的记叙顺序可以概括为： 、 、 、 、 五个部分， 表现了五壮士 、 的革命精神和 英雄气概。 本题考 查学生对字 词的掌握情 况， 目的是 让学生以后 能用上这些 词语写片 段，同时又 通过课文梳 理加深对课 文内容的理 解。 评价主体： 学生 团 教师 10 分 钟
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) 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
提 升 性 作 业 二、品“抗战”精神 阅读课文片段，完成练习。 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和 部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬 的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动 地说:“同志们，我们的任务胜利完成了!”说罢， 他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到 悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳 下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。 1．文段中能突出五壮士顶天立地的高大形象的 词是 。 2．用“~~~”画出描写五壮士英勇跳崖的句 子。 3．文段体现了五壮士 的精神。 4．结合课文内容，理解画线句子。 五壮士此时“脸上露出胜利的喜悦”的原因 是 。 本题通 过在学习的 基础上进一 步检测学生 对课文重点 词句的理解 与把握程 度，以此进 步感受五壮 士的精神。 评价主体： 学生 教师 团 8 分 钟
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 团
三、拓宽“抗战”视野 1.历史上涌现出很多的抗战英雄，请查找资料， 制作“抗战英雄”人物卡片。 (必做题) 本题通 过让学生了
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综 合 性 作 业 (
抗
战英雄
——
贴人
物
肖
像处
典型事迹：
我
想对他/她说：
英
雄简介：
) 2. 自主拓展。 (选一项完成；可以独立完成，也 可合作完成。) (1) 讲《狼牙山五壮士》故事。讲完之后， 让听的人给你评价。 评价内容 评价星级你得 几颗 星 建议能讲清故 事内容☆☆☆☆☆讲得流畅， 口头语较 少☆☆☆☆☆精神满，感 情挚☆☆☆☆☆
解更多的英 雄人物，既 拓宽视野， 激发爱国情 感，又训练 了学生的语 言表达能 力，其中选 项题为了让 每个学生都 能积极、主 动地完成练 习，并进行 了分层设 计，学生根 据自身情况 完成挑战， 能够激发学 生潜在的学 习能力。 评价主体： 学生 教师 团 根 据 实 际 情 况 而 定
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 团
(2) 观《狼牙山五壮士》红色影片，可扫下 方二维码观看，并写一段观看心得与同学分享。
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(3) 课外阅读好书推荐:抗日战争时期感人 的英雄故事，如《董存瑞炸碉堡》《小英雄雨来》 等。在读的基础上学生可选择性的画思维导图、 写读后感、给自己感兴趣的故事情节配插图。
7．《开国大典》 (第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、走“抗战”之路 1.读拼音，写汉字。 jù lí ( ) 开幕式还有几分钟，周围一 片 sù jìnɡ ( )，只看见五颜六色的 qí zhì ( ) 在空中随风飘扬。这时，身着 zhìfú ( ) 的乐队款款走来，会场上顿时bào fā ( ) 出一阵 pái shān dǎo hǎi ( ) 的 掌声。 2.按课文内容填空。 (1) 年 月 日中华人民 共和国中央人民政府成立，在首都 举行 典礼。毛泽东主席宣布:“ ! ” (2) 课文按照 的顺序,着重描 写了开国大典的五个场面:① ； ②升国旗；③ ；④ ； ⑤群众游行。表现了中华儿女为新中国的诞生 而 的心情。 (3) 我知道中华人民共和国的国歌是 《 》，国旗是 。 本题主 考查学生对 本课基础性 知识的了解 与掌握。 评价主体： 学生 团 教师 10 分 钟
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) 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
提 升 性 作 业 二、品“抗战”精神 1.课内阅读我最棒，关注场面及细节描写。 开国大典(节选) 下午三点整，会场上爆发出一 ( 片 阵 ) 排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政 府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。 三十万人的目光一齐 ( 投 朝 ) 向主席台。 中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开 始。中央人民政府主席、副主席、各位委员就 位。接着，毛泽东主席宣告:“ 中华人民共和国 中央人民政府今天成立了！ ” 这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三 本题通 过课内阅读 题的形式旨 在训练学生 理解文章内 容，进步加 深对课文知 识的掌握。 评价主体： 学生 团 教师 30 分 钟
