资源简介

《二力平衡》 教学设计
教材分析与学情分析：
1. 教材分析
力学是本学期的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件更是重中之重。本节教材从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到力的作用，从而引出二力平衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力平衡的研究，通过实验探究分析得出二力平衡的条件，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。接着通过实例讲述如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题，为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
2.学情分析
初二学生对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，对动手实验有非常大的兴趣.前面学生已经学习了力的相关概念和几种常见的力，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识.
教学目标：
1.知识与技能：
(1)通过观察和分析,了解平衡状态和平衡力,知道什么是二力平衡;
(2)通过实验探究，知道二力平衡的条件.
(3)了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用.
2.过程与方法：
(1)通过观察与思考，培养学生对生活中信息的收集、处理能力.
(2)通过二力平衡条件的实验探究，体验科学探究的过程.
(3)通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力.
3.情感态度与价值观：
通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感.
4.教学重点及其教学策略：
重点:探究二力平衡的条件.
教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的条件.
5.教学难点及其教学策略：
难点:理解二力平衡条件，会区别一对平衡力与一对相互作用力.
教学策略：通过联系实际、举例说明等帮助学生克服困难、达到目标.
6.学法指导：
通过情景展示与交流，了解平衡状态和平衡力；通过分组实验，探究、讨论、分析与归纳得出二力平衡的条件；通过事例分析会区别一对平衡力与一对相互作用力.
7.教学用具
教师准备：多媒体；铅笔、小刀、钥匙、探究二力平衡条件的器材一套.
学生准备：课前预习：什么是平衡状态、什么是平衡力、什么是二力平衡、二力平衡的条件有哪些; 探究二力平衡条件的器材一套.
教学设计思路：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度，探索精神，实践能力及创新意识。
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教学过程设计：
步骤 教师活动 学生活动 活动目的
一、引入新课 利用学生熟悉的器材（铅笔、小刀、橡皮）做一个趣味实验. 学生观察，尝试实验. 要求学生课后利用身边的器材动手操作.激发学生兴趣，设置疑问.
二、活动9.1观察与思考 1.小组讨论交流：教材图9-1所示的物体各处于怎样的状态？它们分别受到哪些力的作用？2.引导学生归纳出平衡状态、平衡力和二力平衡概念.3.练习:判断放在课桌上的课本、文具包、挂在天花板上的投影仪、匀速行驶玩具汽车是否处于平衡状态及处于平衡状态的物体所受哪些力是二力平衡 1.小组讨论、交流后，汇报本组讨论结果.2.归纳二力平衡概念 3.学生思考、画图后回答 充分利用教材插图；发挥学生的主体作用,让学生参与到课堂学习中.培养学生分析概括能力联系生活实际，从学生身边常见物体选材，培养学生运用所学知识解决实际问题能力
三、活动9.2 探究二力平衡的条件 [提出问题]:二力平衡满足什么条件 [猜想与假设]引导学生进行猜想与假设[设计实验]围绕学生提出的猜想进行设计,摒弃不合理的猜想,选取合理的猜想进行设计.为了实验方便,本活动主要探究物体处于静止状态所满足的条件.引导:本活动应注意在每个步骤中,要控制哪些量不变 要改变哪个量 [进行实验对猜想进行验证]指导学生进行探究实验：实验一：研究力的方向对物体运动状态的影响.实验二：研究力的大小对物体运动状态的影响.实验三：研究不在一条直线上的两个力对物体运动状态的影响.实验四：研究不作用在同一个物体上的两个力对物体运动状态的影响.[收集证据]根据实验条件的改变,及时记录下探究过程中观察到的现象.[分析归纳,得出结论]对实验中观察到的现象进行分析,验证同学们的猜想.练习巩固：判断二个力是否平衡 让两同学进行推门游戏，猜想与假设:二力平衡时两个力的大小可能相等;方向可能相反；……学生自己设计实验探究方案,交流与讨论决定方案的取舍.要能通过实验的探究,分析得出某一物理量对实验结果的影响.学生根据手边的材料,进行器材安装. 学生进行实验，对实验条件及现象进行记录.学生实验：如图1、2、3、4、5引导学生进行分析归纳，得出结论，学生回答 引导学生从力的三要素等方面进行合理的猜想 培养学生运用控制变量法设计实验;培养学生的动手、观察能力通过两个力的方向相同实验验证力的方向对物体的物体运动状态影响通过两个力的大小不同实验验证力的大小对物体运动状态影响通过不在同一直线上的两个力实验验证对物体运动状态影响通过两个不作用在同一物体两个力实验验证两个力对物体运动状态影响通过五个实验的对比实验，验证猜想是否正确培养学生分析归纳总结能力及时巩固
四、二力平衡条件的应 用 二力平衡条件的应用：一是根据已知力的大小和方向，来求另一个力的大小和方向，二是利用二力平衡条件判定物体的运动状态.学习“生活·物理·社会”练习1：辨别平衡力 学生学习、交流与讨论阅读、交流 巩固对二力平衡的理解
五、交流与小 结 提问：通过今天的学习你有哪些收获？ 学生自主发言，进行小结 培养学生的总结归纳能力.
六、课堂巩固练习 1.静止悬挂的电灯G=20N,电线的拉力 F= 2.匀速直线运动的拖车,F牵=1.5×105N, f阻= 3．画出静止的电灯、静止在桌面上的书本所受力的示意图.4. 回忆我们是怎样用弹簧测力计测量一个木块在水平桌面上受到的摩擦力大小的？现在你知道为什么这样测量了吗？5．阅读课文，完成课后练习. 学生运用所学知识回答 培养学生运用所学知识解决问题能力
板书设计 一、 二力平衡一、二力平衡 二、探究二力平衡的条件 三、二力平衡条件的应用1.平衡状态 二力平衡条件： 求另一个力的大小2.平衡力 同体、等值、 分析另一个力的大小方向3.二力平衡 反向、共线 作示意图
板书设计
二力平衡
1、平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状态
2、二力平衡：如果物体受两个力的作用而保持静止或匀速直线运动，我们就说这两 个力是平衡的
3、二力平衡的条件：（1）同体（2）等值（3）反向（4）共线
4、二力平衡的应用
教学反思：
本节实验课，我考虑到学生对日常生活中二力平衡的现象比较熟悉，所以在授课中让学生对静止和匀速的物体直接进行受力分析，从而引入新课，但由于学生对物体受力的分析较为困难，为了使学生尽快进入探究实验的各个环节当中，我尽可能地由浅入深提问引导。在学生动手实验过程中，为了不让学生气馁，我都能及时地给予指导解决，树立学生实验信心，培养实验的兴趣。在进行数据分析时，鼓励学生大胆发表自己的见解，建立一个师生互动的平台，挖掘学生的内在潜力。这一点是本节实验课的一大亮点，但不足的是，由于学生的个体差异不同，在实验的过程中仍有少部分的学生末能很好参与动手实验，有的实验小组已经能够正确进行实验操作，并得出实验结论，但有的学生仍无法完成任务，挫伤了学生的实验兴趣。还有一点是在引导学生分析数据寻找实验结论时，我说得过多了，急于求成，没有很好让学生自由发挥。日后的备课和讲课时的有待于加强和改进。
图1
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