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《从百草园到三味书屋》第一课时导学案
年级 七 学科 语文 教研组长 主备人 课型 新授
第_1_课时 课题 《从百草园到三味书屋》第一课时 审核人
学习 目标 1、正确读写“蝉蜕、倜傥、桑椹、皂荚、菜畦”等词语 2、识记鲁迅的基本文学常识 3、朗读课文，说出文章的脉络层次、说出作者的思想感情 4、学习抓住景物特点描写的方法
学习 重点 朗读课文，说出文章的脉络层次
学习 难点 学习抓住景物特点描写的方法
教法 学法 导学法 教学 准备 多媒体课件
评价 样题 1、下面书写全部正确的一项（ ） A 确凿 盔甲 蝉蜕 高枕而卧 B 菜畦 皂荚 觅食 人声鼎沸 C 宿儒 倜傥 暴燥 人迹罕至 D 和蔼 缠络 鉴赏 朝花夕拾 2、《从百草园到三味书屋》选自散文集《 》。作者 ，原名 ，伟大的 、思想家、革命家。 3、“似乎”与“确凿”矛盾吗？为什么？ 4、阅读第九自然段回答问题 （1）这一段在全文结构上起什么作用？ 　 答：_________________________________________________ （2）这段分别流露了作者对百草园和三味书屋什么样的感情？ 　 答：________________________________________________ 达成目标
通过习题一完成目标一。 通过习题2完成目标二。 通过习题3完成目标三。　
评价 设计 1、通过提问默写检测目标1、2完成目标一 2、通过同桌互读、小组读、齐读来完成目标三 3、通过展示小组交流讨论的结果完成目标四
学习 内容 和方 法指 导 一、导入课文： 有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》 二、预习检测 １、给下列粗体字注音： 　　确凿（　）　　菜畦（　）　　皂荚（　）　　桑椹（　） 　　长呤（　）　　油蛉（　）　　斑蝥（　）　　脑髓（　） 　　书塾（　）　　蝉蜕（　）　　倜傥（　）　　盔甲（　） 2、《从百草园到三味书屋》选自散文集《 》。作者 ，原名 ，伟大的 、思想家、革命家。作品有小说集 、 ，散文诗集 、 。 三、课文研讨 （一）自主学习 1、放录音，听读课文： 听读要求：A、可将自己喜欢的词、句圈点勾画出来品味揣摩；B、也可以用心轻声跟读课文，初步体味文中的情趣。 2、听读后出示思考题： A、从本文的题目来看，你认为文章主要写了几方面的内容？ 　（主要写了两方面的内容） B、听读后找出写百草园和三味书屋两个部分的起止句和过渡段。 （起止句：百草园部分从开始到“来不及等它走到中间去”；三味书屋部分从“出门向东……”到结尾；中间“我不知道……”一段是过渡段。） C.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚） D、概述一下，这篇课文表现了作者怎样的思想感情？ （只要有所理解就行，不强求统一。） （二）品读课文 1、齐声朗读第二段。读后讨论—下列问题。 A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来 　　(不必说……也不必说……单是……就有……) B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么 　　(①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红。③它们的共性都是静物。) C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么 　　(①鸣蝉、叫天子、黄蜂。②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。③写的都是动物。) 　 D、百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？ 　　对百草园的景物的描写的详略是与中心意思紧密相关。例如“泥墙根一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可见百草园里好玩的地方很多，突出“我对百草园的喜爱之情。” 　　E、在描写百草园景色时，作者用了哪些修辞方法？作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么？ 　　作者用了“拟人”和“比喻”的修辞方法。 　　作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的热爱之情。 　　2、“长的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文章中有什么作用？加红的一句话在结构上起什么作用？ 　　这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。 　　加红的一句话在结构上起了过渡作用，用“长的草”承着百草园，由“是不去的”引出下文有关美女蛇的故事。 3、“一切景语皆情语。”认真研读课文前八自然段，体会作者笔下百草园里有哪些乐趣。 　　(1)看“乐”，饱人眼福。百草园景色丰富、美丽诱人、“有无限乐趣”。 　　①色美："碧绿"耀人眼，"紫红"撩人心。 　　②音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。 　　③状美：黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异。 　　④味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。 　　(2)听“乐”，饱人眼福。曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 　　(3)找“乐”，用心体验。雪后捕鸟，乐在其中。一系列表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。 　　以上三个内容，表明百草园的生活美好、神奇而有趣，印证了开头的最后一句话：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 （三）表演课本剧 1、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。 　读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。作者用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”等表示动作的词， 这一系列动词有什么作用呢？准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。 补充资料教学批注