评价方式： 自我评价 团 生生评价 团 教师评价
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十万人一齐 ( 欢呼 欢跃 )起来。这庄严的宣 告，这雄伟的声音，经过无线电广播,传到长城 内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐 ( 欢跃 欢呼 ) 起来。 1．在括号中选择正确的字词，用“ √ ”标出。 2．第 2 自然段场面描写中写了开国大典进行的 程序,分别是哪些 3．用“~~~” 画出作者联想的句子。 4．“这庄严的宣告,这雄伟的声音”指: 。 “传到长城内外，传到大江南北”指： 。 选文第 3 自然段表现了全国人民 的 心情。 5．选文最后一段运用了什么修辞手法？通过联 想，体现了全国人民怎样的情感 6．理解文中画“____ ”句子的含义。 7．第 1 自然段第一句话是对会场 的 描写，突出了人民对领袖的 ，对新 中国的 。
综 合 性 作 业 三、拓宽“抗战”视野 1．写一段话：1949 年 10 月 1 日，我站在天 安广场上，把你想说的话写下来。 (必做题) (
我
想说
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) 2. 自主拓展。 (选一项完成；可以独立完成， 也可合作完成。) (1) 请你查阅资料，写一写“54 门礼炮鸣 28 响”中数字表示的含义。请与同学分享。 (2) 请你通过查阅资料或询问等方式,了解 新中国成立之前劳动人民过着怎样的生活。请 简要概括。 本题旨 在进一步让 学生感受党 的伟大，培 养学生爱党 爱国的情 怀。 评价主体： 学生 团 教师 团 根 据 实 际 情 况 而 定
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(3) 通过学习毛主席有关的课文，相信你对 毛主席有了更多的了解，请搜集资料，对毛主 席进行人物名片设计，感受毛主席人物形象。 评价方式： (
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)自我评价 生生评价 教师评价
(第二课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、基础大比拼 1.根据词意写词语。 (1)一个新的国家建立时举行隆重的典礼。( ) (2) 恭敬而庄严地站着。 ( ) (3) 比喻力量强，声势大。 ( ) (4) 恭敬地看。 ( ) 2.读课文第二部分，将下列句子按先后顺序排 列。 ( ) 乐队奏国歌。 ( ) 升国旗，鸣礼炮。 ( ) 毛泽东出现在主席台上。 ( ) 毛泽东主席宣布“中华人民共和国中 央人民政府在今天成立了”。 ( ) 林伯渠秘书长宣布典礼开始。 ( ) 毛泽东宣读中央人民政府公告。 本题旨 在检测学生 对字词意思 的理解，加 深对课文内 容的理解。 评价主体： 学生 团 教师 6 分 钟
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) 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
二、妙笔生花 用点面结合的方法，把下段句子补充完整。 本题主 要结合本单 元“点面结 合”写法特 评价主体： 学生 教师 团
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提 升 性 作 业 800 米赛跑的决胜局开始了，只听“砰”的 一声枪响，操场上顿时 (描写同学 们的声音)。汪老师带着观战的同学 (描写老师和同学们的声音) 。只见跑道上的运 动员 (描写 整个运动员的情况) 。我们班的长跑运动员强 强 (他的动作、神态、语言等描 写) ，眼看在最后 100 米时冲刺就被其他运动 员追上时，只见强强同学 (他 的动作、神态、语言等描写) ，赢得了第一名。 我们班的 (描写同学们的声音、表情和动作等) 。 征，夯实 “点”“面” 的认识，初 步知“点” “面”写法 的好处，作 业以提供素 材为基础想 象场面，训 练“点面结 合”的写法 和语言能力 的训练，从 而为习作做 好铺垫。 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 团 20 分 钟
综 合 性 作 业 三、各显神通 1.“点面结合”写活动。 (必做题) 同学们，开国大典中隆重的阅兵式，都运 用点面结合的写法，给我们留下了深刻印象。 请你借助图片，以作家的身份，运用“点面结 合”的方法描写国庆典礼群众场面，写出场面 的壮大与群众的激动与自豪。 本题通 过自身能力 进行选题 做。必做题 是进一步让 学生体会点 面结合描写 活动场面。 第二小题选 项题是通过 观看庆祝中 国共产党成 立100周年 大会的少年 朗诵视频， 进一步让学 生感受党的 伟大，培养 学生爱党爱 国的情怀； 通过观看 评价主体： 学生 团 教师 团 根 据 实 际 情 况 而 定
评价方式： (
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)自我评价 生生评价 教师评价
2. 自主拓展。 (选一项完成；可以独立完成， 也可合作完成。) (1) 请观看建党 100 周年《请党放心 强国 有我》青少年献礼建党百年诗朗诵。可扫下方 二维码观看，并写一段观看心得与同学分享。
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(2) 电影《开国大典》，展现了开国大典 这一历史的伟大瞬间，再现了毛泽东等 100 多 位历史人物的风貌。可扫下方二维码观看，并 写一段观看心得与同学分享。 《开国大 典》 电影， 培养爱国情 怀。选项作 业是根据学 生学 的差异性和 独特性设 计，因为每 个学生喜欢 的不一样， 设计目的是 让每个学生 都能积极、 主动地参与 学习活动。
8．*《灯光》 ( 一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、基础大比拼 1.填词。 歼 ( ) 倚 ( ) 憧 ( ) 扭 ( ) 纤 ( ) 椅 ( ) 撞 ( ) 钮 ( ) 震 ( ) 振 ( ) 暴 ( ) 爆 ( ) 2.根据课文内容填空。 “多好啊!”这句话在课文里一共出现了 次,第一次是 漫步在 说 的,他说这句话的时候,看到了 ， 他可能想到了 ；第二次 是 在做好攻破围墙准备工作 后，看到 时说的；第三次是 在和记者谈起电灯,看了 后说的， 他这两次说这句话的时候,可能想到 。 本题旨 在对学生在 字词、课文 内容进一步 夯实巩固， 为进一步理 解课文思想 感情打下基 础。 评价主体： 学生 团 教师 15 分 钟
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) 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
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提 升 性 作 业 二、小试牛刀 1.下列表述不正确的一项是 ( ) A.本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光 写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。 B.作者以灯光为线索，充分展示了今天的幸福 生活。 C.作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前 的神情和语言，而郝副营长在战斗中舍身为后续 部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”。 D.本文首尾照应，结构紧凑，含义深刻。 2.灯光，带给人们光明，象征美好的生活。请你 按照提示填一填。 (1)描写灯光的四字词语 、 。 (2)描写灯火的古诗句 。 本题主 要考查学生 对课文内容 的把握程 度。 评价主体： 学生 团 教师 5 分 钟
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) 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
综 合 性 作 业 三、各显神通 1.你想对郝副营长说些什么？想对学生说 些什么？想对自己说什么？ (必做题) 对郝副营长 说：对学生说：对自己说：
2. 自主拓展。 (选一项完成；可以独立完 成，也可合作完成。) (1) 对《灯光》一课开头、结尾进行仿写。 A：《灯光》一文的开头和结尾 开头：我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围 的宏伟建筑，令人心头光明又温暖。 结尾:事情已经过去很长时间了。在天安门 前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友 来。 B: 一个小朋友写的开头和结尾 开头：我爱收集各式各样的小玩意儿，一有 本题针 对“减负提 质”和分层 作业设计的 要求，让作 业形式多 样，学生也 乐于参与， 学生也能通 过这些活动 提升学生语 文素养，培 植学生牢记 历史、热爱 祖国的情 感。 自主拓 展第二小题 设计意图： “感动中国 十大人物” 的故事是我 们进行人生 观教育的极 佳的生活蓝 本。这些上 评价主体： 学生 教师 团 根 据 实 际 情 况 而 定
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 团
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时间我就一样样地玩，轻轻地抚摸。每一样都那 么有意思，每一样又都让我爱不释手。 结尾:事情已经过去很长时间了，在午后温 暖的阳光下，我又想起这位可爱的朋友来。 C: 我写的开头和结尾 开头： 结尾： (2) 请搜集“感动中国十大人物”故事。现 请你再搜集更多革命烈士的英雄事迹，为抗战英 雄设计一个荣誉奖章，用四字词语概括革命英 雄，并写好颁奖词。 榜的人物都 具有美好的 道德品质， 是学生学习 的楷模，让 学生搜集更 多革命烈士 的英雄事 迹，并授予 抗战英雄荣 誉奖章，并 写好颁奖 词，这项作 业不仅加深 学生对词语 的理解，也 锻炼了孩子 的写作能 力，同时衔 接了课内 外，使得教 学自然地课 内外融合。