学 习 内 容 和 方 法 指 导 反馈训练 阅读第二自然段回答问题 1．这段文字对百草园景物描写。 　　详写的是：___________________________________。 　　略写的是：_________________________________。 2．文段话写百草园采用了___________顺序。先是由_______到________；再由________到__________。 3．文中加横线一句在文中有什么作用？ 　　作用：___________________________________。 4．文中开头的两个“不必说”有什么表达作用 设计意图
通过第二段的阅读学习达成目标四
课堂小结 请同学们再次齐读“不必说---也不必说---单是---”一段。再次体会作者的写作技巧。那么，与百草园相比，三味书屋又是怎样的一番情景呢？下节课我们继续来研读赏析。
评价检测 1、为什么加入美女蛇的故事 2、从本文的题目来看，你认为文章主要写了几方面的内容？ 3、文章表达了作者怎样的思想感情？ 达成目标
达成目标一、三
作业设计 学习文章第二段的写作方法，写一段话
板书 设计 从百草园到三味书屋 百草园 欢乐有趣 对比 三味书屋 枯燥无味
教学 反思《从百草园到三味书屋》第二课时导学案
年级 七 学科 语文 教研组长 主备人 课型 新授
第_2_课时 课题 《从百草园到三味书屋》第二课时 审核人
学习 目标 1、 精读课文，小组讨论、学习课文后一部分； 2、找出文中的写景和抒情的句段，深入说出作者的思想感情； 3、 养成热爱自然、关注生活的习惯。
学习 重点 精读课文，小组讨论、学习课文后一部分
学习 难点 找出文中的写景和抒情的句段，深入说出作者的思想感情
教法 学法 导学法，自主合作 教学 准备 多媒体课件
评价 样题 　阅读第九自然段回答问题 1、这一段在全文结构上起什么作用？ 　 答：_________________________________________________ 2、这段分别流露了作者对百草园和三味书屋什么样的感情？ 　 答：_________________________________________________ 3、为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？ 　 答：_________________________________________________ 4、三个“也许”可是用了什么修辞手法？表现作者什么样的心态？ 　 答：_________________________________________________ 达成目标
通过习题一完成目标一
评价 设计 1、通过小组讨论完成目标一 2、通过提问完成目标二 3、通过习作完成目标三
学习 内容 和方 法指 导 一、复习检测 1、为什么百草园是我的乐园，到底有哪些乐趣？ （在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。） 2、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？ 一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。 为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？ 因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。 所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？（3分钟） 二、课文研讨 （一）快速阅读“我”在三味书屋中的生活。（2分钟） 小组讨论： 1、哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。 2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。） 3、与百草园比较，三味书屋的环境有什么特点？“我”在这里的生活和在百草园的生活有什么不同？本文把百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？ 　　三味书屋给予学生自由活动的天地是狭窄的，学习的内容脱离实际，没有什么意思；“我”在这里的生活不如百草园丰富多彩、有意思；反映了作者对封建教育束缚儿童身心正常发展的不满。 4、文章的结尾部分有什么含义？怎样和开头呼应？这样首尾照应有什么含义？ 　　文章的结尾不仅从时间上照应开头，而且表现了三味书屋教育的失败，与开头写的百草园“是我的乐园”暗中呼应，含蓄地称赞了儿童的天性，讽刺了封建教育，突出了全文的中心思想。 补充资料教学批注
学 习 内 容 和 方 法 指 导 反馈训练 1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。 2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？ （1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然； （2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣/ 设计意图
达成目标二、三
课堂小结 通过本课的学习，你学习到了什么？
评价检测 阅读第二小节 1． 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？ 2． 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 写视觉的： 写听觉的： 写味觉的： 3． 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？ 4． 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ ①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 ②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。 5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。 7． 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？ 达成目标
通过习题一完成目标一、二 通过习题二完成目标三
作业设计 完成课本第十一页第二题
板书 设计 从百草园到三味书屋 百草园 欢乐有趣（欣赏、新奇、惊喜） 对比 三味书屋 枯燥无味（威严、严厉、枯燥、自由）
教学 反思

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