感动中国十大人物奖章 “革命英雄”人物 奖章
( )荣誉奖章
杜富国 颁奖词 你退后，让我来！ 六个字铁骨铮铮，以 血肉挡住危险，哪怕自己 坠入深渊。 无法还给妈妈一个 拥抱，无法再见妻子明媚 的笑脸，战友们拉着手趟 过雷场。 你听，那嘹亮的军歌 是对英雄的礼赞！ ( ) 颁奖词
(3) 推荐课外书籍：《党费》《粮食的故事》 《七根火柴》。在读的基础上学生可选择性的画 思维导图、写读后感、给自己感兴趣的故事情节 配插图。
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9．*《我的战友邱少云》 ( 一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、重走“抗美援朝”之路 1.积累词语：摘抄下列词语，一个 2 遍。 山岰 隐蔽 潜伏 干涸 居高临下 蔓延 纹丝不动 2.填空。 “这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿 纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪 怕是极轻微的一声呻吟。”运用( ) 描写了邱少云在烈火中岿然不动,显示了邱少云 ( ),有着( )的意志。 本题让 学生快速积 累词语，训 练学生主动 记忆和快速 书写的能 力，并能正 确读写。 评价主体： 学生 团 教师 10 分 钟
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) 评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价
提 升 性 作 业 二、品“抗美援朝”精神 1.《我的战友邱少云》是一篇革命回忆录， 故事发生在 ( ) 期间，记叙了邱少云从 ( ) 到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞 颂了邱少云为了战友的安全，为了革命的胜利， 自觉严格遵守纪律而 ( ) 的伟大精神 和 ( ) 的意志。 2.学习了课文，你想对邱少云说些什么？ (
我
想说
：
) 本题让 学生在落实 单元语文要 素的基础 上，进步感 受人物精 神，又培养 学生的语言 表达能力。 评价主体： 学生 团 教师 团 10 分 钟
评价方式： (
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)自我评价 生生评价 教师评价
三、弘扬“抗美援朝”精神 如果有一种信仰是红色，那一定是中国红! 71 年前，中国人民志愿军冲锋在前，用血肉之 躯在中国边境立起一道钢铁长城!现让我们传承 红色基因，争做红色小传人! 本题分 必做题和选 项题。 旨在 评价主体： 学生 团 教师 团
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综 合 性 作 业 1.历史传声筒。用演讲的形式，与家人分享 抗美援朝的历史，抒发爱国深情。注意声情并茂， 增强表现力，让我们传承红色基因，争做红色小 传人! (必做题) 落实本单元 语文要素的 基础上，培 养学生的语 言表达能力 及爱国情 怀。 评价方式： (
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)自我评价 生生评价 教师评价 根 据 实 际 情 况 而 定
(
评价内
容
) 评价星级 你得几 颗星 建议
能讲清故 事内容 ☆☆☆☆☆
讲得流 畅， 口头 语较少 ☆☆☆☆☆
精神满， 感情挚 ☆☆☆☆☆
2. 自主拓展。 (选一项完成；可以独立完 成，也可合作完成。) (1) 观看《长津湖》革命电影，跨越时空 的界限，给心中最伟大的他写一封信。要求:在 描写场景时，请运用“点面结合”的描写方法。 (2) 写一写:在抗美援朝战争中，涌现出无 数敢于牺牲、英勇战斗的英雄人物，他们的伟大 精神至今仍激励着我们。你还知道哪些抗美援朝 的英雄人物 请查找相关资料，选择一位简要写 下他的英雄事迹。
抗美援朝英雄 (谁) ：
口语交际：《演讲》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
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综 合 性 作 业 一、演讲主题:“学史力行 红心向党”。 ★我诵读了 ，其中 “ ”句，可以用在演讲中。 ★在学习了《灯光》《我的战友邱少云》 之后，还阅读了革命题材的故事: ★观看了影片:《 》 ★积累了爱国的名人名言: ★我体会到党的革命精神: 二、写演讲稿。 (补全思维导图，附下) 三、班级进行演讲比赛。 四、评价。同学的演讲哪些地方符合了小 贴士要求 请给同学打上“爱国章” 。哪 些地方还可以改进提高 请提出建议。 (附 下)
(
演
讲。先要写
好
演
讲稿。要求有：
★
观点要鲜明。
★
选择合适的材料。
★
要有感染力。
请以
“学史力
行
，红心向党”
为题，
整理本单元积累
的
材
料吧!
) 本题通 过表单形 式，引导学 生通过多种 渠道收集资 料，并依据 要求选择恰 当的材料， 使演讲有理 有据。通过 活动单，探 究关于演讲 语言的影响 因素，学生 可以把握演 讲词的语言 特点、演讲 词的常见写 法等，为后 面的演讲活 动打下基 础。 评价主体： 学生 团 教师 团 根 据 实 际 情 况 而 定
评价方式： (
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)自我评价 生生评价 教师评价
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(
观
点：
) (
演
讲
的
内
容
：
) (
代表的
事
例
1
：
) (
代表的
事例 3：
) (
演讲题目
：
) (
感
悟
故事：
) (
代表的
事
例
2
：
)根据所写的演讲补全下面的思维导图:
点评卡 点评人：
我想点评 的演讲
演 讲 评 分 标 准 语气、语调 恰当，姿态 大方。 利用停顿、重 复或者辅以动 作强调要点。 有说服的 事例，增强 表现。
建 议
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习作：《多彩的活动》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
综 合 性 作 业 习作思路指导： 1. 审题 本次习作的主题是“多彩的活动”，要 求写自己参加过的一次校内外活动。 2. 选材 体育活动:学校运动会、拔河比赛、 写 篮球比赛…… 什 文艺活动:儿童节演出、诗词大会、 印象 么 诗歌朗诵…… 深刻 公益活动:植树、收集废旧电池、 看望孤寡老人…… 3. 选材思维图 开头:简要介绍活动 (时间、地点、人员、活动名称) 活动前的准备 怎么写 中间: 活动的具体过程 (点面结合，动作、语言、神态描写) 结尾:活动后的感受、启示 4. 学生构思完成习作： (1)完成习作思维导图提纲“多彩的活动”。 借鉴《狼牙山五壮士》《开国大典》的写法。(提 纲附下) (2) 将习作写在作文本上。 (3) 用修改符号修改同学的习作。 (4) 推荐优秀作文在班级上进行朗读。 图如下，请完成习作思维导图： 本题以 思维导图的 形式，直观 呈现习作要 点，帮助孩 子养成写习 作提纲的习 惯。学习并 运用课文的 写法，注意 点面结合， 以面写出活 动的热烈气 氛，以点表 现人物的品 质和特点， 同时培养学 生养成修改 习作的习 惯。 评价主体： 学生 团 教师 团 根 据 实 际 情 况 而 定
评价方式： (
团
团
团
)自我评价 生生评价 教师评价
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(
标题
) (
写作
顺序
) (
多彩
的
活
动
) (
印
象
深的
场景
) (
我
的
感悟
) 前
时
后
面的 描写 点的 描写
5. 评价习作：
(
评
价内容
自
评
他评
写清楚活
动
过
程
☆
☆☆☆☆
☆
☆☆☆☆
关
注整个活
动
的场景
☆
☆☆☆☆
☆
☆☆☆☆
关
注个体人
物的神态、
动作、语言
等
☆
☆☆☆☆
☆
☆☆☆☆
活
动中有自
己的
体会
☆
☆☆☆☆
☆
☆☆☆☆
建
议
)
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语文园地 ( 一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
综 合 性 作 业 一、交流平台【基础拓展类】 1.结合交流平台，整理本单元中的“点面 结合”，完成表格。 同学们，本单元课文中写到了很多场面， 而且都用到了“点面结合”的方法，请你例举 几处你印象深刻的描写填入表格。平时阅读中, 你是否也读到过这样的场面描写，也可以分享 在表格中。 本题第 一题交流平 台：学习了 “交流平 台”后，对 本单元课文 有一个整体 回顾，梳理 “点面结 合”的知识 点，通过课 外阅读中进 一步体会 “点面结 合”的作用， 从而学会 “点面结 合”的用法。 第二题词句 段运用：体 会“反复” 手法的作 用，感受使 用后的语言 更富有感染 力，并能在 习作中会运 用“反复” 手法；通过 练笔，用多 种形式来表 达“说”的 意思，让表 达更形象， 为习作打下 了基础。第 三题书写提 评价主体： 学生 教师 团 40 分 钟
文章 点 面 作用
《狼牙山五士》
《开国大典》
《灯光》
《我的战友邱少 云》
课外阅读中，读到 《 》
二、词句段运用【基础运用类】 1.在“词句段运用”中我们学习了反复的 修辞手法，明白了这样写的好处，请完成下列 小题。 (1)起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲 声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 连用两个“只听见”更能突出全场 的 ，表现了人们对国旗的尊重与 之情。 (2)尝试练一练，试着仿写一句。 2.“词句段运用”，仿照例句写一写，用多 种形式来替代“说” 。 ( 表格如下)
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示：掌握硬 笔书法的要 领，提高书 写水平，能 够注意书法 书写时行款 整齐、布局 合理,书写 正确, 自我 检视。第四 题日积月 累：积累爱 国的名人名 言，为演讲 积累材料， 通过在具体 语境中的运 用，进步学 习古人心系 祖国、为国 奉献的精 神，激发学 生的爱国情 怀。
情境“说”话 今天我们学习了“词句段运用”中一个 小诀窍:写人物说话，不用“说”。那赶紧来 练练手吧! 你想到 了哪些词语 代替“说”
一听去春游，同学们 : “太好 了！ ” (
试试
不
用
与说有关
的
词语。
) 一听下雨，不能去春游，同学 们 :“ 。 ”
评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 团
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三、书写提示运用：写一幅书法作品，注意行 款整齐、布局合理，书写正确。 (图如下)
四、 日积月累运用。【基础运用类】 1．朗读并背诵“日积月累”关于热爱祖国 的名人名言。 2.读一读,填一填。 ①鞠躬尽瘁， 。 ② ,视死忽如归。 ③祖宗疆土， ， 。 ④位卑 。 3.为了新中国的发展，周恩来总理呕心沥 血、 日夜操劳，直到生命的最后一刻。真可谓 “ ， 。 ” 4.当疫情肆虐中华大地时，许多医务工作 者舍小家为大家，冒着生命危险奔赴灾区，用 实际行动告诉我们什么叫“ 。” 5.这是中国的领土，决不允许别国侵占， 正如宋代抗金名臣李纲所说: “ 。 ”
六、单元质量检测作业
( 一) 单元质量检测作业内容
六年级 (上册) 第二单元质量检测作业
时间：40 分钟
一、基础知识
1. 根据拼音写汉字。
争创全国文明城市，歙县人民在行动。可爱的志愿者们没有háo mài( )
的誓言，不知 pí juàn( )，手执 qí zhì( )，
坚守岗位的精神令人感动，与此同时，逆向行驶的驾驶员的素质在大众面前也
bào lù wú yí ( ) 。
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2. 下面选项中加点字注音完全正确的一项是 ( )
A. 吞没 mó 绷 bēnɡ着脸 B. 磅 pán 礴 威风凛凛 lǐn
C. 气氛 fèn 自作 zuó自受 D. 单薄 bó 坠落山涧 jiàn
3. 判断，下面的内容正确的打“ √ ”，错误的打“ × ”。
(1)“三军过后尽开颜”中的“三军”指海、陆、空三军。 ( )
(2) 中华人民共和国的国歌是义勇军进行曲。( )
(3)《七律 ·长征》这首诗中的“只等闲”“细浪”“泥丸”“尽开颜”这些
词语体现了红军革命乐观主义精神。 ( )
(4) 中华人民共和国开国大典举行的时间是 1949 年 10 月 1 日。( )
(5)《灯光》一文的作者王愿坚曾经是一名战地记者。( )
4. 学了本单元，你一定被革命英雄人物的精神所感动，请把下面的词语补充完 整，并按要求填空。
满腔 ( ) 火 ( ) 丝不动 ( ) 首挺胸 全神 ( ) 注
气 ( ) 山河 坚强不 ( ) 斩钉 ( ) 铁 粉身 ( ) 骨
居高 ( ) 下 ( ) 天动地 聚精 ( ) 神 千 ( ) 一发
(1)上面的词语中， 和 都形容精神高度集中，我还能写一个 意思和它们相近的四字词语： 。
(2)上面的词语中，和“犹豫不决”意思相反的词语是 ，形容事态 极其危险的词语是 。
(3)根据语境选词填空。
每当听到国歌响起，我都禁不住 ( ) ，仿佛被带到了那抗战的年代。
( ) 的战士们利用 ( ) 的有利地势， ( ) 地瞄准敌人射击，把敌
人打下山崖，摔得 ( ) 。
二、积累与运用
5. 品读爱国名言，传承爱国精神。
(1) 位卑未敢 。 (陆游)
(2) 捐躯赴国难, 。 (曹植)
(3) 祖宗疆土，当以死守， 。 (李纲)
(4) 周恩来总理一生为人民服务，诸葛亮的名句“ ， 。”
正是他一生的真实写照。
(5) 钓鱼岛是我国的领土， 日本想来夺取，我们定当寸土不让，有道是 “ 。 ”
(6) 保家卫国，是我们每个人的职责，正如陆游所说“ 。 ”
(7) 战争年代，无数英雄为了保卫国家而拋头颅洒热血，我不由自主地想起 曹植的一句爱国名句“ 。 ”
6．《七律 ·长征》这首诗中点明中心的句子是“ ， 。” 其中“ ”一词概括写出了红军长征途中经历的种种困难,而 “ ” “ ”两个词则写出了红军对待困难的态度。
7. 按要求写句子。
(1) 丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。 (缩写句子)
(2) 五星红旗的升起,表明中国人民从此站起来了。 (改为反问句)
(3) 从会场上爆发出来一阵阵排山倒海的掌声。 (语序变换,不改变句意)
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(4) 石头带着五位战士的决心向敌人砸去。 (改为比喻句)
三、阅读理解
(一)
一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔 软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的 右脚刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的 身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是 被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常 的战斗呀！
(二)
晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺 丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏的。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击 乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方， 大家都好奇地往后看。一位男乐手深情地用萨克斯吹着《回家》，他很用心，头 也随节拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。 观众们也被带动起来了，有的和着节拍拍手，有的闭上眼睛随着节拍晃头。人们 沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光的投射下重返座位。人群中爆发出如潮般 的掌声，还有人大喊：“再来一个！再来一个！”整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。
8.选文中 (一) (二) 短文都运用了点面结合的写法来描写场面，两个片断 分别描写的是 和 两个场面。
9.选文 (一) 描写了 和 的表现，其 中对 的描写是“点”，对 的描写是“面”。
10.选文(二)是围绕哪句话展开描写的？用“- - - - ”画出来。
11.选文(二)中画“ ”的句子是对 ( 点 面 ) 的描写，具体 详细地写出了男乐手 。
四、综合性实践活动 (温馨提示： 以下两题可以根据兴趣或条件，选做一题。)
12.“如果有一种信仰是红色，那一定是中国红！”现结合本单元学习内容， 开展一次“爱国主义”综合性实践活动。
活动一：开展志愿服务。全班组织一次看望、慰问抗美援朝退役军人，可以 帮老人打扫房间、包饺子等志愿活动，在活动过程中拍个照，把照片贴在下图中。
(
我
和雷锋“合个影”
)
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活动二:“追忆革命岁月，传承红色精神”的采访实践活动。调查当地抗战 老战士，和学习小伙伴进行一次采访活动，请先列好要采访内容，采访后写下采 访感受与启发。(请完成下图任务)
(
活动二：
“追忆革命岁月，传承红色精神”采访实践活动
采访人：
采访内容：
1
.
2
.
3.
采访感受：
)
活动三：和家人一起参观博物馆、纪念馆、名胜古迹、烈士陵园等爱国主义 教育基地，写一篇参观活动观后感。
(
参观
有感
)
13.“请党放心 强国有我！”是亿万青少年对党的深情表白，所以我们也要 从小“学党史、感党恩、听党话、跟党走”，做一个有爱国主义情怀的新时代好 少年！现结合本单元学习内容，开展一次综合性实践活动。
活动一：开展共读《强国有我》一本书，并在班上开展一次读书心得分享会。
活动二：办一期“请党放心 强国有我”主题手抄报。要求字迹工整、美观 大方；切合主题、联系实际；色彩鲜艳、引人注目；有创意，内容丰富。
活动三：为进一步加深党史学习教育，参与网上主题队课的学习，请大家在 登陆网址 http://jjh./hljxx/ (红领巾爱学习) 或直接扫下方二维码学
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习，每两个星期学一期，学完后写一篇学习心得，字数不限。
单元质量检测设计意图：
本次部编版六年级语文第二单元质量检测作业从基础知识、积累与运用、阅 读、综合性实践活动四个大方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份单 元检测作业基本联系教材，关注学生的实际，覆盖面较广，体现知识点的内化与 运用，以期获得听说读写的提升，才能较好检测学生学习情况，以达到本单元的 教学目标。基础知识：考查学生对本单元的字词掌握的情况，对课文掌握情况， 对句子的掌握情况。积累与运用：检测学生对课文掌握熟悉程度，对书本知识的 理解和运用，对句子的掌握情况和应用能力。阅读理解：考查学生的阅读能力， 通过课内对“点面结合”写法的学习，所以再通过课外阅读来复习巩固此知识， 也是对语文知识与能力的综合考查，但都是围绕本单元语文要素来“了解文章是 怎样点面结合写场面的”“尝试运用点面结合的写法记一次活动”有意设计题型。 综合性学习：将“革命岁月”的单元主题和单元语文要素有机融合，让作业与“五
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育”融合，也让爱国种子植入心中，并设计自选作业，从而使学生学习的积极性 得到保护，个性得到张扬，语文能力得到展示，提高学习积极性，让学生初步获 得现代社会需要的语文实践能力。
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成 时间
了解 理 解 掌握 应 用
1 书面 1 √ 易 改编 40 分钟 (不 包括 综合 实践 活 动)
2 书面 1 √ √ 易 原创
3 (1) 书面 2 √ 易 选编
3 (2) 书面 2 √ √ 易 原创
3 (3) 书面 3 √ √ √ 易 原创
3 (4) 书面 2 √ √ 易 选编
3 (5) 书面 2 √ √ √ 易 选编
4 书面 1 √ √ 易 选编
5 书面 2 √ √ 中等 改编
6 书面 3 √ √ 中等 原创
7 书面 3 √ √ √ 中等 选编
8 书面 4 √ √ √ 中等 改编
9 书面 4 √ √ √ √ 中等 改编
10 书面 4 √ √ √ 中等 改编
11 书面 4 √ √ √ 中等 改编
12 实践 8 √ √ √ 较难 原创
13 实践 9 √ √ √ 较难 原创
说明：
1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单元作业目标可填对应编号。 3.根据学科特点制订学，作业对应学直接在对应位置打“ √ ”。4. 作业难度可分为易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。6.完成 时间指完成作业总时间。
附：单元质量检测作业参考答案
1.豪迈 疲倦 旗帜 暴露无遗
2. D
3. (1) × (2) × (3) √ (4) √ (5) √
4. 怒 纹 昂 贯 壮 屈 截 碎 临 惊 会 钧
(1) 全神贯注 聚精会神 专心致志
(2) 斩钉截铁 千钧一发
(3) 热血沸腾 坚强不屈 居高临下 全神贯注 粉身碎骨
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5.
(1) 忘忧国 (2) 视死忽如归 (3) 不可以尺寸与人
(4) 鞠躬尽瘁，死而后已。
(5) 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
(6) 位卑未敢忘忧国。
(7) 捐躯赴国难，视死忽如归。
6. 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 征难 不怕 只等闲 7.
(1) 广场汇集了群众队伍。
(2) 五星红旗的升起，难道不表明中国人民从此站起来了吗？
(3) 一阵阵排山倒海的掌声从会场上爆发出来。
(4) 石头带着五位战士的决心，像巨大的拳头一般向敌人砸去。
8. 挤车 听演奏会
9. 一堆人 胖大嫂 胖大嫂 一堆人
10. 到那里时，人很多，节目也挺丰富。
11. 点 演奏人的投入
12. (略)
13. (略)
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